also been found out that the effective use of financial resources and qualified students and faculty .... Ölçeğinin (ÖEÖYDÖ) psikometrik özellikleri nelerdir?
Assessment Of Faculty Members' Teaching Competencies Scale (Afmtcs): Validity And Reliability Study Ahmet Doğanay1, Melis Yeşilpınar Uyar2, Serkan Dinçer1, Fatma Karakuş1 1 Çukurova Üniversitesi 2 Kütahya Dumlupınar Üniversitesi
Abstract No: 82 - Abstract Presentation Type: Oral Presentation Depending on the globalization phenomenon, it is seemed that the rapid change in the production and sharing of the knowledge, the perception of qualified labor force and the employment policies dominate the basic functions of the universities. In this process characterized as a global initiative, it has also been found out that the effective use of financial resources and qualified students and faculty members is aimed. In the training of qualified workforce serving the information society, attention is drawn to the importance of establishing a dynamic education system meeting the interests and needs of the higher education students. In this respect, the functionality of teaching is seen as an important data source in presenting the basic indicators of quality. In the development of the functionality of teaching, it has been concluded that the teaching competencies of the teaching staff constitutes an important dimension. Teaching competencies include complex and multiple dimensions that emphasize knowledge, skills, and values. In determining these competencies, one of the ways frequently used to evaluate quality in higher education is to ask for student views. In this context, the teaching competencies considered to be very important in the development of higher education need to be determined through the valid and reliable measurements in accordance with the opinions of the appropriate target group. The purpose of this study is to develop a measurement tool which will be able to be used in evaluating the teaching competencies of the teaching staff according to the opinions of the students. Within this scope, in the research, the answer has been searched for the question "What are the psychometric qualifications of Assessment of Faculty Members' Teaching Competencies Scale (AFMTCS)?". The target population of the research is composed of the students studying in Faculty of Education, Faculty of Arts and Sciences, Faculty of Economics and Administrative Sciences, Faculty of Theology, Faculty of Engineering and Architecture, Faculty of Medicine, Faculty of Agriculture, and Faculty of Dentistry in Çukurova University in 2016-2017 academic year. 1360 higher education students in this population determined through proportional-cluster sampling method among the random sampling methods have formed the sample of this present research. In the process of development of the scale, the teaching competencies related to the planning, implementation and evaluation dimensions of teaching have been initially examined by following the process steps mentioned in the literature. In addition to this, it has been tried to determine the qualifications that can be regarded as the indicators of higher education competencies in terms of personal characteristics and behaviour towards the students. In this process of reviewing the literature, semi-structured interviews have been conducted with the seven higher education students studying in the related faculties, and the expectations of the participants about competencies have been determined. An item pool including 87 items has been generated by writing the first draft items in the direction of these studies. The item pool has been presented to a total of 10 experts in order to obtain the opinions of the experts. These experts are the teaching staff with a doctorate degree in the curriculum and instruction field, who are working in the Educational Sciences and Primary Education Departments of Faculty of Education in Çukurova University. The experts have been asked to carefully read each item to determine 221
how appropriate it is to describe the teaching competencies in higher education and to indicate in which dimension of planning, implementation, evaluation, personal characteristics and behaviour towards the students each of the items has taken place in. Besides, the experts have also been asked to determine whether the form of expression of each item is appropriate in terms of clarity and comprehensibility, and to specify their recommendations related to them. As a result of the examinations, it has been decided to remove the four items from the draft form, and it has been found appropriate to change the expression of the fifteen items. The draft form including 83 items prepared according to this decision has been applied to 40 higher education students studying in different faculties and has been checked in terms of language and comprehensibility. As a result of these studies, the final form of the scale with 83 items has been applied in two sessions in the classroom environment to 1360 higher education students studying in eight different faculties. Within the scope of the validity and reliability analysis of the scale, Exploratory Factor Analysis (EFA) has been performed by conducting Cronbach Alpha analysis for reliability of the obtained data, expert opinions for content validity, and principal components analysis for construct validity. In addition to this, the arithmetic mean and standard deviation values and total item correlations of the items have been examined. Confirmatory Factor Analysis (CFA) have also been applied to be able to test the accuracy of the construct revealed by EFA. Though the data analysis process is still in progress, the findings, obtained so far, indicate that Assessment of Faculty Members' Teaching Competencies Scale is a valid and reliable tool that can be used to assess of teaching competencies. Keywords: Assessment of faculty members' teaching competencies scale, teaching competencies, higher education student
222
Öğretim Elemanlarının Öğretim Yeterliklerini Değerlendirme Ölçeği (öeöydö): Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması Ahmet Doğanay1, Melis Yeşilpınar Uyar2, Serkan Dinçer1, Fatma Karakuş1 1 Çukurova Üniversitesi 2 Kütahya Dumlupınar Üniversitesi
Bildiri No: 82 - Bildiri Sunum Şekli: Sözlü Sunum Küreselleşme olgusuna bağlı olarak, bilginin üretilmesinde ve paylaşılmasında, nitelikli işgücü algısında ve istihdam politikalarında yaşanan hızlı değişimin üniversitelerin temel işlevlerine yön verdiği görülmektedir. Küresel girişim olarak nitelendirilen bu süreçteki ilerlemede nitelikli öğrenci ve öğretim üyesi ile mali kaynakların etkin kullanımının hedeflediği belirlenmiştir. Bilgi toplumuna hizmet eden nitelikli iş gücünün yetiştirilmesinde ise öğrencilerin ilgi ve gereksinimlerini karşılayan dinamik bir eğitim sistemi kurmanın önemine dikkat çekilmektedir. Bu doğrultuda eğitim-öğretim işlevinin; niteliğe ilişkin temel göstergeleri sunmada önemli bir veri kaynağı olduğu görülmektedir. Eğitim-öğretim işlevinin geliştirilmesinde ise öğretim elemanlarının öğretim yeterliklerinin önemli bir boyutu oluşturduğu belirlenmiştir. Öğretim yeterlikleri bilgi, beceri ve değerlere vurgu yapan karmaşık ve çok yönlü boyutları içermektedir. Bu yeterliklerin belirlenmesinde süreçte sıklıkla kullanılan yollardan biri de öğrenci değerlendirmeleridir. Bu kapsamda yükseköğretimin geliştirilmesinde oldukça önemli görülen öğretim yeterliklerinin, uygun hedef kitlenin görüşleri doğrultusunda, geçerli ve güvenilir ölçümlerle belirlenmesi gerekmektedir. Belirtilen noktalardan hareketle gerçekleştirilen araştırmanın amacı, öğretim elemanların öğretim yeterliklerinin öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesinde kullanılabilecek bir ölçme aracının geliştirilmesidir. Bu kapsamda araştırmada, “Öğretim Elemanlarının Öğretim Yeterliklerini Değerlendirme Ölçeğinin (ÖEÖYDÖ) psikometrik özellikleri nelerdir?” sorusuna yanıt aranmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini 2016-2017 Eğitim-Öğretim Yılında, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Fen-Edebiyat Fakültesi, İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi, İlahiyat Fakültesi, MühendislikMimarlık Fakültesi, Tıp Fakültesi, Ziraat Fakültesi ve Diş Hekimliği Fakültesinde öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Bu evrenden seçkisiz örnekleme yöntemlerinden oranlı küme örneklemesi yöntemiyle belirlenmiş 1360 yüksek eğitim öğrencisi araştırmanın örneklemi oluşturmuştur. Ölçeğin geliştirilme sürecinde, alanyazında belirtilen işlem basamakları izlenerek öncelikle öğretim elemanlarının öğretimi planlama, uygulama ve değerlendirme boyutlarına ilişkin öğretim yeterlikleri incelenmiştir. Bunun yanı sıra kişisel özellikler ve öğrenciye davranış boyutunda yükseköğretimde öğretim yeterliklerinin göstergeleri olarak kabul edilebilecek yeterlikler belirlenmeye çalışılmıştır. Alanyazın taramasının gerçekleştirildiği bu süreçte ilgili fakültelerde öğrenim gören yedi yüksek eğitim öğrencisi ile yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiş ve katılımcıların öğretim yeterlikleri konusundaki beklentileri belirlenmiştir. Bu çalışmalar doğrultusunda ilk taslak maddeler yazılarak 87 maddelik bir havuz oluşturulmuştur. Madde havuzu, uzman görüşlerini almak üzere toplam 10 uzmana ulaştırılmıştır. Bu uzmanlar, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri ve İlköğretim Bölümlerinde görev yapmakta olan, eğitim programları ve öğretim alanında doktora derecesine sahip öğretim elemanlarıdır. Uzmanların her bir maddeyi dikkatlice okuyarak, o maddenin yükseköğretimde öğretim yeterliklerini betimlemeye ne derece uygun olduğuna karar vermeleri ve her bir maddenin öğretimi planlama, uygulama, değerlendirme, kişisel özellikler ve öğrenciye davranış boyutlarından hangisine girdiğini belirtmeleri istenmiştir. Ayrıca, uzmanlardan her bir maddenin ifade ediliş biçiminin açıklık ve anlaşılırlık açısından uygun olup olmadığını belirlemeleri ve önerilerini belirtmeleri istenmiştir. Yapılan incelemeler sonucunda, 223
dört maddenin denemelik ölçek formundan çıkarılması, on beş maddenin de ifadesinin değiştirilmesi uygun bulunmuştur. Buna göre hazırlanan 83 maddelik denemelik ölçek, farklı fakültelerde öğrenim gören 40 yükseköğretim öğrencisine uygulanarak dil ve anlaşılırlık açısından kontrol edilmiştir. Bu çalışmalar sonucunda son şekli verilen 83 maddelik denemelik ölçek formu, sekiz farklı fakültede öğrenim gören 1360 yükseköğretim öğrencisine, sınıf ortamında iki oturumda uygulanarak ölçeğin asıl uygulamaları gerçekleştirilmiştir. Öğretim elemanlarının öğretim yeterliklerini değerlendirme ölçeği geçerlik ve güvenirlik analizleri kapsamında, toplanan veriler üzerinde güvenirlik için Cronbach Alpha analizi, kapsam geçerliği için uzman görüşleri, yapı geçerliği için temel bileşenler analizi yöntemi kullanılarak Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) uygulanmıştır. Buna ek olarak, maddelerin aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri ile maddetoplam puan korelasyonları incelenmiştir. Ayrıca AFA ile ortaya konulan yapının doğruluğunun test edilebilmesi için Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) yapılmıştır. Veri analizi devam etmekle birlikte ulaşılan bulgular, Öğretim Elemanlarının Öğretim Yeterliklerini Değerlendirme Ölçeğinin, öğretim yeterliklerinin değerlendirilmesinde kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir araç olduğunu göstermektedir. Anahtar Kelimeler: Öğretim elemanlarının öğretim yeterliklerini değerlendirme ölçeği, öğretim yeterlikleri, yükseköğretim öğrencisi
224
