Belajar dan Pembelajaran oleh Juhanaini

BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

A. Hakikat Belajar dan Pembelajaran 1. Pengertian Belajar ¾ Belajar adalah modifikasi atau mempeteguh kelakuan melalui pengalaman, belajar adalah proses dan bukan suatu hasil

¾ Belajar adalah memperoleh pengetahuan;latihan-latihan pembentukan kebiasaan secara otomatis. Belajar adalah proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungan.

a. Pengertian Belajar Menurut Psikologis ¾Psikologis Klasik : Belajar adalah proses pengembangan dan latihan jiwa.

¾Psikologis Daya : belajar adalah melatih daya-daya agar dapat berfungsi dengan baik. ¾Mental State : Belajar adalah memperoleh pengetahuan melalui alat indera yang disampaikan dalam bentuk perangsangperangsang dari luar. ¾Behavioristik : Belajar adalah membentuk hubungan stimulus respon dengan latihan-latihan. ¾Psikologis Kognitif: Belajar adalah proses-proses pusat otak atas struktur kognitif (fakta) dalam bentuk pemahaman dan pemecahan masalah. ¾Psikologis Gestal : Belajar adalah akibat interaksi antara individu dengan lingkungan berdasarkan keseluruhan dan pemahaman.

2. Pengertian Pembelajaran ¾ Suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan dan procedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran

a. Rumusan Tentang Pembelajaran ¾ Menyampaikan pengetahuan ¾ Mewariskan kebudayaan

¾ Upaya mengorganisasi lingkungan untuk menciptakan kondisi belajar bagi peserta didik ¾ Upaya Mempersiapkan peserta didik untuk menjadi warga masyarakat baik ¾ Suatu proses membantu siswa menghadapi kehidupan masyarakat sehari-hari

Belajar dan Pembelajaran Rekayasa Pembelajaran 4 Kegiatan Belajar

1 Guru

Kurikulum

2 Siswa

3 Desain Instruksional

5 Tindak mengajar Guru: Pembelajaran di kelas

6 Tindak belajar siswa: Siswa mengalamai proses belajar Perkembangan siswa sesuai emansipasi menuju keutuhan dan kemandirian

Bagan 1. Rekayasa Pembelajaran Guru dan Tindak Belajar Siswa

7a Dampak Pengajaran

7

Hasil Belajar

7b Dampak Pengiring

B. Ciri-Ciri Umum Pendidikan, Belajar dan Perkembangan Unsur-unsur

Pendidikan

Belajar

Perkembangan

Pelaku

Guru sebagai pendidik dan siswa yang terdidik

Siswa yang bertindak belajar atau pebelajar

Siswa yang mengalami perubahan

Tujuan

Membantu siswa untuk menjadi pribadi mandiri dan utuh

Memperoleh hasil belajar dan pengalaman hidup

Memperoleh perubahan mental

Proses

Proses interaksi sebagai faktor eksternal belajar

Internal pada diri pebelajar

Internal pada diri pebelajar

Tempat

Lembaga pendidikan sekolah dan luar sekolah

Sembarang tempat

Sembarang tempat

Lama Waktu

Sepanjang hayat dan sesuai jenjang lembaga

Sepanjang hayat

Sepanjang hayat

Syarat terjadi

Guru memiliki kewibawaan pendidikan

Motivasi belajar

Kemauaan mengubah diri

Ukuran keberhasilan

Terbentuk pribadi terpelajar

Dapat memecahkan maslah

Terjadinya perubahan positif

Faedah

Masyarakat: mencerdaskan kehidupan bangsa

Pebelajar: mempertinggi martabat pribadi

Pebelajar: Memperbaiki kemajuan mental

Hasil

Pribadi sbg pembangun yg produktif dan kreatif

Hasil belajar sbg dampak pengajaran dan pengiring

Kemajuan ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik

C. Belajar, Perkembangan dan Pendidikan

Belajar secara individu

PENDIDIKAN: KEGIATAN INTERAKSI YANG BERTUJUAN

mandiri Perkembangan secara individu

MENDIDIK

Syarat : 1. Pertumbuhan Jasmani 2. Individu Belajar

PERBEDAAN DAN PERSAMAAN 1. Hub Guru dan siswa adalah hub fungsional (pendidik dan terdidik) 2. Guru dan siswa mempunyai tujuan sendiri ( dipersatukan dalam tujuan instruksional ) 3. Segi waktu, guru mendidik dan mengajar terbatas, siswa belajar sepanjang hayat

4. Segi proses, belajar dan perkembangan merupakan proses internal siswa

Belajar Menurut Gagne Kondisi internal belajar Informasi verbal Keadaan internal dan proses kognitif siswa

Hasil Belajar

Keterampilan intelek Sikap Siasat Kognitif Keterampilan motorik

Berinteraksi dengan

Stimulus dari lingkungan

Kondisi eksternal belajar

Acara Pembelajaran

Belajar menurut Piaget Pengetahuan dibentuk oleh individu, sebab individu melakukan interaksi terus-menerus dengan lingkugan dan lingkungan mengalami perubahan.

4 Langkah Pembelajaran Gagne : ¾Menentukan topik yang dapat dipelajari oleh anak sendiri ¾Memilih atau mengembangkan aktivitas kelas dengan topik tersebut ¾Mengetahui adanya kesempatan bagi guru untuk mengemukakan pertanyaan yang menunjang proses pemecahan masalah ¾Menilai pelaksanaan tiap kegiatan, memperhatikan keberhasilan, dan melakukan revisi

D. Tujuan Belajar dan Pembelajaran

disusun

4 Kegiatan Belajar

1 Guru

Desain Instruksional

2 Siswa

Acara Pembelajaran

3 Tujuan Pembelajaran

Bahan Belajar

Dikehen daki

6 Prilaku

5 Proses belajar peningkatan kemampuan kognitif, afektif, psikomotorik

7a Dampak Pengajaran

7

Hasil Belajar

7b Dampak Pengiring

emansipasi diri siswamenuju keutuhan dan kemandirian Bagan 2. Pola Hubungan Pembelajaran dalam Rangka Emansipasi Diri Siswa Mandiri

8 Program belajar sendiri

1. Tujuan Instruksional, Tujuan Pembelajaran dan Tujuan Belajar - Desain Instruksional berlaku bagi semua siswa - Guru membuat tujuan instruksional umum dan khusus - Tujuan Instruksional khusus disebut sebagai sasaran belajar siswa (kepentingan siswa), memperhitungkan pengetahuan awal dan kebutuhan belajar siswa TUJUAN INSTRUKSIONAL/SASARAN BELAJAR GURU : -Pedoman tindak mengajar - Dijabarkan dari kkl yang berlaku disekolah - Kkl Sekolah dijabarkan dari Tujuan Pendidikan nasional

SISWA: - Panduan Belajar - Diketahui akibat adanya informasi guru - Diikuti sbg isyarat kriteria keberhasilan siswa - Keberhasilan belajar prasyarat bagi program belajar lanjut berarti “ tercapainya” tujuan belajar siswa berarti pula tercapainya tujuan instruksional - Keberhasian belajar berarti siswa dapat menyusun program belajar dan tujuan belajar berarti pula siswa melakukan emansipasi diri sehingga menjadi mandiri

2. Siswa dan Tujuan Belajar

Acara Pembelajaran, Sasaran belajar-pokok bahasanevaluasi sesuai program pendidikan 1 Guru

Sasaran Belajar 01

Belajar 01

2 Siswa

Sasaran Belajar 02

Belajar 02

Kemampuan meningkat 01

Sasaran Belajar 03

Belajar 03

Kemampuan meningkat 02

Sasaran Belajar 04

Belajar 04

Kemampuan meningkat 03

Lulus dinyatakan mencapai tingkat kemandirian

Kemampuan meningkat 04

Pencapaian tujuan-tujuan belajar untuk mencapai kemandirian belajar Bagan 3. Kesejajaran Tindak Guru Sasaran Belajar dan Tindak Siswa Belajar

3. Taksonomi Tujuan Tinggi

6. Evaluasi Kemampuan menilai berdasar norma seperti 5. Sintesis menilai mutu karangan

4. Analisis

3. Penerapan Rendah 2. Pemahaman 1. Pengetahuan

Kemampuan menyusun, seperti karangan, rencana, program kerja Kemampuan memisahkan, membedakan seperti merinci Bagan-bagan, hubungan antara,

Kemampuan memecahkan masalah, membuat bagan, menggunakan konsep, kaidah, prinsif metode, dsb

Kemampuan menterjemahkan, menafsirkan, memperkirakan, memahami isi pokok, mengartikan tabel Kemampuan mengetahui atau meningat istilah, fakta, aturan, urutan, Metode, dsb

0. Pra Belajar Bagan 4. Hierarkis Jenis Prilaku dan Kemampuan Internal ( Taksonomi Bloom dkk)

5. Pembentukan pola hidup Tinggi 4. Organisasi 3. Penilaian dan Penentuan sikap

Rendah

2. Partisipasi

1. Penerimaan

Kemampuan menghayati nilai sehgga menjadi pegangan hidup Kemampuan membentuk sistem nilai sebagai pedoman

Kemampuan memperhatikan nilai dan menentukan sikap

Kerelaan memperhatikan dan berpartisipasi dalam suatu kegiatan Kemampaun menjadi peka tentang sesuatu hal dan menerima sebagai adanya

0. Pra Belajar Bagan 4. Hierarkis Jenis Prilaku dan Kemampuan Afektif ( Taksonomi Bloom dkk)

7. Kreativitas Tinggi 6. Penyesuaian

Kemampuan menciptakan pola baru

5. Gerakan Kemampuan mengubah kompleks dan mengatur kembali 4. Gerakan terbiasa 3. Gerakan terbimbing

Rendah

2. Kesiapan 1. Persepsi

Berketerampilan luwes, lancar, gesit, lincah

Keterampilan yang berpegang pada pola Kemampuan meniru contoh

Kemampuan bersiap diri secara fisik

Kemampuan memilah-milah dan kepekaan terhadap berbagai hal

0. Pra Belajar Bagan 4. Hierarkis Jenis Prilaku dan Kemampuan Psikomotorik ( Taksonomi Bloom dkk)

E. Unsur-unsur belajar dan Pembelajaran Kesiapan belajar/ mengajar Motivasi siswa/guru SISWA

Bahan Belajar Alat Bantu Belajar Suasana Belajar Kondisi Subjek belajar/pembelajar

GURU

F. Unsur-unsur belajar dan Pembelajaran ƒ Tujuan Belajar ƒ Motivasi Belajar 1. Asas-Asas Belajar

¾Suasana lingkungan kelas ¾ Keterlibatan langsung siswa ¾ Menjamin keberhasilan ƒ Transfer hasil belajar ƒ Umpan balik hasil belajar

2. Aktivitas belajar / keterlibatan langsung a. Jenis-jenis aktivitas : visual, lisan, mendengarkan, menulis, menggambar, metrik, mental, emosional b. Manfaat aktivitas ¾ Siswa mengalami sendiri ¾ Berbuat sendiri ¾ Memupuk kerjasama ¾ Bekerja berdasarkan minat dan kemampuan ¾ Memupuk disiplin ¾ Pembelajaran bisa realistis dan konkrit ¾ Pembelajaran menjadi hidup c. Upaya pelaksanaan aktivitas pembelajaran ¾ Pelaksanaan dalam kelas ¾ pelaksanaan sekolah masyarakat ¾ Pelaksanaan pendekatan CBSA

3. Perbedaan Individual a. Jenis-jenis perbedaan individual; Kecerdasan, bakat,

keadaan jasmani, sosial dan emosional, keluarga dan prestasi belajar b. Upaya pelayanan perbedaan Individual

9 Akselerasi dan program tambahan bagi anak tergolong cerdas 9 Pengajaran individual 9 Kelas khusus bagi siswa yang cerdas 9Kelas remedial bagi siswa yang lamban 9 Pengelompokkan siswa berdasarkan kemampuan (kurang, sedang pandai) 9 Pelajaran pilihan, pembagian tugas, sistem tutorial 9P b t k k l ki f l

4. Pengulangan dan Latihan a. Manfaat Latihan • Memberikan pengalaman bagi siswa • Memantapkan hasil belajar • Mengembangkan Kemampuan berpikir • Untuk transfer belajar • Membantu cara pembelajaran yang lebih efektif • Mendorong dan memperluas motivasi belajar b. Prinsip Ulangan dan Pelatihan • Lingkungan belajar memadai • Dilaksanakan secara sistematis • Tepat waktu • Efektif • Terdistribusi dengan baik (mased practice dan distibuted praktice)

¾ Repetition ¾ Latihan otomatisasi

Upaya Latihan

¾ Review atau reteaching ¾ Praktice ¾ Review dan Practice

TERIMA

KASIH

Juhanaini

Email : [email protected]