Catalogue FLE 2013

Catalogue FLE 2013 Italie

Catalogue FLE 2013 1

Catalogue FLE 2013 Italie

Avec vous au Être à l’écoute des professeurs pour leur offrir des livres répondant à leurs besoins et des solutions clé en main pour rendre leur quotidien plus facile.

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Katia Coppola Directrice

10 ans de travail en équipe et de réunions de réflexion autour de la didactique des langues ; des dizaines de Rencontres ; des voyages aux quatre coins du monde dont l’Italie qui ne saurait manquer au rendez-vous ! 10 ans après sa création, notre maison d’édition prend un tournant décisif pour intégrer le numérique dans son offre : matériel pour tablettes et Tableau Numérique Interactif ; applications pour Smartphones ; formations en ligne. Et depuis l’année dernière, nous avons renforcé notre présence en Italie grâce au travail de représentation de notre déléguée commerciale, María Jesús Blázquez. Vous pouvez aussi obtenir facilement nos ouvrages à travers notre partenaire italien, Bulgarini. Nous participons aussi activement à la formation des enseignants et cette année, pour aller encore plus loin dans cet engagement, nous vous proposons pour la première fois en Italie, une Rencontre FLE. Merci à toutes celles et à tous ceux qui nous accompagnent depuis le début... Et à celles et ceux qui, chaque année, nous rejoignent dans cette belle aventure du FLE !

4 Catalogue FLE 2013

Katia Coppola

Philippe Liria Responsable FLE pour l’Italie

rencontres annuelles Des ateliers, des rencontres, des visites personnalisées et des ateliers par visio-conférence. 3 rencontres en 2013 : Barcelone, Paris et, pour la première fois en Italie, Rome.

Dépoussiérer l’enseignement du FLE grâce à une approche plus ludique, agréable et actuelle.

Gestion de plus

de 5 000

mails reçus par an

quotidien En 2012, des professionnels et des formateurs à votre écoute à : Rome, Florence, Gênes, Salerne, Cagliari, Turin, Milan, Bologne, Cuneo, Sassari, Aoste, La Spezia...

Devenez fan sur facebook

María Jesús Blázquez Déléguée commerciale - Italie

Un Facebook consacré aux professeurs de FLE en Italie ! www.facebook.com/ editionsmaisondeslangues.italia

web

2.0 Ouvrages disponibles pour iPad et Android

TNI

Activités 2.0 Clés multimédiactions Matériel TNI+

App L’App de lexique de VO1

Emilio Marill Éditeur et consultant numérique Catalogue FLE 2013 5

Rencontres FLE

1

re

Rencontre à Rome en 2013 Vendredi 8 mars 2013 Institut Français – Centre Saint-Louis Largo Toniolo 20/22 00186 Roma

Passons à l’action ! conférence, ateliers et échanges d’expériences Editions Maison des langues organise, en collaboration avec l’Institut français d’Italie, l’Institut français Centre Saint-Louis et la Fédération des Alliances Françaises d’Italie, la 1re Rencontre FLE de Rome. Cet événement réunira des professionnels du FLE de toute l’Italie pendant une journée pour aborder les questions d’actualité de l’enseignement/apprentissage du français. CONFÉRENCE LANGUE FRANÇAISE ET COMPÉTENCES INTERCULTURELLES : DES ACTIVITÉS POUR LA CLASSE Manuela Ferreira Pinto, responsable du département langue française (DLF) du CIEP (France)

ATELIERS A1

LES TICE EN CLASSE DE FRANÇAIS Emilio Marill, spécialiste multimédia (France)

A2

LA GRAMMAIRE DANS UNE DÉMARCHE ACTIONNELLE Cécile Canon, formatrice et éditrice (France)

A3

POUR LE PLAISIR DE LIRE… ET D’APPRENDRE : DES STRATÉGIES POUR UNE LECTURE DYNAMIQUE Philippe Liria, formateur, auteur d’ouvrages FLE (France)

A4

APPRENTISSAGE PRÉCOCE DU FRANÇAIS AU PRIMAIRE Manuela Vico, auteure et membre du Comité technique et scientifique des Alliances françaises (Italie)

ÉCHANGES D’EXPÉRIENCES

www.emdl.it www.facebook.com/ editionsmaisondeslangues.italia 6 Catalogue FLE 2013

6

2013

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e

thématiques abordées à Barcelone chaque année

Rencontre à Barcelone

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tirages au sort de cadeaux qui ont fait plus d’un heureux !

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e

Rencontre à Paris


Notre présence en Italie. Bulgarini : notre partenaire italien Fondée il y a maintenant plus de 60 ans, la maison d’éditions Bulgarini est une référence de l’édition consacrée à l’enseignement en Italie. À l’origine plutôt orientée vers l’édition scolaire, elle distribue maintenant des fonds de langues étrangères. En 2012, elle est devenue le partenaire exclusif en Italie des Éditions Maison des Langues. Grâce à un important réseau commercial présent sur l’ensemble du territoire, elle nous permet de répondre efficacement aux demandes des enseignants. Via E. Petrolini 8/10 50137 Firenze Tel. 055-61611/610646 Fax 055-6161230

[email protected] www. bulgarini.it www. bulgarinionline.it www.tutor.bulgarini.it

BULGARINI

Réseau commercial en Italie Agences commerciales (promotion/ventes) NORD

Torino, Aosta, Asti, Biella, Vercelli, Novara, Verbania, Alessandria Propaganda - Vendita Carlo Gambetta Rappresentanze Editoriali S.r.l. Via Bellardi 42a 10146 Torino Tel. 011-480054 Fax 011-4731563 [email protected] Cuneo Propaganda Valter Pansa Via Meucci 3 12010 San Defendente di Cervasca (CN) Tel. e Fax 0171-687141 [email protected] Vendita Carlo Gambetta Rappresentanze Editoriali S.r.l. Como, Lecco, Sondrio, Varese Propaganda Dani 2000 Via Pietro Micca 9 21049 Tradate (VA) Tel. 0331-386986 Fax 0331-812008 [email protected] [email protected] [email protected]


Vendita Davida (VEDI Como, Lecco, Sondrio, Varese) Via Imperia 28/2/3 20142 Milano Tel. 02-84891227 Fax 02-8465457 [email protected] Brescia Propaganda Longinotti Sergio via Forcello 3/c 25124 Brescia Tel. e Fax 030-2426360 [email protected] Vendita Davida (VEDI Como, Lecco, Sondrio, Varese) Milano, Piacenza, Pavia e Lodi Propaganda Koinè Libri S.n.c. Via Imperia 28/2 20142 Milano Tel. 02-89301765 Fax 02-37074388 [email protected] Vendita Davida (VEDI Como, Lecco, Sondrio, Varese)

Cremona Propaganda Paolo Peluso Via San Rocchino 85 25123 Brescia Tel. e Fax 030-3390043 [email protected] Vendita Davida (VEDI Como, Lecco, Sondrio, Varese) Bergamo Propaganda Agenzia Libraria Locatelli Via Don Mazzucotelli 6/A 24020 Gorle (BG) Tel. e Fax. 035-4236191 [email protected] [email protected] Vendita Davida (VEDI Como, Lecco, Sondrio, Varese) Verona, Trento, Bolzano, Mantova Propaganda - Vendita Leiter Edizioni Scolastiche Via Casa Zamboni 78/B 37024 Arbizzano Verona Tel. 045-6020757 Fax 045-6020754 [email protected] www.leitersnc.com

Vicenza Propaganda Europromo S.n.c. di Scarmelotto Giampietro & C. Via Saviabona 113/F, Loc. Cavazzale 36010 Monticello C/Otto (VI) Tel. 0444-946461 • Fax 0444-299581 [email protected] Vendita Cartolibreria Maculan S.n.c. di Maculan Lina & C. Via Saviabona 113/F, Loc. Cavazzale 36010 Monticello C/Otto (VI) Tel. 0444-946461 Fax 0444-299581 [email protected] Padova, Rovigo Propaganda - Vendita Area Libri S.r.l. Via Polonia 35/B 35127 Padova Tel. 049-8713174 Fax 049-8722755 [email protected] [email protected] www.arealibri.it

Treviso, Belluno, Venezia Propaganda - Vendita Dri S.r.l. Via G.Verdi, 8 31038 Paese (Treviso) Tel. 0422-951012 • Fax 0422-452710 [email protected] www.drisrl.it Udine, Pordenone, Gorizia, Trieste Propaganda - Vendita Dri Roberto Strada dell’Artigiano, 17/8 33030 Basaldella di Campoformido (UD) Tel. 0432-561512 Fax 0432-568806 [email protected] [email protected] Savona, Imperia, Genova, La Spezia Propaganda - Vendita Genoabooks S.r.l. via Luigi Canepa 11A bis/R 16165 Genova (GE) Tel. 010-3621992 Fax 010 3198294 [email protected]

Bologna, Modena, Forlì, Rimini, Ferrara, Ravenna, Reggio Emilia, Parma Propaganda Agenzia Athena S.r.l. Via Caduti di Sabbiuno 9/D 40011 Anzola Emilia (Bologna) Tel. 051-736098 Fax 051-3168005 [email protected] Vendita Agenzia Editoriale P.R.P. (Walter Ronchi 335-6657599 Andrea Ronchi Fabrizio Padovano 348-7783854 Olmes Gamberini 338-8457700) Via Caduti di Sabbiuno, 11/B 40011 Anzola Emilia (Bologna) Tel. 051-735678 Fax 051-735682 [email protected]

CENTRE

Firenze, Prato, Pistoia, Arezzo, Pisa, Lucca, Livorno, Massa Propaganda Ditta Gennai Francesco e Andrea S.n.c. Via A. Einstein 35/27 50013 Capalle Campi Bisenzio (FI) Tel. 055-3984508 - 055-5002121 Fax 055-8945042 [email protected] Vendita Casa Editrice Bulgarini [email protected] Siena, Grosseto Propaganda VE.MA. Via Emilia 132/134 58100 Grosseto Tel. 0564-20244 Fax 0564-20849 [email protected] Vendita Casa Editrice Bulgarini Perugia (II°), Terni (II°), Rieti (I° e II°) Propaganda - Vendita Cedium Libri Via Narni 80/E 05100 Terni Tel. 0744-806109 Tel. magazzino 0744-806120 Fax 0744-813475 [email protected] Perugia (I°), Terni (I°) Propaganda Liceo Multimedia Via Villesiepi 18 05100 Terni Tel. e Fax 0744-421194 [email protected] Vendita Cedium Libri Viterbo Propaganda Michele Lombari Via Marescotti 37 01100 Viterbo Tel. 0761-270207 [email protected] Vendita Mantegna S.r.l. (VEDI Roma)

Roma Propaganda La Scolastica Distribuzione S.r.l. Via dall’Ongaro 102, - 00152 Roma Tel. 06-5803390 • 06-5898327 Fax 06-62207001 [email protected]

Salerno Propaganda Idea Libri di Serena D’Auria Via Dei Greci 146/A 84135 Salerno Cell. 340-3614054 [email protected]

Vendita Caravaggio S.r.l. Via Tor Vergata 438 - 00133 Roma Tel. 06-72672201 Fax 06-23328905 [email protected] [email protected]

Vendita Agenzia Febbraio srl

Latina Propaganda Oesse Libri Via Argentina 12, Loc. Calegna 04024 Gaeta (Latina) Tel. e Fax 0771-470830 [email protected] Vendita Caravaggio S.r.l. Frosinone Propaganda - Vendita Di Cosmo Libri S.n.c. Via Vado Spina 10 03027 Ripi (Frosinone) Tel. 0775-254205 Fax 0775-285177 [email protected] www.dicosmolibri.com Macerata, Ascoli Piceno, Pesaro, Ancona Propaganda - Vendita Gagliardini Corrado Via delle Palombare 55/C 60131 Ancona Tel. e Fax 071-2115341 [email protected] Pescara, Chieti, L’Aquila, Teramo Propaganda - Vendita Edit. Inform Via Egitto, 2 65015 Montesilvano (PE) Tel. 085-4689209 Fax 085-4685966 [email protected] [email protected]

SUD ET ÎLES

Isernia, Campobasso Propaganda - Vendita Molise Scuola Via Monsignor Bologna 10 86100 Campobasso Tel. 0874-94795 - 0874-94230 Fax 0874-411949 [email protected] [email protected] [email protected] Napoli, Avellino, Benevento, Caserta Propaganda - Vendita Agenzia Febbraio S.r.l. Via G. Cerbone, 53/A 80124 Napoli Tel. 081-5703955 Fax 081-5702587 [email protected]

Bari, Brindisi, Matera Propaganda- Vendita PromoBook S.r.l. (Michele Landolfi 335-6210837 Gigi Traetta 335-5394627) Strada Provinciale 231 km 0+400 70026 Modugno (BA) Tel. 080-5355585 Fax 080-5899736 [email protected] [email protected] Foggia Propaganda - Vendita Promo Edit S.r.l. Via San Severo Km 1.500 P.I.P. 71017 Torremaggiore (FG) Tel. 0882-392083 Fax 0882-384140 [email protected] Taranto Propaganda Traetta S.r.l. Via Roma 28 74014 Laterza (TA) Tel. e Fax 099-8297252 [email protected] Vendita PromoBook S.r.l.

Cosenza Propaganda Agenzia Editoriale Percacciuolo S.r.l. Via Morelli 8 87036 Rende (CS) Tel. 0984-466040 Fax 0984-461894 [email protected]

Enna Propaganda - Vendita Editoriale Ennese di Paolo Sutera Via Michelangelo, 14 94100 Enna Tel. e Fax 0935-29344 [email protected]

Vendita CA.PUL.TA S.a.s.

Ragusa Propaganda - Vendita Didattica Libri Eirene S.n.c. di Licitra E. & C. Viale Europa 242/244 97100 Ragusa Tel. 0932-641660 Fax 0932-644121 amministrazione@didatticalibrieirene. it

Reggio Calabria Propaganda La Brutia di Mazzotta S.a.s. Via Catanzaro 1 89024 Polistena (RC) Tel. 0966-931386 Fax 0966-949900 [email protected] Vendita CA.PUL.TA S.a.s. Palermo, Trapani Propaganda - Vendita Pietro Vittorietti Società Cooperativa Via Giovanbattista Palumbo 5 90136 Palermo Tel. 091-6686953 Fax 091-6605368 [email protected] [email protected] Agrigento Propaganda - Vendita Diffusione Editoriale Agrigentina Via Umbria, 26 92015 Raffadali (AG) Tel. 0922-472396 Fax 0922-473877 [email protected]

Lecce Propaganda Apicella Gianluca Via G. Massaglia, 30 73100 Lecce Tel. 0832-352403 - 0832-1790293 Fax 0832-1830381 [email protected] www.apicellalibri.it

Messina Propaganda - Vendita Centro Promotori Editoriali S.n.c. Via S. Sebastiano 7 98122 Messina Tel. 090-716588 Fax 090-6408985 [email protected]

Vendita PromoBook S.r.l. (VEDI Bari, Brindisi, Matera)

Catania Propaganda - Vendita S.P.E. S.n.c. via G. Simili 36/38 95030 Gravina di Catania (CT) Tel. 095-4190062 Fax 095-4194303 [email protected] [email protected]

Potenza Propaganda Agenzia Editoriale Episteme S.a.s. Via Siracusa 37 85100 Potenza Tel. 0971-289625 Tel. e Fax 0971-36592 [email protected] Vendita PromoBook S.r.l. Catanzaro, Vibo Valentia, Crotone Propaganda Paola Murano Via Bezecca 1 88046 Lamezia Terme (CZ) Tel. e Fax 0968-448523 [email protected] Vendita CA.PUL.TA S.a.s. Contrada Profeta snc 88050 Caraffa di Catanzaro (CZ) Tel. 0961-954783 Fax 0961-954783 [email protected]

Siracusa Propaganda Fileccia Francesco Agenzia Editoriale Via Nino di Franco 8 96011 Augusta (SR) Tel. e Fax 0931-521339 [email protected] Vendita S.P.E. S.n.c. Caltanissetta Propaganda - Vendita Studio Propaganda Editoriale Scolastica di Costa Luigi Daniele Piazza Vittime Civili di Guerra, 6 93012 Gela (CL) Tel. e Fax 0933-921524 [email protected]

Cagliari, Carbonia Iglesias, Medio Campidano (Secondarie di I grado) Propaganda - Vendita Tiesse Scuola S.a.s. Via Sant’Antonio 206/8 09045 Quartu Sant’Elena (CA) Tel. 070-8875986 Fax 070-8675766 [email protected] Cagliari, Carbonia Iglesias, Medio Campidano (Secondarie di II grado) Propaganda Rappresentanze Editoriali Maurizio Boni Via Cettigne, 2 09100 Cagliari Tel. e Fax 070-482763 [email protected] Vendita Tiesse Scuola S.a.s. Nuoro, Oristano, Ogliastra, Olbia Tempio (soltanto i comuni di Budoni e San Teodoro) Propaganda Agenzia Libraria Grazia Farina Via Nonnis 13 08100 Nuoro Tel. e Fax 0784-230031 [email protected] Vendita Tiesse Scuola S.a.s. Sassari, Olbia Tempio (tranne i comuni di Budoni e San Teodoro) Propaganda Mura Andrea Via Caniga 29/B 07100 Sassari (SS) Tel. 079-262676 Fax 079-262676 [email protected] Vendita Pde S.r.l. Via Caniga, 29/B 07100 Sassari (SS) Tel. 079-262676 Fax 079-262676 [email protected]

Vendita Editoriale Ennese di Paolo Sutera (VEDI Enna)


Sommaire Méthodes adultes

Français professionnel

Civilisation et Lectures

A1

A2 B1

• Version Originale 1

• Pour parler affaires p. 30

• L a France des années 40 en

p. 12

• Nouveau Rond-Point 1 p. 20

chansons p. 40

• L a France des années 50 en

A1 A2

chansons p. 40

• F rançais en contexte :

• Nouveau Rond-Point Pas à pas A1 p. 28

hôtellerie-restauration p. 32 N

• F rançais en contexte : tourisme p. 32

A2

N

N

N

A1 A2 B1

• Intrigues policières p. 42 • Alex Leroc p. 44

•V ersion Originale 2 p. 12 •N ouveau Rond-Point 1 p. 20

•N ouveau Rond-Point Pas à pas A2 p. 28

Certification et Grammaire A1

• L es clés du nouveau DELF A1

B1

•V ersion Originale 3 p. 12 • Nouveau Rond-Point 2 p. 20

• L ’approche actionnelle dans l’enseignement des langues p. 46

p. 34

langue p. 46

Pas à pas B1.2 p. 28

Infos pratiques

A1 A2 B1

• La grammaire du français A1-B1 p. 36

N

B2

•V ersion Originale 4 p. 12

• Nouveau Rond-Point 3 N

•D istribution en Italie

B1

(distributeur/agents commerciaux) p.8

• L es clés du nouveau DELF B1 p. 34

• Liste des prix p. 47

B2

• L es clés du nouveau DELF B2 p. 34

introductif ou A1 Niveau découverte intermédiaire A2 Niveau ou survie

B1 Niveau seuil avancé B2 Niveau ou indépendant


E

p. 34

Pas à pas B1.1 p. 28

•N ouveau Rond-Point

E

• L e web 2.0 en classe de

A2

• L es clés du nouveau DELF A2

•N ouveau Rond-Point

p. 20

Didactique

N

Nouveau !

E

Disponible en format e-book

Méthodes adultes

Méthodes adultes

VERSION ORIGINALE

VERSION ORIGINALE

VERSION ORIGINALE

Livre de l’élève

Cahier d’exercices

Les évaluations

Version Originale 1, 2, 3 et 4 Livre de l’élève

La méthode de référence ! Idéale pour l’université, les classes bilingues...

Le Livre de l’élève 1 et 2 : ·· U n apprentissage progressif et adapté. ·· Une préparation au DELF A1 et A2. ·· D es séquences didactiques construites autour de la tâche finale. ·· U n travail inductif du lexique et de la grammaire : l’apprenant construit lui-même ses compétences. ·· U ne mise en page claire et attrayante pour le plaisir des utilisateurs. ·· D e très nombreux documents textuels, sonores et vidéos pour sensibiliser l’apprenant à des situations de vie et à des accents divers. ·· U ne réflexion systématique de l’élève grâce au journal d’apprentissage.

Le Livre de l’élève 3 et 4 : ·· Une grande variété de documents authentiques : articles de presse, extraits littéraires, publicités, émissions radio… ·· 2 variantes de tâches finales : une plus orientée vers des enjeux de société, l’autre centrée sur l’expression artistique ou ludique.

·· U n précis grammatical et méthodologique. ·· Une préparation au DELF B1 et B2.

Gérer son image

Google, Google, dis-moi qui est la plus belle !

À la fin de cette unité, nous allons dresser le profil numérique de notre classe et/ ou rédiger une nouvelle de science-fiction.

·· D es tâches web 2.0 complémentaires pour chaque unité.

·· Des tâches professionnelles pour préparer l’apprenant au monde du travail.

2

Premier contact 1. mIroIr, mIroIr…

A. Reconnaissez-vous le personnage de entée l’illustration ? En quoi la situation représ est différente de l'histoire que vous connaissez ? B. Qu'est ce que change Internet dans l’image que l’on a de soi et dans celle que l’on donne de soi ? C. Proposez, sur le thème de l'unité, une du phrase contenant le maximum de mots nuage.

22 | vingt-deux

pages 12 et 13 du Livre de l’élève - Version Originale 4 titre

descriptif

cecr

isbn

Version Originale 1 Version Originale 2

Livre de l’élève + CD + DVD Livre de l’élève + CD + DVD

A1 A2

978-84-8443-560-0 978-84-8443-563-1


A1

dagogique comprend :

Version originale 1

a1

l’actionnel pour tous !

2

lomo 10 mm

A2

Version Originale est une méthode de français langue étrangère efficace et facile à utiliser. Composée de 4 volumes, Version Originale couvre les niveaux A1, A2, B1 et B2.

Version originale 2 Version originale 3

B1

Version Originale est une méthode de français langue étrangère efficace et facile à utiliser. Composée de 4 volumes, Version Originale

lomo 8 mm


B1


4 B2


Méthode de français | Livre de l’élève

les niveaux A2, B1 et B2. | A1,Livre Méthode de couvre français de l’élève


Version originale 4

B2


Version Originale propose :

Version Originale propose : un apprentissage progressif adapté à chaque niveau des séquences didactiques conçues spécifiquement pour mener à la tâche finale un travail inductif de lexique et de grammaire pour rendre l’apprenant acteur de son apprentissage des compréhensions orales authentiques : diversité d’accents et de situations, intonations naturelles une vidéo par unité spécialement conçue pour Version Originale une préparation rigoureuse au DELF un journal d’apprentissage comme le préconise le CECR des tâches authentiques complémentaires en ligne pour tous les utilisateurs sur le site de Version Originale

. .

Pour chaque niveau, l’ensemble pédagogique comprend :

un apprentissage progressif adapté à chaque niveau des séquences didactiques conçues spécifiquement pour mener aux deux tâches finales un travail inductif de lexique et de grammaire pour rendre l’apprenant acteur de son apprentissage des compréhensions orales authentiques : diversité d’accents et de situations, intonations naturelles des éléments culturels pour mener à bien les tâches une préparation rigoureuse au DELF un journal d’apprentissage comme le préconise le CECR des tâches authentiques complémentaires en ligne pour tous les utilisateurs sur le site de Version Originale

. .


activités + cD et 2.0 DvD 01/03/11 17:41

vo2_sbk_cover_85mm.indd 1

Auteurs : Divers

Version Originale propose : un apprentissage progressif adapté à chaque niveau des séquences didactiques conçues spécifiquement pour mener aux deux tâches finales un travail approfondi sur le lexique et la grammaire pour rendre l’apprenant acteur de son apprentissage des compréhensions orales authentiques : diversité d’accents et de situations, intonations naturelles des éléments culturels pour mener à bien les tâches une préparation rigoureuse au DELF des tâches professionnelles pour mieux se préparer au monde du travail Pour chaque niveau, l’ensemble pédagogique comprend :

le livre de l’élève (+ CD) le cahier d’exercices (+ CD) le CD-ROM guide pédagogique du matériel multimédia pour TBI et vidéoprojecteur des activités en ligne

le livre de l’élève (+ CD et DVD) le cahier d’exercices (+ CD) le CD-ROM guide pédagogique du matériel multimédia pour TBI et vidéoprojecteur des activités en ligne

vidéoprojecteur

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3

ISBN 978-84-8443-566-2

Disponible pour Android et iPad

le livre de l’élève (+ CD) le cahier d’exercices (+ CD) le CD-ROM guide pédagogique du matériel multimédia pour TBI et vidéoprojecteur

activités + cD et 2.0 DvD

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Version Originale | Livre de l’élève

1

Version originale 2


à chaque niveau s spécifiquement pour

Activités web 2.0/App iPhone et iPad

lomo 8,5 mm

on Originale t B2.

grammaire pour rendre ssage tiques : diversité d’accents lles onçue pour Version Originale F le préconise le CECR entaires en ligne pour tous Originale

VERSION ORIGINALE

TNI+/Matériel multimédiaction


hode de français cile à utiliser.

VERSION ORIGINALE

Guide pédagogique


1

VERSION ORIGINALE

Auteurs : Divers

activités + 2.0

ISBN 978-84-8443-569-3

CD

cD

auDio

10/01/11 10:13

000_vo4_sbk_cover_8mm.indd 1

15/10/10 13:30

Auteurs : C. Ollivier, E. Perrichon

07/12/11 17:05

Auteurs : F. Barthélémy, C. Kleszewski, E. Perrichon, S. Wuattier

À la recherche de l’information | 2 2. IdentIté numérIque

A. À votre avis, que signifie l’expression « identité numérique » ? B. En vous appuyant sur le document suivant, relevez les différents éléments d'une identité numérique. La vôtre comporte-t-elle toutes ces informations ?

qu’est-ce que l’identité numérique ?

Les utilisateurs au cœur du web 2.0

A

vec la prolifération des blogs et wikis, la multiplication des réseaux sociaux et l’explosion du trafic sur les plateformes d’échanges, les contenus générés par les utilisateurs prennent une place toujours plus importante dans notre consommation quotidienne de l’Internet. Tous ces contenus laissent des traces sur les sites qui les hébergent et dans les index des moteurs de recherche, ils sont également systématiquement rattachés à un auteur. De plus, la notoriété numérique des individus ainsi que sa valorisation (monétisation de l’audience, de l’expertise…) vont rapidement amener les internautes (consomm’auteurs et consomm’acteurs) à se soucier de leur identité numérique.

De la volatilité De l’iDentité numérique L’identité numérique d’un individu est composée de données formelles et informelles. Toutes ces bribes d’information composent une identité numérique plus globale qui caractérise un individu, sa personnalité, son entourage et ses habitudes. Ces petits bouts d’identité fonctionnent comme des gènes : ils composent l’aDn numérique d’un individu. Gérer son identité numérique veut dire surveiller l’utilisation de chacune de ces bribes d’information ; cette tâche est complexe surtout pour un individu qui souhaite exploiter l’Internet comme une vitrine. Nous allons donc progressivement devoir acquérir une vision à 360° de toutes les traces que nous laissons au quotidien de manière à maîtriser l’image que l’on donne de nous-même.

les Différentes facettes De l’iDentité numérique Comme nous venons de le voir, notre identité numérique est composée de nombreuses informations (ou traces) qui peuvent être regroupées en facettes : • Les coordonnées, c’est-à-dire tous les moyens numériques qui permettent de joindre un individu (mail, messagerie instantanée, n° de téléphone), de l’identifier (fichier FOAF ou hCard) ou de le localiser (adresse IP) ; • Les certificats qui sont délivrés par des organismes (Certinomis…), des services (OpenID...) ou des logiciels (CardSpace) afin d’authentifier un utilisateur ; • Les contenus publiés à partir d’outils d’expression qui permettent de prendre la parole : blog, podcast, videocast, portail de journalisme citoyen (Agoravox, Wikio…) ; • Les contenus partagés à l’aide d’outils de publication : photos (FlickR), vidéos (YouTube, Dailymotion…), musique ou liens ; • Les avis sur des produits (U.lik, CrowdStorm, iNods…), des services, des prestations ou même des informations (Digg) ; • Les hobbies qui sont partagés par les passionnés sur des réseaux sociaux spécialisés ; (Boompa pour l’automobile...) ; • Les achats réalisés chez des meta-marchands (comme Amazon ou eBay), avec des systèmes de paiement ou de programmes de points de fidélité (comme S’Miles ou Maximiles) qui permettent de modéliser les habitudes de consommation ; • La connaissance diffusée au travers d’encyclopédies collaboratives (Wikipedia), de plateformes de FAQ collaboratives (comme Yahoo! Answers ou Google Answers) ou de

sites de bricoleurs (Instructables) ; • Les portails (Monster, WetFeet…) et réseaux sociaux (LinkedIn, Xing…) qui servent à donner de la visibilité à sa profession ; • Les services qui gèrent la notoriété d’un individu (Technorati, Cymfony…), sa fiabilité (Biz360) et sa réputation (RapLeaf, iKarma, ReputationDefender…) ; • Les services de rencontre (Meetic, Friendster…) et de fédération d’individus (Facebook, MySpace, MyBlogLog…) ; • Les jeux en ligne (World of Warcraft...), les univers virtuels (SecondLife…) et les services en ligne (SitePal...) qui permettent d’afficher un avatar. […] C’est en participant à tous ces services et outils qu’un individu alimente petit à petit toutes les facettes de son identité numérique. La majeure partie des utilisateurs ne mesure pas encore la complexité de la gestion de l’identité numérique et ceci pour deux raisons : a) Les occasions de laisser des traces sont de plus en plus nombreuses ; b) Les moteurs de recherche conservent chacune de ces traces pendant de nombreuses années. Voilà donc très certainement quel sera le prochain défi à relever pour les utilisateurs de l’Internet : prendre toutes les précautions nécessaires pour ne pas ternir l’image d’euxmêmes (leur identité, leur double numérique) qu’ils sont progressivement en train de construire. www.fredcavazza.net

C. Selon vous, quels sont les risques et les opportunités liés à l’identité numérique ? vingt-trois | 23

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Livre de l’élève + CD Livre de l’élève + CD

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978-84-8443-566-2 978-84-8443-569-3


Méthodes adultes

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Cahier d’exercices

Les évaluations

Version Originale 1, 2, 3 et 4 Cahier d’exercices

2 | Activités 6. La mauvaise réputation

A. Réécrivez au passé simple cette

7. Le candid

biographie de Georges Brassens.

Complétez l’arti

Brassens, Georges

2.0

Georges Brassens est un poète, chanteur, auteur et compositeur français. Au long de sa carrière, il met en musique et interprète plus d’une centaine de ses poèmes, toujo urs accompagné de son inséparable guitare. Il est l’auteur de chans ons comme Les Copains d’abord, Chanson pour l’Auvergnat, Les Amou reux des bancs publics, La Mauvaise Réputation, entre autres. Né en 1921 à Sète dans l’Hérault, il comm ence à écrire ses premiers textes en 1935. Il fait sa première représenta tion publique en 1951 au Caveau de la République mais ses vrais débuts il les fait dans la salle Les Trois Baudets en 1952. Entre 1952 et 1976 il enregistre 14 albums. Il reçoit le Grand Prix de poésie de l’Académ ie française en 1967.

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B. Relisez les deux textes et dites celui qui vous paraît le plus vivant : celui au passé ou celui au présent ? Pourquoi ?

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8. Les mots du

Répondez au quest

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c. Qu’est-ce qu’un chat un félin une messagerie e un jeu en réseau

20 | vingt 015-022_vo4_wbk_

20-21 pages 30 u2.indd et 31 du Cahier d’exercices - Vers ion Originale 4

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Cahier d’exercices + CD Cahier d’exercices + CD

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978-84-8443-561-7 978-84-8443-564-8


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Guide pédagogique

lomo 5 mm

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Version Originale | Cahier d’exercices

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Méthode de français | Cahier d’exercices

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Méthode de français | Cahier d’exercices

Le cahier d’exercices de Version Originale propose :

des unités thématiques basées sur celles du livre de l’élève un prolongement du travail de classe, à l’écrit et aussi à l’oral avec son CD qui comprend de nombreuses activités audio des exercices qui reprennent et approfondissent les compétences linguistiques de l’apprenant avec un travail systématique sur le lexique et la grammaire des activités variées qui permettent de travailler l’ensemble des compétences du CECR une dynamique de travail qui porte sur la forme sans perdre de vue le sens un travail qui renforce l’autonomie de l’apprenant et la mise en place de stratégies d’apprentissage une page d’activités à réaliser en ligne (recherche d’informations, participation active sur le site de Babelweb) une page de médiation où l’apprenant met en rapport le français avec sa langue et les langues qu’il connaît des pages d’approche interculturelle de la France et de la Francophonie


ISBN 978-84-8443-567-9

ISBN 978-84-8443-564-8

aCtivités + en ligne

ISBN 978-84-8443-564-8

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sur la forme

de l’apprenant pprentissage ne (recherche sur le site de Babelweb) ant met en rapport gues qu’il connaît e de la France

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couvre les niveaux A1, A2, B1 et B2. | Cahier Méthode de français d’exercices


celles du livre de l’élève e, à l’écrit et aussi à l’oral breuses activités audio rofondissent apprenant avec ue et la grammaire de travailler l’ensemble

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Composée de 4 volumes, Version Originale

couvre les niveaux A1, A2, B1 et B2. | Cahier Méthode de français d’exercices

ginale propose :

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Version Originale est une méthode de français langue étrangère efficace et facile à utiliser.

Composée de 4 volumes, Version Originale

n Originale B2.

Version originale 2 l’actionnel pour tous !

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ode de français ile à utiliser.


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ISBN 978-84-8443-567-9

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Auteurs : M. Magne, M-L. Olivieri

ISBN 9 7978-84-8443-570-9 8 -8 4 -8 4 4 3 -5 7 0 -9 ISBN

CD 9

15/10/10 13:35

Auteurs : L. Pancrazi


CD

CD

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Auteurs : L. Pancrazi, S. Templier

07/04/11 9:40

05/04/12 13:42

Auteurs : L. Pancrazi

Lexique et médiation | 2

dat 2.0

icle suivant avec les mots de la liste. blog

profil

e-réputation numérique

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pour trouver un travail.

• • •

Quand les employeurs recrutent , bien gérer son image sur devient n atout. Quelques conseils pour être un parfait candidat . Si en France la majorité des recrute st toujours réalisée via les canaux ments traditionnels (courrier, téléphone, entretien en personne), le fait cependant évoluer les pratiqu es. Aujourd’hui, le premier réflexe d’un recruteur est souvent e un candidat, c’est-à-dire de taper son nom sur Google afin de trouve r des informations sur i. Qu’il le veuille ou non, chaque individu laisse sur la une faut essayer de contrôler au maxim um cette trace afin de se constru ire une susceptible de aire aux employeurs.

Le cahier d’exercices : ·· U n prolongement systématique du travail de classe.

La première étape consiste à faire

le point sur soi : documenter avec soin son sur les est essentiel. Il est également recommandé d’utilis er toujours la même photo. Un est d’autre part un bon moyen de présenter l’ensemble de ses compé tences : celui-ci doit nvoyer à d’autre par des hypertexte. Retrouver d’autres conseils pratiqu es sur notre site www.VOemploi.fr

·· Un travail en autonomie. ·· Une réflexion sur les stratégies d’apprentissage. ·· D e nombreuses compréhensions orales.

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d. Qu’est-ce qu’un buzz Internet ? un programme d’aide à l’utilisateur une technique pour partager des vidéos un contenu vu par beaucoup de person nes en

un temps très court e. Que signifie googliser? utiliser le moteur de recherche google rechercher sur Internet des informations publiées sur une personne publier un contenu en ligne f. Qu’est-ce qu’un blog ? un journal de bord un réseau social un article d’information vingt et un | 21

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Cahier d’exercices + CD Cahier d’exercices + CD

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Méthodes adultes

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Les évaluations

Guide pédagogique

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Version Originale 1, 2, 3 Les évaluations Version Originale est une méthode de français langue étrangère efficace et facile à utiliser.

Version 2 originale 1 Version originale

Composée de 4 volumes, Version Originale couvre les niveaux A1, A2, B1 et B2.


. .

ISBN 978-84-8443-560-0

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À PARAÎTRE

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ÉValuatiOns

CD auDioRom

CD auDioRom

ISBN 978-84-8443-560-0

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Méthode de français


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NOUVEAU

un apprentissage progressif adapté à chaque niveau des séquences didactiques conçues spécifiquement pour mener à la tâche finale un travail inductif de lexique et de grammaire pour rendre l’apprenant acteur de son apprentissage des compréhensions orales authentiques : diversité d’accents et de situations, intonations naturelles une vidéo par unité spécialement conçue pour Version Originale une préparation rigoureuse au DELF un journal d’apprentissage comme le préconise le CECR des tâches authentiques complémentaires en ligne pour tous les utilisateurs sur le site de Version Originale


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NOUVEAU

un apprentissage progressif adapté à chaque niveau des séquences didactiques conçues spécifiquement pour mener à la tâche finale un travail inductif de lexique et de grammaire pour rendre l’apprenant acteur de son apprentissage des compréhensions orales authentiques : diversité d’accents et de situations, intonations naturelles une vidéo par unité spécialement conçue pour Version Originale une préparation rigoureuse au DELF un journal d’apprentissage comme le préconise le CECR des tâches authentiques complémentaires en ligne pour tous les utilisateurs sur le site de Version Originale


Version originale




Version 3 originale 2 l’actionnel pour tous !


Version Originale | Évaluations


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Version Originale propose : un apprentissage progressif adapté à chaque niveau des séquences didactiques conçues spécifiquement pour mener à la tâche finale un travail inductif de lexique et de grammaire pour rendre l’apprenant acteur de son apprentissage des compréhensions orales authentiques : diversité d’accents et de situations, intonations naturelles une vidéo par unité spécialement conçue pour Version Originale une préparation rigoureuse au DELF un journal d’apprentissage comme le préconise le CECR des tâches authentiques complémentaires en ligne pour tous les utilisateurs sur le site de Version Originale

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Auteurs : S. Bouak, M.Rabin

Elle s’appelle Laura Les évaluations : ·· Un outil essentiel pour l’évaluation. ·· D es exemples concrets d’examens basés sur l’approche actionnelle. ·· D es tâches ciblées semblables à celles du manuel où l’apprenant doit mobiliser ses connaissances et ses compétences. ·· Des activités pour tester les savoirs lexicaux et grammaticaux. ·· Des grilles d’évaluation et une proposition de ponctuation pour aller au-delà de la simple vérification des connaissances.

2

OBJECTIFS DE L’UNITÉ

TÂCHE

La première partie de l’évaluation comprend une tâche, TANDEMS LINGUISTIQUES, divisée en quatre parties. Dans la première partie, il s’agit de comprendre une affiche présentant un projet de tandem linguistique. Dans la deuxième partie, il s’agit de remplir une petite annonce pour chercher un tandem. La troisième partie consiste à sélectionner un tandem parmi quatre personnes francophones. Enfin, dans la quatrième partie, l’apprenant est invité à laisser un message téléphonique à la personne choisie pour se présenter. Cette tâche suppose une mobilisation des ressources linguistiques présentées et travaillées dans l’unité 2.

RESSOURCES À MOBILISER P P P

L’interrogation Les verbes en –er Les adjectifs de nationalité

P Le masculin et le féminin P Les nombres de 1 à 100

Les activités langagières sur lesquelles se fonde l’évaluation sont :

ACTIVITÉS LANGAGIÈRES P Réception de l’écrit

P Production écrite

P Réception de l’oral

P Production orale

ACTIVITÉS

La deuxième partie de l’évaluation est composée de cinq activités relatives aux ressources grammaticales et lexicales. Ces cinq activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l’acquisition et la capacité d’utilisation des ressources grammaticales et lexicales présentées dans l’unité 2.

1. MICHEL OU MICHELLE ? Identifier le genre, masculin ou féminin

·· U n matériel phocopiable et imprimable grâce au format livre + CD Audio-Rom.

2. ÊTRE, AVOIR ET LES AUTRES… La conjugaison des verbes être, avoir, travailler, parler, s’appeler, étudier 3. QUELLE QUESTION ! Les questions liées à la présentation 4. NOMBRES Les nombres de 1 à 100 5. ANAGRAMMES Les adjectifs de nationalité

Objectifs de l’unité | 23

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page 23 des Évaluations - Version Originale 1

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Les évaluations + CD-ROM Les évaluations + CD-ROM Les évaluations + CD-ROM

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978-84-8443-851-9 978-84-8443-852-6 978-84-8443-911-0


Guide pédagogique 1 A1

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Méthode de

Version Originale est une méthode de français langue étrangère efficace et facile à utiliser. Composée de 4 volumes, Version Originale couvre les niveaux A1, A2, B1 et B2. | Guide français pédagogique

Version Originale CD-ROM Guide pédagogique propose : Un rappel des principes didactiques de Version Originale ; des dossiers pour chaque unité qui décrivent le processus complet à mettre en place pour la réalisation de la tâche dans une approche actionnelle ; des conseils pédagogiques pour faciliter le rôle de l’enseignant dans une dynamique de classe qui favorise l’autonomie de l’apprenant ; des suggestions pour travailler la grammaire et le lexique en contexte ; un descriptif de la démarche à suivre pour travailler le DELF et le journal d’apprentissage ; un dossier qui décrit et illustre la réalisation de tâches en ligne à partir du site communautaire de Version Originale ; un dossier complet sous forme de fiches du Mémento grammatical du Livre de l’élève.

OM Guide pédagogique contient aussi l’ensemble des des activités du DELF du Livre de l’élève ainsi que celles r d’exercices et toutes les transcriptions des documents e ce niveau A1.


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Méthode de

Version Originale est une méthode de français langue étrangère efficace et facile à utiliser. Composée de 4 volumes, Version Originale couvre les niveaux A1, A2, B1 et B2. | Guide français pédagogique

Version Originale CD-ROM Guide pédagogique propose : Un rappel des principes didactiques de Version Originale ; des dossiers pour chaque unité qui décrivent le processus complet à mettre en place pour la réalisation de la tâche dans une approche actionnelle ; des conseils pédagogiques pour faciliter le rôle de l’enseignant dans une dynamique de classe qui favorise l’autonomie de l’apprenant ; des suggestions pour travailler la grammaire et le lexique en contexte ; un descriptif de la démarche à suivre pour travailler le DELF et le journal d’apprentissage ; un dossier qui décrit et illustre la réalisation de tâches en ligne à partir du site communautaire de Version Originale ; un dossier complet sous forme de fiches du Mémento grammatical du Livre de l’élève.

Ce CD-ROM Guide pédagogique contient aussi l’ensemble des corrigés des activités du DELF du Livre de l’élève ainsi que celles du Cahier d’exercices et toutes les transcriptions des documents audios de ce niveau A2.

CD ROM

788484 435655

Auteurs : Divers

Méthode de

Version Originale CD-ROM Guide pédagogique propose :

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Un rappel des principes didactiques de Version Originale ; des dossiers pour chaque unité et chaque tâche professionnelle qui décrivent le processus complet à mettre en place pour la réalisation de la tâche dans une approche actionnelle ; des conseils pédagogiques pour faciliter le rôle de l’enseignant dans une dynamique de classe qui favorise l’autonomie de l’apprenant ; des suggestions pour travailler la grammaire et le lexique en contexte ; un descriptif de la démarche à suivre pour travailler le DELF ; un dossier complet sous forme de fiches du Mémento grammatical du Livre de l’élève.

ISBN 978-84-8443-571-6

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Méthode de français | Guide pédagogique

. . CD ROM

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Parlez-vous français? vo3_dg_dpack.indd 1

Auteurs : Divers

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Vos élèves vont acquérir dans cette unité leurs premiers outils en français. Vous allez ensemble établir les conventions de fonctionnement du cours et ils vont découvrir le fonctionnement de Version Originale, leur méthode. En outre, ils vont être incités à élaborer leurs propres stratégies d’apprentissage au travers des différentes activités. En fin d’unité, la tâche finale les invitera à s’approprier l’espace classe et à élaborer ensemble des outils collectifs d’aide à l’apprentissage. Pour cela, Il leur faudra d’abord faire connaissance, entre eux et avec vous, mais aussi se fixer des objectifs et prendre conscience de l’implication personnelle que suppose l’apprentissage collectif d’une nouvelle langue. Ils devront se préparer à cette aventure en éliminant les craintes relatives à l’apprentissage d’une nouvelle langue ; ils devront aussi se préparer à apprendre à s’exprimer le plus possible en français dans la classe… Bref, à se mobiliser.

AVANT DE COMMENCER L’UNITÉ Il existe plusieurs manières d’aborder votre premier cours de français avec des débutants. Celle-ci dépend bien sûr de vos choix, mais aussi peut-être des obligations liées au cadre dans lequel vous enseignez (milieu scolaire, école de langues, etc.) et surtout au profil de vos élèves. Nous vous proposons donc ici plusieurs idées et ressources ; à vous de les adapter. • Situer la langue française dans son contexte historique, géographique et linguistique. Vous pourriez commencer par situer la langue française dans son histoire, en lien avec d’autres disciplines si vous enseignez en milieu scolaire. Vous pourrez ainsi aborder les origines de la langue, qui sont peut-être partagées par la langue maternelle de vos élèves s’ils sont de langue romane.

• Expérience d’apprentissage Vos élèves auront certainement évoqué les langues étrangères qu’ils ont déjà étudiées. Invitez-les maintenant à partager leurs expériences d’apprentissage de langues étrangères. Vous pouvez orienter cet échange à partir des questions ci-dessous (non exhaustives), que vous pourrez poser en langue maternelle ou une autre partagée par tous si votre classe est multiculturelle. 27/06/11 17:16

16/04/12 18:40

de répartir cette découverte à mesure qu’ils entreront dans chacune des sections de l’unité. Aidez-vous dans tous les cas de la Dynamique des unités, pages 5, 6 et 7. Faites-leur découvrir également les Annexes dont ils disposent en fin d’ouvrage (à partir de la page 122) et qu’ils pourront régulièrement consulter : un précis de phonétique et de grammaire, des tableaux de conjugaison, les transcriptions des enregistrements du CD et du DVD (montrez-leur au passage ces deux supports encartés en 3e de couverture), des cartes géographiques et politiques et, enfin, un index analytique très pratique pour rechercher une information précise.

Le guide pédagogique : Quelle(s) langues(s) avez-vous étudiée(s) ? Pendant combien d’années ? Comment qualifiez-vous globalement votre niveau dans cette langue ? Et par rapport au nombre d’années étudiées ? Quel souvenir général avez-vous de ces cours de langue ?

C’est pourquoi ils vont devoir au préalable acquérir leurs premiers outils : • le présent de l’indicatif des verbes en –er • l’alphabet • les pronoms personnels sujets • les articles indéfinis • les nombres jusqu’à 20

·· U n format CD-Rom pour une utilisation plus facile et la possibilité d’une projection C’était facile/difficile, c’était amusant/ennuyeux… … sur vidéoprojecteur ou TNI.

Ils vont de plus s’initier à la phonétique du français en travaillant les points suivants dans le but d’établir une première relation phonie/graphie : • le e muet en fin de mot • la prononciation des voyelles et les associations vocaliques communes pour former les sons [u], [o] et [ε] • la prononciation de la semi-voyelle [w] sur la graphie oi [wa]

• Bagage linguistique Combien de langues parlent vos élèves ? Lesquelles ? Ontils une ou plusieurs langues maternelles ? Leur(s) langue(s) partage(nt)-elle(s) des origines communes avec le français ?... Établissez ensemble un classement des langues maternelles de vos élèves (ils ne partagent peut-être pas tous la même) et de celles étudiées pour dresser un premier état du capital linguistique de la classe.

Guide pédagogique

Parlez-vous françcais?

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Pour ce qui est de la situation géographique, demandez à vos étudiants s’ils savent situer la France sur une mappemonde et demandez-leur ce qu’ils connaissent de ce pays. Là encore, un lien avec le cours de géographie est possible si vous êtes en milieu scolaire. Si d’autres pays francophones sont évoqués par vos élèves, confirmez bien entendu que le français est aussi la langue maternelle d’autres pays que la France. Mais ne vous attardez pas sur la Francophonie puisqu’elle sera abordée dans la section Regards sur… de cette première unité.

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V. o. 1 | U1

Guide pédagogique

OBJECTIFS DE L’UNITÉ

Reproduction autorisée © Les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

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Version Originale est une méthode de français langue étrangère efficace et facile à utiliser. Composée de 4 volumes, Version Originale couvre les niveaux A1, A2,pédagogique B1 et B2. | Guide français

Auteurs : Divers

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Auteurs : Divers

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Version originale 4

Ce CD-ROM Guide pédagogique contient aussi l’ensemble des corrigés des activités du DELF du Livre de l’élève ainsi que celles du Cahier d’exercices et toutes les transcriptions des documents audio de ce niveau B2.

CD ROM

ISBN 978-84-8443-568-6

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Version originale 3

Ce CD-ROM Guide pédagogique contient aussi l’ensemble des corrigés des activités du DELF du Livre de l’élève ainsi que celles du Cahier d’exercices et toutes les transcriptions des documents audios de ce niveau B1.

ISBN 978-84-8443-565-5

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Version Originale | Guide pédagogique

ppel des principes didactiques de Version Originale ; ossiers pour chaque unité qui décrivent le processus let à mettre en place pour la réalisation de la tâche dans pproche actionnelle ; onseils pédagogiques pour faciliter le rôle de l’enseignant une dynamique de classe qui favorise l’autonomie de enant ; uggestions pour travailler la grammaire et le lexique en xte ; scriptif de la démarche à suivre pour travailler le DELF et rnal d’apprentissage ; ssier qui décrit et illustre la réalisation de tâches en ligne à du site communautaire de Version Originale ; ssier complet sous forme de fiches du Mémento matical du Livre de l’élève.

RGEMENT EN TÉLÉCHA SUR GRATUIT .IT WWW.EMDL

Poursuivez maintenant l’échange en demandant à chacun de parler de ses succès / échecs, facilités / difficultés dans cet apprentissage de langues étrangères.

·· U ne explication claire des concepts Êtes-vous capables de déterminer votre part de sous-jacents. méthodologiques responsabilité dans le résultat de votre apprentissage ? À qui ou quoi d’autre l’attribuez-vous ?


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Guide pédagogique


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··Le D prof…,ifférentes propositions d’exploitations le livre…, les voyages… pédagogiques des activités du Livre de l’élève. Version Originale, comment ça marche ? Le contexte dans lequel vont se dérouler leur cours de français, cette première unité, et surtout la tâche ciblée qu’ils auront à accomplir (activité 13) est à présent pleinement établi. Il est donc temps d’entrer dans le vif du sujet en commençant par découvrir le livre que vous allez utiliser et comment il fonctionne. Sans entrer dans les technicismes pédagogiques, signalez à élèves que V.O. applique une méthodologie dite « actionnelle », c’est-à-dire orientée sur la réalisation de tâches ciblées. Renvoyez-les immédiatement à une page de ce type pour qu’ils comprennent de quoi vous parlez (cf. unité 3, p.47) et commentez-leur ce qui leur sera demandé de faire dans cette tâche. Naturellement, ils devront être munis d’outils pour que ce travail soit réalisable. C’est pourquoi, dans toutes les unités qui composent ce premier niveau de V.O., la tâche ciblée se situera en fin de parcours et sera précédée d’une séquence d’apprentissage, de construction et d’acquisition des ressources utiles et/ou nécessaires à son exécution. Arrivés à ce point, libre à vous de poursuivre l’exploration du fonctionnement de la méthode dans son ensemble ou

·· Les corrigés du Livre de l’élève et du Cahier d’exercices. ·· Les transcriptions du CD.

pages 1 et 2 du Guide pédagogique - Version Originale 1

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Activités 100% TNI et vidéoprojecteur

Version Originale est une méthode actionnelle de français langue étrangère efficace et facile à utiliser, pour grands adolescents et adultes.  La clé TNI+ Version Originale 1 contient : - des activités de la méthode spécialement didactisées pour ce support, - une dizaine de nouvelles activités par unité, - des fiches d’exploitation pédagogique et des conseils techniques, - tous les corrigés et les transcriptions de ces activités, - des ressources audio de la méthode et des enregistrements supplémentaires, - les séquences vidéo de la méthode intégrées, - des liens Internet et vers les activités Web 2.0 de la méthode.

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VersIoN orIgINALe 1

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Guide pédagogique

A1

Activités 100% TNI et vidéoprojecteur

TNI

Méthodes adultes

VERSION ORIGINALE

La clé TNI+ est compatible avec les tableaux Smart et Promethean, ainsi qu’avec les systèmes d’exploitation Microsoft Windows, Mac OS et Linux.

www.emdl.fr PC

TNI

ISBN 978-84-8443-692-8

MAC

LINUX

9

788484 436928

Auteurs : Divers

vo1_usb_box_tni_plus.indd 1

22/08/12 14:30

TNI + : ·· D es activités de la méthode spécialement didactisées pour ce support. ·· D e nombreuses activités complémentaires proposant de nouveaux contenus. ·· Des fiches d’exploitation pédagogique et des conseils techniques. ·· Tous les corrigés et les transcriptions de ces activités. ·· Les ressources audio de la méthode et des enregistrements supplémentaires. ·· Des liens Internet complémentaires et un accès direct aux activités Web 2.0 de la méthode. ·· L ’intégralité des séquences vidéo de la méthode. Auteurs : V. Brousse, S. Erlich

Version Originale USB Version Originale 1 Matériel Multimédiaction

Matériel multimédiaction Version originale 1 a1

Manuel numérique

8-84-8443-660-7


84 436607

Auteurs : Divers

·· Une clé USB contenant le Livre de l’élève et le Cahier d’exercices numérique qui intègre les pistes audio du CD et une barre d’outils complète pour dynamiser les cours : un zoom sélectif ou complet, l’outil cache, la fonction de surligneur, etc. ·· D es liens hypertextes pour avoir accès aux activités web 2.0 et au site compagnon de la méthode.

Matériel Multimédiaction pour TNI et Vidéoprojecteur

USB

Matériel multimédiaction :

04/05/12 11:49

·· U n espace libre permet aux enseignants d’ajouter leurs ressources personnelles et de sauvegarder leurs modifications. ·· U n matériel multimédia à utiliser avec un TNI ou un vidéoprojecteur.

titre

descriptif

cecr

isbn

Version Originale 1 Version Originale 1 Version Originale 2

Activités TNI + (compatible Mac et PC) Matériel Multimédiaction (compatible Mac et PC) Matériel Multimédiaction (compatible Mac et PC)

A1 A1 A2

978-84-8443-692-8 978-84-8443-660-7 978-84-8443-776-5


VERSION ORIGINALE

VERSION ORIGINALE

VERSION ORIGINALE



Guide pédagogique

Version Originale

IT

GRATU

Activités web 2.0

20.versionoriginale.emdl.fr

Activités web 2.0 : ·· Unique dans le monde du FLE : les tâches web 2.0 offrent un contact essentiel avec la réalité. ·· Elles repoussent les murs de la classe de langue et permettent d’interagir avec d’autres utilisateurs du monde entier. ·· Les activités web 2.0 donnent une nouvelle dimension contextuelle à l’apprentissage du français. ·· D es fiches pédagogiques complètes disponibles dans le Guide pédagogique.

Version Originale App iPhone / iPad

NOUVEAU

Application : ·· U n glossaire bilingue adapté à la progression de la méthode pour s’entraîner sur le vocabulaire vu en classe. ·· Plus de 600 mots contextualisés dans une phrase simple afin d’en saisir tout le sens. ·· Possibilité d’écouter ces mêmes phrases afin d’améliorer sa prononciation. ·· L ’ ensemble du lexique traduit vers l’italien. ·· U n outil de marquage permettant d’évaluer sa progression.

titre

descriptif

cecr

isbn


Matériel Multimédiaction (compatible Mac et PC) Matériel Multimédiaction (compatible Mac et PC)

B1 B2

978-84-8443-772-2 978-84-8443-778-9


Méthodes adultes

NOUVEAU ROND-POINT

NOUVEAU ROND-POINT

NOUVEAU ROND-POINT


Cahier d’activités

Les évaluations

Nouveau Rond-Point 1, 2 et 3 Livre de l’élève

La méthode qui a révolutionné l’enseignement du français

Le Livre de l’élève : ·· Nouvelle édition entièrement revue et mise à jour.

Tâche ciblée 3

·· D e nouvelles unités pour une progression mieux adaptée.

vous les associer à la description qui convient ?

2

·· Une lecture encore plus agréable grâce au graphisme complètement renouvelé. ·· Une actualisation et un renforcement des contenus culturels. ·· Unique : des activités web 2.0 à forte dimension interculturelle pour une ouverture sur le monde.

Ret le p

vos stratégies Le dictionnaire est un outil très pratique pour l’apprentissage des langues. Mais ne cherchez pas tous les mots, commencez par les mots-clés pour comprendre globalement les textes.

0 ans, célibataire, ux tours du monde en ançais et un peu anglais.

, 40 ans, italien. Il aime er.

italienne, 38 ans, mariée le parle italien et un peu

rg, 35 ans, divorcé, e les sports d’hiver. et anglais.

ent, 62 ans, veuf, ancien marine marchande. Il lit raphic en anglais.

10. Paul Duval, 26 ans, étudiant en médecine. Il aime les courses automobiles et le football. Il parle français et anglais.

14. Jacqueline Soulet, fille de Françoise, 30 ans, employée de banque, elle aime la nature. Elle parle français et assez bien anglais.

11. Isabel Gomes, 25 ans, portugaise, petite amie de Paul, étudiante infirmière à Porto. Elle parle portugais, espagnol, anglais et un peu français.

15. Pascale Riva, 26 ans, célibataire. Elle fait une école de théâtre. Elle est assez extravertie. Elle parle français et un peu italien.

12. Marion Martin, 32 ans, célibataire, journaliste. Elle est écolo. Elle parle français et anglais.

16. Nicole Nakayama, 29 ans, professeure de français à l’université. Elle est timide et très aimable. Elle parle français, anglais et japonais.

13. Françoise Lepont, 61 ans, retraitée, elle aime le jazz. Elle parle français et italien.

B. Comparez vos réponses à celles d’un autre camarade.

Piste 17

C. Vous êtes maître d’hôtel à bord de ce paquebot et vous devez placer ces passagers à table pour le dîner de bienvenue. Écoutez les renseignements sur les passagers et prenez des notes. D. Par petits groupes, répartissez ces passagers en quatre tables. Ensuite, expliquez et justifiez votre choix à la classe.

À la table numéro 1, je place Nicole avec son mari Toshio. À côté, Marc, parce qu'il parle anglais, comme Toshio...

17. Toshio Nakayama, 35 ans, japonais, époux de Nicole. Il aime la pêche. Il parle japonais et assez bien anglais.

Découvrez les activités 2.0 sur rond-point.emdl.fr

trente-sept |

07/01/11 12:48

030-039_nrp1_sbk_u3.indd 37

pages 36 et 37 du Livre de l’élève - Nouveau Rond-Point 1

20

37 07/01/11 12:48

| vingt

020_029_nrp2_sbk_u2.indd 20

titre

descriptif

Nouveau Rond-Point 1 Nouveau Rond-Point 2 Nouveau Rond-Point 3 Rond-Point 3

Livre Livre Livre Livre


de de de de

l’élève l’élève l’élève l’élève

+ + + +

CD CD CD CD

cecr

isbn

A1/A2 B1 B2 B2

978-84-8443-661-4 978-84-8443-695-9 978-84-8443-985-1 978-84-8443-389-7

1

NOUVEAU ROND-POINT

NOUVEAU ROND-POINT

NOUVEAU ROND-POINT

NOUVEAU ROND-POINT

Guide pédagogique

Activités 2.0

TNI+/Mat. multimédiaction

Pas à pas

A1 A2

B1

Le Nouveau Rond-Point 1 propose : • 12 unités didactiques + 12 tâches finales, • un travail systématique des différentes compétences, • des activités pour favoriser l’interaction des apprenants en classe, • des conseils et des stratégies pour mieux apprendre, • une mise en valeur des compétences interculturelles, • des activités 2.0 (accès libre sur notre site). Pour en savoir plus, consultez www.emdl.fr.

Basé sur les recommandations du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECR) et les objectifs du niveau B1, le Nouveau Rond-Point 2 s’inscrit résolument dans une démarche pédagogique actionnelle.

NOUVEAU ROND POINT 1

A1

A2

Grâce à cette méthode, les apprenants renforceront leur autonomie en réception et production, à l’oral et à l’écrit, pour mener en français des projets construits autour de tâches authentiques.

Le Nouveau Rond-Point 2 propose : • 10 unités didactiques + 10 tâches finales, • un travail systématique des différentes compétences, • des activités pour favoriser l’interaction des apprenants en classe, • des conseils et des stratégies pour mieux apprendre, • une mise en valeur des compétences interculturelles, • des activités 2.0 (accès libre sur notre site).

Méthode de français basée sur l‘apprentissage par les tâches LIVRE DE L‘ÉLÈVE + CD AUDIO + ACTIVITÉS 2.0 Pour en savoir plus, consultez www.emdl.fr.


NOUVEAU ROND POINT 2 Grâce à cette méthode, les apprenants renforceront leur autonomie en réception et production, à l’oral et à l’écrit, pour mener en français des projets construits autour de tâches authentiques.


Méthode de français basée sur l‘apprentissage par les tâches LIVRE DE L‘ÉLÈVE + CD AUDIO + ACTIVITÉS 2.0

ISBN 978-84-8443-695-9

ISBN 978-84-8443-661-4

B1

NOUVEAU ROND-POINT 3 | LIVRE DE L‘ÉLÈVE + CD AUDIO + ACTIVITÉS 2.0

Grâce à cette méthode, les apprenants deviendront rapidement autonomes, à l’oral et à l’écrit, pour mener en français des projets construits autour de tâches authentiques.

Le Nouveau Rond-Point 3 est une méthode d’apprentissage du français langue étrangère simple et innovante. Elle s’adresse aux apprenants de niveau intermédiaire, grands adolescents et adultes qui, en fin de parcours, atteindront le niveau B2.


Basé sur les recommandations du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECR) et les référentiels des niveaux A1 et A2, le Nouveau Rond-Point 1 s’inscrit résolument dans une démarche pédagogique actionnelle.

B2



Le Nouveau Rond-Point 1 est une méthode d’apprentissage du français langue étrangère simple et innovante. Elle s’adresse aux débutants, grands adolescents et adultes qui, en fin de parcours, atteindront le niveau A2.

Pour en savoir plus, consultez www.emdl.fr.


B2

Méthode de français basée sur l‘apprentissage par les tâches


LIVRE DE L‘ÉLÈVE + CD AUDIO

À PARAÎTRE

ISBN 978-84-8443-695-9

9 788484 436614

nrp1_sbk_cover.indd 1

nrp2_sbk_cover.indd 1

31/08/11 11:52

22/08/11 13:05

Auteurs : C. Flumian, J. Labascoule, C. Lause, C. Royer, S. Priniotakis

Ancrage 2

touR veRs passé

1. événements maRquants

Nous allons mettre au point un alibi et justifier notre emploi du temps.

A. Regardez ces photos et retrouvez les événements.

Berlin : le mur tombe L’Espagne remporte la Coupe du monde de football

Le premier mammifère cloné est une brebis : Dolly Une monnaie poUr 304 millions d’eUropéens

On a marché sur la Lune 2

Albert et Charlene se sont dit oui

3

B. C’était en quelle année ? ff 1969 ff 2011 ff 2002 ff 1989 ff 1996 ff 2010

C. Vous rappelez-vous tous ces événements ? Quel âge aviez-vous cette année-là ? ●● Moi, ❍● Moi, ■●

4

5

6

en 1969, je n’étais pas né ! non plus ! Moi, je me rappelle le jour où le mur de Berlin est tombé.

D. Quels autres événements vous ont particulièrement marqué ? C’était en quelle année ?

vingt et un |

09/09/11 10:57


pages 20 et 21 du Livre de l’élève - Nouveau Rond-Point 2

21 09/09/11 10:57


Méthodes adultes

NOUVEAU ROND-POINT

NOUVEAU ROND-POINT

NOUVEAU ROND-POINT



Les évaluations

Nouveau Rond-Point 1, 2 et 3 Cahier d’activités

1

petites annonces

2. Le nouveau voisi

A. Lisez ces dialogues et com et des adjectifs des encadrés

avoir l’air (de)/trouver

1. Histoires d’appart A. Complétez les phrases avec le bon verbe à la forme du présent 1. Les annonces qui nous (intéresser / lire / vendre) sont à la fin du journal.

l

qui convient.

6. Les fuites d’eau et la mauvaise isolation sont les

m

problèmes qui nous

(gêner / plaire / énerver), prenez-le ! 3. Si le bruit vous

l

7. Ces histoires d’appart, ça m’

8. J’ai visité deux appartements qui me

(plaire / agacer / déranger) dans cet appart, c’est sa luminosité.

5. Les fêtes que font ses voisins la

Tu as raison, on a intérêt à faire

A. Deux amies parlent de leur Complétez leur conversation à expriment l’intensité.

10. Moi, les gens qui mettent la musique très tard, ça m’ (déranger / plaire / agacer) !

m

B. Relisez les phrases précédentes. Comment avez-vous accordé les verbes ? Complétez le tableau ci-dessous. SUJET SiNGUliEr

Le voisin du dessous

3. conversation de

9. Ce qui me

(agacer / déranger /

l m

agacer) beaucoup.

(gêner /

plaire).

l

Tu as rencontré les nouveaux vo Pas encore. Je suis

Tu as eu l’occasion de parler un comment ?

VErBES

2

m

Ils ont l’air sympa. Surtout elle. visite hier soir. Ils venaient se pr

l

Ah oui, à ce point-là ?

m

Oui, je t’assure. D’ailleurs, elle e que je lui ai dit de venir à la pisc

3

sec mais elle,

4 9

1

Je crois qu’il s’est passé quelqu

(intéresser / plaire /

4. Le propriétaire va vous louer l’appart sans aucun problème si vous lui agacer / plaire).

Tu as vu Clara aujourd’hui ? Je copain.

!

plaire / intéresser) pour dormir, ne prenez pas ce studio !

m

(irriter / déranger / intéresser) à un point inimaginable

(gêner /

Pas du tout. C’est la facture d’é état.

(énerver / plaire / intéresser) le plus dans cet appart.

2. Si cet appartement vous

Paul, ne fais pas cette tête-là, t Tu t’es encore disputé avec ta c

SUJET plUriEl

VErBES

Les annonces

nous intéressent

l

5

Comme ça, tu feras sa connaissa Et son mari ? Tu l’as trouvé un p

m

Oui, mais

l

Il va falloir que tu me le présente changer du voisin qu’on avait ava

6

il es beau, le type !

était agaçant avec son chien et s

7

m

8

D’ailleurs, on était tous que plus personne ne lui parlait

10

C. À l’oral, les intonations acco description de cette personne a

8

huit

pages 8 et 9 du Cahier d’activités - Nouveau Rond-Point 2 titre

descriptif

cecr

isbn

Nouveau Rond-Point 1 Nouveau Rond-Point 2

Cahier d’activités + CD Cahier d’activités + CD

A1/A2 B1

978-84-8443-662-1 978-84-8443-696-6


NOUVEAU ROND-POINT

NOUVEAU ROND-POINT

NOUVEAU ROND-POINT

NOUVEAU ROND-POINT

Guide pédagogique

Activités 2.0


Pas à pas

A1 A2

B2

B1


Il est basé sur les recommandations du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECR) et les référentiels du niveau A1. Sa démarche pédagogique s’inscrit dans l’approche actionnelle et la mise en place d’une tâche à la fin de chaque unité.

NOUveaU ROND POINT 1 Grâce à cette méthode, les apprenants deviendront rapidement autonomes, à l’oral et à l’écrit, pour réaliser des tâches en français.

NOUVEAU ROND-POINT 1 | Cahier d‘aCtivités + Cd aUdiO

’autonomie de l’élève. r les compétences linguistiques, développées à travers les activités de nombreux exercices à réaliser d’entraînement aux examens n sur les stratégies d’apprentissage. i propose des activités hension orales.

n de la méthode : www.emdl.fr.

A1

A2

Le Nouveau Rond-Point Pas à pas A1 propose : • six unités didactiques + six tâches finales • un travail systématique des différentes compétences • des activités pour favoriser l’interaction des apprenants en classe • des conseils et des stratégies pour mieux apprendre • une préparation au DELF A1 • une mise en valeur des compétences interculturelles

Méthode de français basée sur l‘apprentissage par les tâches Formule 3 en 1

cAhier d‘Activités AUdiO Le Nouveau Rond-Point Pas à + pascd A1 est un ouvrage complet qui réunit en un seul volume : • le livre de l’élève • le cahier d’activités • le CD audio Pour en savoir plus, consultez www.emdl.fr.

NOUVEAU ROND-POINT 2 | LIVRE DE L‘ÉLÈVE + CahIER D‘aCtIVItÉs + CD aUDIO

Le Nouveau Rond-Point Pas à pas A1 est une méthode d’apprentissage du français langue étrangère, simple et innovante, pour grands adolescents et adultes.

s du Cadre Européen Commun de ECR) et les référentiels des niveaux Point 1 s’inscrit résolument dans actionnelle.


NOUVEaU ROND POINT 2

B1

Grâce à cette méthode, les apprenants renforceront leur autonomie en réception et production, à l’oral et à l’écrit, pour mener en français des projets construits autour de tâches authentiques.


Méthode de français basée sur l‘apprentissage par les tâches cahier d‘activités + cd aUdiO Pour en savoir plus, consultez www.emdl.fr.

NOUVEAU ROND-POINT 3 | cahier d‘activités + cd aUdiO + activités 2.0

t une méthode d’apprentissage simple et innovante. Elle s’adresse cents et adultes qui, en fin de u A2.

NOUveaU ROND POINT 3

B2

Méthode de français basée sur l‘apprentissage par les tâches cahier d‘activités + cd aUdiO

À PARAÎTRE

ISBN 978-84-8443-695-9

01/02/11 10:15

nrp2_wbk_cover.indd 1

11/10/10 13:50

nrp3_wbk_cover.indd 1

14/09/12 12:48

Auteurs : Divers

Activités et exercices 1

in ? iL n’a pas L’air commode !

mplétez-les à l’aide des locutions verbales s. autoritaire

r/sembler

tu

.

coloc ?

électricité qui me met dans cet

ue chose entre elle et son

bizarre

content

fatiguée

nulle

l

charmant

La nouvelle concierge ? Moi, je

m

Pas du tout, elle vraiment très gentille.

l

Tu

Le Cahier d’activités :

.Tu n’as pas bien dormi ?

m

Si si, mais bon… j’ai eu une semaine assez compliquée.

l

On n’a qu’à organiser une fête surprise pour son

·· U ne consolidation et un approfondissement des acquis du Livre de l’élève.

anniversaire ! C’est vraiment une excellente idée. m

Eh bien, moi je bien qu’elle déteste ce genre de fête.

l

Le nouveau coloc de Sophie

m

Complètement. Je

aujourd’hui.

e moins de bruit cette nuit !

fâché sympa

: on sait

·· U n travail en autonomie de l’apprenant. ·· Une systématisation de la compétence écrite.

même !

paLier

rs nouveaux voisins. à l’aide d’expressions qui

·· U n travail approfondi sur la phonétique et sur l’orthographe.

B. À votre tour, écrivez un petit texte pour décrire le caractère d’une personne (parent, ami, voisin, célébrité…).

oisins ?

prise par le travail. n peu avec eux ? Ils ont l’air Ils sont venus me rendre

·· Une réflexion sur les stratégies d’apprentissage et la médiation.

lle est… Je vais vous décr ire… Il/e

·· Une préparation au DELF.

résenter. Lui, il est un peu elle est sympa !

est

cool cine avec nous demain.

ance.

peu sec, c’est ça ?

st mignon !

es. Au moins, ça va nous

ant,

il

sa musique ! énervés après lui !

ompagnant souvent la description d’une personne. Enregistrez la avec un camarade et remettez le fichier à votre professeur.

neuf

9

titre

descriptif

cecr

isbn

Nouveau Rond-Point 3 Rond-Point 3

Cahier d’activités + CD Cahier d’activités + CD

B2 B2

978-84-8443-986-8 978-84-8443-390-3


Méthodes adultes

NOUVEAU ROND-POINT

NOUVEAU ROND-POINT

NOUVEAU ROND-POINT



Les évaluations

Nouveau Rond-Point 1 , 2 et 3 Les évaluations

Le Nouveau Rond-Point 1 propose : • 12 unités didactiques + 12 tâches finales, • un travail systématique des différentes compétences, • des activités pour favoriser l’interaction des apprenants en classe, • des conseils et des stratégies pour mieux apprendre, • une mise en valeur des compétences interculturelles, • des activités 2.0 (accès libre sur notre site). Pour en savoir plus, consultez www.emdl.fr.


Évaluations

Choisir une méthode basée sur l’approche actionnelle suppose un changement dans la pratique de l’évaluation, cet ouvrage a donc été pensé pour tous les utilisateurs du Nouveau Rond-Point.


A1

A2

Grâce à cette méthode, les apprenants deviendront rapidement autonomes, à l’oral et à l’écrit, pour mener en français des projets construits autour de tâches authentiques. Le Nouveau Rond-Point 1 propose : • 12 unités didactiques + 12 tâches finales, • un travail systématique des différentes compétences, • des activités pour favoriser l’interaction des apprenants en classe, • des conseils et des stratégies pour mieux apprendre, • une mise en valeur des compétences interculturelles, • des activités 2.0 (accès libre sur notre site).

Méthode de français basée sur l‘apprentissage par les tâches + CD AUDIO-ROM

ISBN 978-84-8443-661-4

B2

Évaluations

Évaluations Nouveau Rond-Point 3

Pour en savoir plus, consultez www.emdl.fr.


Grâce à cette méthode, les apprenants deviendront rapidement autonomes, à l’oral et à l’écrit, pour mener en français des projets construits autour de tâches authentiques.




A1 A2

Évaluations

NOUVEAU ROND POINT 2 Ce livre inclut dix tâches d’évaluation (une par unité), qui reprennent les compétences mises en place dans le livre de l’élève. Des activités portant plus spécialement sur les ressources grammaticales et lexicales mobilisées dans chaque unité sont également proposées.


B1

Pour l’ensemble des documents, l’enseignant dispose d’une série de grilles d’évaluations pour analyser précisément l’acquisition des compétences de ses apprenants. Cet ouvrage contient également un CD audio-rom avec l’ensemble des compréhensions orales et toutes les fiches pour les apprenants.

NOUVEAU ROND-POINT 3 | ÉVALUATIONS + CD AUDIO-ROM

A1 A2


Méthode de français basée sur l‘apprentissage par les tâches Pour en savoir plus, consultez www.emdl.fr.

+ CD AUDIO-ROM

B2

+ CD AUDIO-ROM

À PARAÎTRE

ISBN 978-84-8443-661-4

9 788484 436614

9 788484 436614

nrp3_eva_cover.indd 1

24/10/12 18:06

Auteurs : F. Capucho, M. Denyer, C. Ollivier

Les évaluations :

Unité 5

tâche

·· D es évaluations clé en main. Prénom et Nom :

·· D es tâches ciblées semblables à celles du manuel où l’apprenant doit 1. SÉJOUR À TOURS mobiliser ses connaissances et ses compétences.

Total.../100

deSTinATiOn vAcAnceS

Classe :

Date :

A. L’association Babeland part en France cet été à la découverte de la région pistes 2-9

ObJecTiFS de l’UniTÉ

TÂcHe

La première partie de l’évaluation correspond à la tâche, SÉJOURÀTOURS. Il s’agit d’établir un programme de séjour adapté aux goûts individuels des membres d’un groupe et le transmettre par écrit. Cette tâche suppose une mobilisation des ressources linguistiques présentées et travaillées dans l’unité 3.

TotalA.../16

de Tours. Les associés discutent de leurs préférences lors d’une réunion. Vous devrez les aider à choisir le programme le plus adapté à chacun. Pour ce faire, vous devrez prendre des notes.

Nom

1. Mariana Buerkou

Préférences

·· Des activités pour tester les savoirs lexicaux et grammaticaux.

2. Kenishi et Chisato Yan 3. George Smith

4. Manuel Serramalera 5. Javier Sánchez

·· D es grilles d’évaluation et une proposition de ponctuation qui vont au-delà de la simple vérification des connaissances.

6. Giorgio et Concetta Fanzone Ressourcesàmobiliser © Le lexique des loisirs © Avoirenviede © Le verbe préférer © Le pronom indéfini on © Les articles partitifs de,dela,del’,des

7. Maria Papanopolis 8. Katja Van Son

Cette tâche est elle-même divisée en trois parties : A. Dans une première phase, les apprenants devront écouter un enregistrement et prendre des notes sur ce qu’ils ont entendu. B. Dans la deuxième, les apprenants analyseront trois programmes de vacances en les comparant aux vœux notés dans A. C. D ans la troisième, les apprenants rendront compte de leurs choix par écrit (dans un courriel). Les activités langagières sur lesquelles se fonde l’évaluation sont : Activitéslangagières A. Réception de l’oral B. Réception de l’écrit C. Production écrite

Programme 1 Horaire Activités Journée 0 Horaire Activités

·· U n matériel phocopiable et imprimable grâce au format livre + CD Audio-Rom.

20 h 30 Réception à l’Association : le pot de l’amitié Journée 1

10 h 00 Visite de la ville : Cathédrale Saint-Gatien ; l’ancienne collégiale Saint-Martin ; le jardin botanique, le jardin (historique) des Prébendes d’Oé 13 h 00 Déjeuner

17 h 30 Mélodies Françaises et Chants – Académie Francis Poulenc

10 h 00 Visite à la Plaine de la Gloriette (espace vert de découverte)

19 h 30 Dîner

13 h 00 Pique-nique dans la nature

Journée 2

21 h 00 Concert de jazz

15 h 00 Visite au musée des Vins de Touraine (présentation de l’activité vinicole de la région) 17 h 00 Shopping si vous le souhaitez

12 h 30 Déjeuner

21 h 00 Soirée théâtre : La Grandeur de Jean-Jacques Bichon au Théâtre du Plessy

17 h 30 Visite de la ville : Cathédrale Saint-Gatien ; l’ancienne collégiale Saint-Martin ; le jardin botanique, le jardin (historique) des Prébendes d’Oé

Journée 3

20 h 00 Dîner gourmand

10 h 00 Visite des Galeries Maurice Mathurin et La Passerelle (expositions de nouveaux artistes)

22 h 00 Virée nocturne Journée 3

13 h 00 Déjeuner

3. Vautledétour Prépositions de localisation, lexique des édifices publics

08 h 30 Départ pour visite au Château de Chenonceau 15 h 30 Visite au Château de Chaumont

19 h 00 Dîner

2. Cherchecompagnondevoyage Expression des degrés du goût, lexique des activités/intérêts

Journée 1

14 h 30 Visite au Château d’Azay-le-Rideau

Journée 2

1. Projetsdevacances Prépositions de localisation, verbes d’intention, lexique des activités, de la météo, des transports, de l’hébergement

Horaire Activités

12 h 30 Déjeuner

20 h 00 Dîner

La deuxième partie de l’évaluation est composée de trois activités relatives aux ressources grammaticales et lexicales. Ces trois activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l’acquisition et la capacité d’utilisation des ressources gram maticales et lexicales présentées dans l’unité 3.

Programme 2

08 h 30 Départ pour visite au Château de Villandry

15 h 00 Départ pour visite au Château de Villandry 21 h 30 Visite au marché gourmand nocturne

Activités

TotalB.../30

B. Voici les trois programmes de visite proposés par Alexandre Riboulet. Notez les activités principales de chaque programme et le nom des personnes qui les apprécient ou non.

15 h 00 Mélodies Françaises et Chants – Académie Francis Poulenc 19 h 00 Apéritif chez les Riboulet

08 h 30 Départ pour visite au Château de Chambord 11 h 00 Randonnée en forêt 13 h 00 Déjeuner 15 h 00 Visite au musée des Vins de Touraine (présentation de l’activité vinicole de la région)

20 h 30 Dîner gourmand

17 h 30 Visite des Galeries Maurice Mathurin et La Passerelle (expositions de nouveaux artistes) 20 h 00 Dîner 22 h 00 Visite au marché gourmand nocturne

44

Obj ect i f s d e l ’ u n i t é

Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

pages 44 et 45 des évaluations - Nouveau Rond-Point 1

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descriptif

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NOUVEAU ROND-POINT

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• un rappel des principes didactiques du Nouveau Rond-Point ; • des dossiers pour chaque unité qui décrivent, selon l’approche actionnelle, le processus complet à mettre en œuvre pour mener à bien l’unité jusqu’à la réalisation de la tâche ; Méthode de français basée sur l‘apprentissage par les • des conseils pour l’enseignant, afin de l’accompagner danstâches la mise en place d’une dynamique qui favorise l’autonomie de l’apprenant ; • le précis de grammaire par unités ; Guide pédAGoGique • des grilles d’évaluation des DELF A1 et A2 ; • le corrigé du Cahier d’activités ; • l’ensemble des transcriptions. Le contenu de ce CD-ROM Guide pédagogique, en format PDF, est vidéoprojetable et imprimable.

ISBN 978-84-8443-697-3

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·· Les corrigés du Livre de l’élève et du Cahier d’exercices. Corrigé

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·· Les transcriptions du CD. Appel 1

Air

ObjECtIf dE LA tâChE

Ancrage 1. LA fÊtE dE LA MUSIQUE

Amadou et Mariam

Benjamin Biolay

Faites-leur quelques propositions d'échange : l Le groupe s'appelle Air... m C'est un groupe de musique

Lynda Lemay

électronique française...

Découvrir quelques chanteurs francophones actuels.


Demandez à vos élèves s'ils connaissent la Fête de la musique et d'expliquer ce qu'ils en savent. Y ont-ils déjà participé en tant que spectateurs ou en tant que musiciens amateurs ou professionnels ? Si personne ne connaît cet événement, dites-leur qu'une fois par an, le 21 juin, les Français ont rendez-vous avec la musique. En effet, c'est le jour de la Fête de la musique, souvent associée au slogan homophone Faites de la musique. De nombreux concerts gratuits sont organisés en plein air. Ils peuvent prendre place dans les rues et les parcs mais aussi sur de grandes scènes. Si vous souhaitez illustrer cette activité avec des vidéos, vous pouvez retrouver quelques exemples exploitables en classe sur notre canal Youtube : http://www.youtube.com/user/MaisondesLangues

n déMARChE

A. Demandez à vos élèves d'imaginer qu'ils sont en France et que nous sommes le 21 juin. Ils ont ainsi la possibilité d'assister à différents concerts et ils vont devoir faire leur choix. Ils disposent pour cela d'une revue musicale sur la double page d’ouverture de l’unité. Demandez-leur de regarder les photos et de lire le nom de chaque artiste. Connaissez-vous ces musiciens et chanteurs ? Formez alors quatre groupes. Chaque groupe lit un texte et cherche le vocabulaire nouveau dans un dictionnaire ou vous le demande. Lorsque chaque groupe a compris son texte, créez de nouveaux groupes formés par quatre personnes ayant lu un texte différent. Chacun pourra ainsi expliquer à ses camarades le contenu du texte qu'il a lu.

Proposez-leur alors d'écouter un extrait d'une chanson de chaque groupe ou chanteur pour qu'ils se fassent une idée plus précise du style de musique. Ils ont maintenant les éléments nécessaires pour faire leur choix et dire à quel concert ils préfèrent assister et pourquoi. Nommez un rapporteur dans chaque groupe afin de savoir qui va à quel concert. Notez les résultats au tableau pour faire un bilan des goûts et préférences de la classe en matière de musique. Y a-t-il consensus ou bien des goûts variés ? Vous pouvez alors prolonger le travail en leur proposant de consulter l’encadré Exprimer différents degrés dans les goûts dans le Précis de grammaire. Invitez-les ensuite à commenter leurs goûts en petits groupes.

Cahier d’activités : 9

B. Vos élèves vont écouter une émission radio. Avant de leur demander de remplir le tableau, posez-leur quelques questions de compréhension globale : Combien de personnes entendez-vous ? Sont-elles toutes dans le même endroit, sur le plateau de radio ? Quel est le thème principal de l'émission d'aujourd'hui ? Faites maintenant une deuxième écoute pour que vos élèves puissent remplir le tableau. Laissez-les comparer leurs réponses avec un camarade. Repassez l'enregistrement une troisième fois si nécessaire puis mettez en commun.

1/10

Appel 3

Elle adore Amadou et Mariam, leurs chansons, leur énergie. Il n'aime pas trop Benjamin Biolay, ni son style.

Les élèves pourraient dessiner une fleur ou une pour s’exercer : on disposerait là d’une fo d’assimilation du vocabulaire.

Elle adore Lynda Lemay. Elle aime beaucoup ses chansons et sa voix.

Finalement, demandez-leur s'ils ont repéré un mot que l'on ne dit qu'au téléphone en début de conversation : Allô ?. Y a-t-il dans leur langue une interjection similaire ?


n REMARQUES pRéLIMINAIRES

Appel 2 Elle aime la musique électronique et elle aime bien Air.

Rédiger l'interview d'un camarade de classe afin de mieux se connaître et de découvrir les centres d'intérêts et les principaux traits de caractère de nos condisciples. Pour cela, au cours de l'unité nous allons aborder comment : • tutoyer ou vouvoyer, • poser des questions, • chercher des informations, • proposer une sortie, • parler de ses activités.

VI EN RO 4 LA

C. Dans cette étape, vos élèves vont pouvoir réutiliser librement les constructions apprises pour exprimer les goûts et partager plus amplement leurs préférences musicales. Demandez donc à vos élèves de se promener dans la classe et de demander à plusieurs camarades quel genre de musique ou quel chanteur (francophone ou pas) ils adorent, ils aiment bien, ils n'aiment pas trop et ils détestent. Quelles sont leurs chansons préférées ? Mettez les réponses en commun. C'est un moment privilégié pour échanger des connaissances et peut-être découvrir de nouveaux styles de musiques, chanteurs ou chansons.

n pOUR ALLER pLUS LOIN Afin de réutiliser les expressions pour exprimer différents degrés dans les goûts, vous pouvez expliquer à vos élèves comment les amoureux français s'amusent à « tester » l’intensité de leur sentiment en enlevant un à un les pétales d’une marguerite et en répétant jusqu’à extinction des pétales : « Je t’aime un peu, beaucoup, passionnément, à la folie, pas du tout ; je t’aime un peu, etc. ». La phrase qui coïncide avec le dernier pétale arraché indique le degré d’intensité de leur amour...

pages 1 et 2 du Guide pédagogique - Version Originale 1


Méthodes adultes

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Activités 2.0


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Nouveau Rond-Point Activités web 2.0 20.rond-point.emdl.fr

Activités web 2.0 : ·· L es tâches gratuites web 2.0 offrent un contact essentiel avec la réalité et permettent de repousser les murs de la classe de langue et d’interagir avec d’autres utilisateurs du monde entier. ·· Ces tâches donnent une dimension contextuelle à l’apprentissage du français.

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Nouveau Rond-Point 1 Nouveau Rond-Point 2 Nouveau Rond-Point 3

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Nouveau Rond-Point TNI +


• des activités de la méthode spécialement didactisées pour ce support, • une dizaine de nouvelles activités par unité, • des fiches d’exploitation pédagogique et des conseils techniques, • tous les corrigés et les transcriptions de ces activités, • des ressources audio de la méthode et des enregistrements supplémentaires, • des liens Internet et vers les activités Web 2.0 de la méthode.

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Le Nouveau RoNd-PoiNt 1 est une méthode actionnelle de français langue étrangère, simple et innovante, pour grands adolescents et adultes.

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Auteur : S. Priniotakis

·· D es activités de la méthode spécialement didactisées pour ce support. ·· De nombreuses activités complémentaires proposant de nouveaux contenus. ·· D es fiches d’exploitation pédagogique et des conseils techniques. ·· Tous les corrigés et les transcriptions de ces activités. ·· L es ressources audio de la méthode et des enregistrements supplémentaires. ·· D es liens Internet complémentaires et un accès direct aux activités web 2.0 de la méthode.

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MatéRiel MultiMédiactioN pour tNi et vidéoprojecteur

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uel de l’élève

Manuel numérique

Auteurs : Divers

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Matériel multimédiaction : ·· Une clé USB contenant le Livre de l’élève et le Cahier d’exercices numérique qui intégre les pistes audio du Livre et du Cahier et une barre d’outils complète pour dynamiser les cours : un zoom sélectif ou complet, l’outil cache, un surligneur, etc. ·· D es liens hypertextes pour avoir accès aux activités web 2.0 et au site. ·· U n espace libre permet aux enseignants d’ajouter leurs ressources personnelles et de sauvegarder leurs modifications. ·· U n matériel multimédia à utiliser avec un TNI ou un vidéoprojecteur.

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Nouveau Rond-Point 1 Nouveau Rond-Point 1

Activités TNI + (compatible Mac et PC) USB Multimédiaction (compatible Mac et PC)

A1/A2 A1/A2

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Méthodes adultes

NOUVEAU ROND-POINT

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Activités 2.0


Pas à pas

Nouveau Rond-Point Pas à pas

Livre de l’élève + Cahier d’activités tout en 1 ! A2

Le Nouveau Rond-Point Pas à pas A1 propose : • six unités didactiques + six tâches finales, • un travail systématique des différentes compétences, • des activités pour favoriser l’interaction des apprenants en classe, • des conseils et des stratégies pour mieux apprendre, • une préparation au DELF A1, • une mise en valeur des compétences interculturelles, • des activités 2.0 (accès libre sur notre site). Formule 3 en 1 Le Nouveau Rond-Point Pas à pas A1 est un ouvrage complet qui réunit en un seul volume : • le livre de l’élève, • le cahier d’activités, • le CD audio. Pour en savoir plus, consultez www.emdl.fr.

Il est basé sur les recommandations du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECR) et les référentiels du niveau A2. Sa démarche pédagogique s’inscrit dans l’approche actionnelle et la mise en place d’une tâche à la fin de chaque unité. Grâce à cette méthode, les apprenants deviendront rapidement autonomes, à l’oral et à l’écrit, pour réaliser des tâches en français. Le Nouveau Rond-Point Pas à pas A2 propose : • six unités didactiques + six tâches finales, • un travail systématique des différentes compétences, • des activités pour favoriser l’interaction des apprenants en classe, • des conseils et des stratégies pour mieux apprendre, • une préparation au DELF A2, • une mise en valeur des compétences interculturelles, • des activités 2.0 (accès libre sur notre site). Formule 3 en 1 Le Nouveau Rond-Point Pas à pas A2 est un ouvrage complet qui réunit en un seul volume : • le livre de l’élève • le cahier d’activités

• le CD audio NOUVEAU

ROND POINT Pas À Pas Pour en savoir plus, consultez www.emdl.fr.

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LIVRE DE L‘ÉLÈVE + CahIER D‘aCtIVItÉs + CD aUDIO + aCtIVItÉs 2.0

B1.1

B1.2

Le Nouveau Rond-Point Pas à pas B1.1 est une méthode d’apprentissage du français langue étrangère, simple et innovante, pour grands adolescents et adultes.

Le Nouveau Rond-Point Pas à pas B1.2 est une méthode d’apprentissage du français langue étrangère, simple et innovante, pour grands adolescents et adultes.

NOUVEAU ROND-POINT PAS À PAS | LIVRE DE L‘ÉLÈVE + CahIER D‘aCtIVItÉs + CD aUDIO

Grâce à cette méthode, les apprenants deviendront rapidement autonomes, à l’oral et à l’écrit, pour réaliser des tâches en français.




Il est basé sur les recommandations du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECR) et les référentiels du niveau A1. Sa démarche pédagogique s’inscrit dans l’approche actionnelle et la mise en place d’une tâche à la fin de chaque unité.

Il est basé sur les recommandations du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECR) et les référentiels du niveau B1. Sa démarche pédagogique s’inscrit dans l’approche actionnelle et la mise en place d’une tâche à la fin de chaque unité. Grâce à cette méthode, les apprenants deviendront rapidement autonomes, à l’oral et à l’écrit, pour réaliser des tâches en français. Le Nouveau Rond-Point Pas à pas B1.1 propose : • cinq unités didactiques + cinq tâches finales, • un travail systématique des différentes compétences, • des activités pour favoriser l’interaction des apprenants en classe, • des conseils et des stratégies pour mieux apprendre, • une préparation au DELF B1, • une mise en valeur des compétences interculturelles, • des activités 2.0 (accès libre sur notre site). Formule 3 en 1 Le Nouveau Rond-Point Pas à pas B1.1 est un ouvrage complet qui réunit en un seul volume : • le livre de l’élève, • le cahier d’activités,

• le CD audio. NOUVEAU


A2

ISBN 978-84-8443-665-2

Il est basé sur les recommandations du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECR) et les référentiels du niveau B1. Sa démarche pédagogique s’inscrit dans l’approche actionnelle et la mise en place d’une tâche à la fin de chaque unité. Grâce à cette méthode, les apprenants deviendront rapidement autonomes, à l’oral et à l’écrit, pour réaliser des tâches en français. Le Nouveau Rond-Point Pas à pas B1.2 propose : • cinq unités didactiques + cinq tâches finales, • un travail systématique des différentes compétences, • des activités pour favoriser l’interaction des apprenants en classe, • des conseils et des stratégies pour mieux apprendre, • une préparation au DELF B1, • une mise en valeur des compétences interculturelles, • des activités 2.0 (accès libre sur notre site). Formule 3 en 1 Le Nouveau Rond-Point Pas à pas B1.2 est un ouvrage complet qui réunit en un seul volume : • le livre de l’élève, • le cahier d’activités,

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B1.1


LIVRE DE L‘ÉLÈVE + CahIER D‘aCtIVItÉs + CD aUDIO + aCtIVItÉs 2.0 ISBN 978-84-8443-853-3

9 788484 436652

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A1


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ROND POINT Pas À Pas B1.2


ISBN 978-84-8443-854-0

788484 438533

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21/09/11 13:12

21/09/11 18:04

Auteurs : C. Flumian, J. Labascoule, C. Royer, C. Lause, S. Priniotakis

Pas à pas : ·· Nouveau format : outil complet, il regroupe le Livre de l’élève et le Cahier d’exercices en un seul volume. 3. vous connaissez-vous ?

5 En contexte 2. vie sociale Piste 11

·· Nouveau Rond-Point Pas à pas A1 et Nouveau Rond-Point Pas à pas A2 : pour une Sociable progression en douceur.ou misanthrope

Répondez à ce test, puis, avec un camarade, comparez vos réponses. Lequel d’entre vous est le plus sociable ? À quoi le voit-on ?

A. Voici deux extraits de romans-photos. Remplacez les phrases ci-dessous au bon endroit. Ensuite, écoutez et vérifiez. a. Asseyez-vous, je vous en prie !

d. Entrez, entrez.

f. Assieds-toi, si tu veux.

b. Mais asseyez-vous donc…

e. Vas-y... Entre !

g. Je te présente ma collègue, Marie.

c. Entrez, je vous en prie !

L’entretien

·· Nouveau Rond-Point Pas à pas B1.1 et Nouveau Rond-Point Pas à pas B1.2 : spécialement adapté à des modules d’apprentissage courts (30, 60, 90 heures).

Nadia organise une petite fête chez elle... Le lendemain… On se voit demain ?

1. Vous bloquez la rue avec votre voiture et un automobiliste klaxonne... A. Vous lui souriez sans bouger. B. Vous vous excusez et vous partez immédiatement. C. Vous l’ignorez complètement.

Oui, tes indications étaient très claires.

Bonjour ! OK, j’apporte quelque chose ? Du vin ?

Vous avez trouvé sans problème ?

2. Quel animal aimeriez-vous être ? A. Un chimpanzé. B. Un ours. C. Un agneau.

Mme Nespopoulos ?

J’ai vu votre C.V. Vous avez fait de brillantes études !

3. Un ami vous a appelé mais vous étiez absent. A. Vous attendez qu’il rappelle. B. Vous l’appellerez après dîner. C. Vous l’appelez immédiatement.

Qu’est-ce que je vous offre ?

Bonjour ! Enchantée !

Mon Dieu, comme il est beau !!!

Salut Paul !

Merci. Merci.

Bien, je vous écoute.

A

Salut !

B

1.

Qu’est-ce qu’il est mignon !!!

2. 3. 4. 5.

B. Quand dit-on généralement vous entre adultes, en France ? Cochez les bonnes réponses.

6. 7.

On utilise vous quand on parle…

52

?

Contraints de vivre en société, nous le supportons plus ou moins bien : entre amour et haine d’autrui, où vous situez-vous ? Êtes-vous conscients de votre degré de sociabilité ? Ce test vous aidera à vous connaître un peu mieux et à découvrir votre rapport aux autres.

La fête

Fabienne a un entretien important...

En contexte 5

8.

à plusieurs personnes à la fois.

à un supérieur hiérarchique.

à une personne que l’on ne connaît pas.

au professeur.

à une personne avec qui on a des contacts superficiels (un voisin, un commerçant…).

à quelqu’un de sa famille.

à un(e) ami(e).

à un(e) camarade de classe.

à une personne âgée.

à un(e) collègue de même niveau hiérarchique.

9. 10.

●●

C

4. Si vous deviez partir vivre ailleurs, vous iriez à… A. New York. B. Oulan-Bator. C. Bombay.

7. Si vous vous inscriviez à une activité de loisir, ce serait… A. du basket-ball. B. de la natation. C. de la salsa.

5. Un touriste étranger vous demande son chemin... A. Vous répondez : « Sorry, I don’t speak English ». B. Si vous avez le temps, vous l’accompagnez jusqu’à sa destination. C. Vous lui recommandez de prendre un taxi.

8. Si vous pouviez vivre la vie d’un personnage de fiction, qui aimeriez-vous être ? A. Robinson Crusoé. B. Spiderman. C. Arsène Lupin.

6. Si vous ne deviez pas travailler, qu’est-ce que vous feriez ? A. Vous iriez tous les soirs en boîte. B. Vous iriez vivre dans un petit village perdu. C. Vous feriez du bénévolat dans une ONG.

9. Si vous invitiez cinq personnes à dîner ce soir et qu’il vous manquait trois chaises, qu’est-ce que vous feriez ? A. Vous iriez demander trois chaises à un voisin. B. Vous organiseriez un buffet froid. C. Vous annuleriez le repas et passeriez la soirée tout seul.

10. Si vous voyiez un aveugle sur le point de traverser un carrefour dangereux, qu’est-ce que vous feriez ? A. Vous l’observeriez pour intervenir si c’était nécessaire. B. Vous le prendriez par la main pour l’aider à traverser. C. Vous penseriez qu’il doit être habitué à traverser ce carrefour et vous continueriez votre chemin.

Vous avez une majorité de



Sociable et généreux !

La société représente pour vous le confort !

Vous manquez de confiance en la société !

Vous êtes quelqu’un de très sociable. Vous êtes toujours attentif aux besoins des autres et vous avez bon caractère. Mais attention à ne pas laisser certaines personnes abuser de votre confiance !

Vous êtes sociable par intérêt : vous préférez les avantages que vous offre la vie en société et vous êtes quelqu’un de fondamentalement urbain. Pas question pour vous de vous exiler au fond de la forêt amazonienne, car vous pensez que vous n’avez rien à y faire.

Vous avez une tendance misanthrope. Vous avez besoin d’être seul pour vous détendre réellement et être capable d’affronter le stress de la vie en société. Vous vous sentez parfois attiré par les expériences mystiques.

Moi, je pense que tu es plus sociable que moi parce que tu as choisi… cinquante-trois |

| cinquante-deux


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pages 52 et 53 de Nouveau Rond-Point Pas à pas

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Nouveau Nouveau Nouveau Nouveau

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Pas Pas Pas Pas

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+ + + +

Cahier Cahier Cahier Cahier

d’activités d’activités d’activités d’activités

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53

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A1 A2 B1.1 B1.2

978-84-8443-665-2 978-84-8443-666-9 978-84-844-385-33 978-84-844-385-40



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pages 44 et 45 du Livre de l’élève + Cahier d’activités - Pour parler affaires titre

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Pour parler affaires Pour parler affaires Pour parler affaires

Livre de l’élève + Cahier d’activités + CD Guide pédagogique Matériel multimédiaction

A2/B1 A2/B1 A2/B1

978-84-8443-856-4 978-84-8443-857-1 978-84-8443-915-8


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Pour parler affaires A2/B1 Pour parler affaires Méthode de français professionnel

• Les compétences et savoir-faire à acquérir sont abordés en fonction des Méthode de français professionnel situations sociales de communication rencontrées dans le milieu professionnel, à travers de nombreuses études de cas et de nombreux jeux de rôles. Le cahier d’activités et les deux CD audio inclus dans le manuel permettent un entraînement individuel intensif. • Pour parler affaires est particulièrement recommandé à tous ceux qui désirent se préparer aux certifications de français professionnel de la Chambre de Commerce et d’Industrie de Paris.

Méthode de français professionnel

Pour parler affaires A2/B1 est une méthode de français commercial pour adultes professionnels ou étudiants. La clé USB (compatible PC/MAC) du manuel numérique enrichi est une véritable boîte à outils pour l’enseignant. Elle contient :

Livre de l’élève + Cahier d’activités

la version numérique pour TNI et vidéoprojecteur du Manuel de lélève et du Cahier d’activités, l’intégralité des ressources audio, des outils interactifs pour personnaliser ses séquences didactiques (caches géométriques, ajout des liens, ajout des textes, sauvegarde des annotations, etc.),

Guide Pédagogique

un espace de travail pour se réappropier les activités du Manuel de lélève ou pour créer ses propres activités interactifs.

Pour parler affaires Méthode de français professionnel

Matériel Multimédiaction pour TNI et Vidéoprojecteur

Manuel numérique

www.emdl.fr ISBN 978-84-8443-856-4 + 2 CD audio

ISBN 978-84-8443-856-4

www.emdl.fr 9

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MAC

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30/09/11 9:20

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30/09/11 10:17

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31/07/12 16:16

Auteurs : M. Mitchell, A. Fleuranceau

MODULE 9

Matériel multimédiaction :

Au salon

·· U ne clé USB contenant le Livre de l’élève numérique qui intègre les pistes audio du CD et une barre d’outils complète pour dynamiser les cours : un zoom sélectif ou complet, l’outil cache, la fonction de surligneur, etc.

Étape 4

me

Assister à un re

pas d’affaires

MODULE 4

1 Parlez !

Étape 1

Lors d’un repas d’affaires, on pa rle affaires, ma vos partenaire is pas seulemen s pour les mettr t. Quelles quest e à l’aise et en répondez aux ions pouvez-vou gager la conver questions des sation ? Posez s poser à autres. des questions MODULE 10 à votre gro upe, et

·· L’intégralité du Manuel numérique À l'écoute du cli ent avec ses enregistrements audio. Étap

2 Parlez !

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·· U ne véritable boîte à outils numérique destinée à l’enseignant possédant un Promouvo ir un produit Tableau Numérique Interactif ou un 1 Parlez ! vidéoprojecteur.

Avant d’invite r des partenaire s commerciau rez les restauran x à un repas d’a ts de votre vill ffaires, il faut e en vous aidan bien cho t des Outils. Qu el restaurant vou isir le restaurant. Compas semble le plu s adapté ?

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outils → 3.4 + 3.5

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A2/B1

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• Pour parler affaires est particulièrement recommandé à tous ceux qui désirent se préparer aux certifications de français professionnel de la Chambre de Commerce et d’Industrie de Paris.

USB Pour parler affaires Matériel Multimédiaction

• Pour parler affaires correspond aux niveaux A2 et B1 du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues et couvre environ 120 heures de cours. Organisée en 10 modules thématiques liés au monde des affaires, la méthode introduit un contexte français authentique.



• Les compétences et savoir-faire à acquérir sont abordés en fonction des situations sociales de communication rencontrées dans le milieu professionnel, à travers de nombreuses études de cas et des jeux de rôles. Le cahier d’activités et les deux CD audio inclus dans le manuel permettent un entraînement individuel intensif.

• Pour parler affaires est une méthode de français professionnel destinée aux adultes impliqués dans le monde du travail et aux étudiants ou lycéens se préparant à y entrer. Il convient à l’enseignement en groupe aussi bien qu’aux cours particuliers.

ISBN 978-84-8443-915-8

• Pour parler affaires correspond aux niveaux A2 et B1 du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues et couvre environ 120 heures de cours. Organisée en 10 modules thématiques liés au monde des affaires, la méthode introduit un contexte français authentique.

Guide pédagogique

• Pour parler affaires est une méthode de français professionnel destinée aux adultes impliqués dans le monde du travail et aux étudiants ou lycéens se préparant à y entrer. Elle convient à l’enseignement en groupe aussi bien qu’aux cours particuliers.

A2/B1

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788484 439158

Guide pédagogique



Livre de l’élève + cahier d’activités



A2/B1


A2/B1

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le comparatif e Pensez à une t le superlatif publicité que vou Pour choisir u n restaurant s avez vue ou Les couleurs son entendue récem t-elles attrayan ment. Où l’avezAu comparatif tes ? Le slogan Est -ce qu ’elle vous donn vous vue ou en : est-il amusant e tendue ? en Nous connaiss ? Caractérisez vie d’acheter le ons un bon res le public ciblé pro duit ? taurant. par la publ Il est meilleur que la cafétéria du salon. 2 Écoutez ! Au superlatif :  CD 2 / pistes 9-10 C’est la meille ure table de tou a Écoutez les de tes. ! On accorde ux promotions. au féminin et Est-ce qu’il s’a au pluriel. git : de prospection

par téléphone ? de publicités à la radio ? de publicités à la télévision ? d’opérations com merciales sur le lieu de vente ? b Quels sont les mérites de ces nouveaux produits ? Promotion 1 :

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CD 2 / piste 6

a Écoutez cet te con

versation à tab le. Laquelle de ces deux entre Celle de l’exp prises a réussi osant qui invit cette année ? e à déjeuner. Celle du visite ur qui est invité . Mots-clÉs b Réécoutez la conversation . De quels sujets Les affaires ma Promotion 2 : parle-t-on, et da rchent bien. ns quel ordre ? le salon Nos ventes aug mentent sensib lement. le temps qu’il f Elles ont dépass ait é celles de l’an l’hôtel dernier. / Elles supérieures à sont celles de l’an de les gens qu’on rnier. connaît Dans l’ensemble le contrat en c , le chiffre d’affa ires est en ours augmentation. 3 simulation les ventes ı__ Chez nous , c’est le contrair La promotion d’u e. ı__ Nous avo n produ

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de l’élève + Cahier d’activ ités - Pour pa rler affaires Catalogue FLE 2013 31

28/09/1


LE FRANÇAIS EN CONTEXTE

LE FRANÇAIS EN CONTEXTE

Hôtellerie/Restauration

Tourisme

NOUVEAU

Le français en contexte

Méthode de français professionnel Une préparation concrète à des situations professionnelles

Le français en contexte :

Auteurs : A. Davanture L.-A. Pecqueux

·· Entre méthode et matériel complémentaire, cet ouvrage permet d’étudier le français en situation de travail.

Auteurs : B. Girardeau M. Cravageot

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Pas de problèmes !

Module 3

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Contexte 1

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1Demander/

1Exprimerunconseil,

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33 | trente-trois

trente-quatre|34

pages 33 et 34 de Le français en contexte - Tourisme titre

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Le français en contexte Le français en contexte

Hôtellerie/Restauration + enregistrements gratuits sur www.emdl.com Tourisme + enregistrements gratuits sur www.emdl.com

A1/A2 A1/A2

978-84-15640-21-9 978-84-15640-22-6


Certifications et Grammaire


LES CLÉS DU NOUVEAU DELF

LES CLÉS DU NOUVEAU DELF


Guide du professeur

Les clés du nouveau DELF

Un manuel de référence pour réussir le DELF LIVRE DE L’ÉLÈVE

Il comporte 5 unités avec des activités de lexique, de grammaire (accompagnées d’un mémento) et de phonétique. En marge de ces activités, des « pense-bêtes » sous forme d’encadrés apportent des informations complémentaires ou des rappels. En fin d’unité, une section Entraînement au DELF prépare l’élève à son examen. De plus, à la fin du livre, l’élève trouvera 5 examens complets du nouveau DELF. Un CD accompagne le livre de l’élève. Il contient les activités de phonétique et les documents sonores des activités d’entraînement au DELF.

LE

GUIDE DU PROFESSEUR

Il comprend des indications complémentaires qui guideront le professeur dans la préparation de ses élèves. En plus des solutions et des transcriptions des exercices du livre de l’élève, le professeur y trouvera des conseils pour corriger et évaluer les nouvelles épreuves selon les recommandations officielles. Le CD du guide du professeur contient l’ensemble des activités orales du livre de l’élève, ainsi que les compréhensions orales de la section Examens.

Les clés du nouveau DELF A1

Cadre Une collection composée de quatre niveaux : A1, A2, B1, B2européen

LE

Il comporte 5 unités avec des activités de lexique, de grammaire (accompagnées d’un mémento) et de phonétique. En marge de ces activités, des « pense-bêtes » sous forme d’encadrés apportent des informations complémentaires ou des rappels. En fin d’unité, une section Entraînement au DELF prépare l’élève à son examen. Il convient à la prèparation du DELF et du DELF scolaire. De plus, à la fin du livre, l’élève trouvera 5 examens complets du nouveau DELF. Un CD accompagne le livre de l’élève. Il contient les activités de phonétique et les documents sonores des activités d’entraînement au DELF.

A1

LE

GUIDE DU PROFESSEUR

Une collection composée de quatre niveaux : A1, A2, B1, B2 européen Cadre

Emmanuel Godard Philippe Liria LE LIVRE DE L’ÉLÈVE Jean-Paul Sigé Il comporte 5 unités avec des activités de lexique, de grammaire (accompagnées d’un mémento) et des textes audio et écrits. En marge de ces activités, des « pense-bêtes » sous forme d’encadrés apportent des informations complémentaires ou des rappels. En fin d’unité, une section Entraînement au DELF prépare l’élève à son examen. De plus, à la fin du livre, l’élève trouvera 6 examens complets du nouveau DELF dont 3 spécialement conçus pour le DELF scolaire. Un CD accompagne le livre de l’élève. Il contient les documents audio des 5 unités.

A2


CD

ISBN 978-84-8443-353-8

LE

9

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GUIDE DU PROFESSEUR

inclus

CD

ISBN 978-84-8443-356-9

B2

Cadre européen commun de référence

B2

commun de référence

Ce niveau comprend :

Emmanuel Godard Philippe Liria Le Livre de L’éLève Marion Mistichelli Il comporte 5 unités avec des activités de lexique, de grammaire Jean-Paul Sigé (accompagnées d’un mémento) et des textes audio et écrits. En marge de ces activités, des « pense-bêtes » sous forme d’encadrés apportent des informations complémentaires ou des rappels. En fin d’unité, une section Entraînement au DELF prépare l’élève à l’examen. De plus, à la fin du livre, l’élève trouvera 6 examens complets du nouveau DELF dont 3 spécialement conçus pour le DELF scolaire.

Le guide du professeur

inclus

B1

Marie Bretonnier Emmanuel Godard Philippe Liria Marion Mistichelli Jean-Paul Sigé

B2


CD

ISBN 978-84-8443-429-0

9

788484 433569

les_cles_b1_sbk_cover_90.indd 1

23/05/11 16:55

Une collection composée de quatre niveaux : A1, A2, B1, B2 européen Cadre


Il comprend des indications complémentaires qui guideront le professeur dans la Tout pour réussir le DELF préparation de ses élèves. En plus des solutions et des transcriptions des nouvelle formule exercices du livre de l’élève, le professeur y trouvera des conseils pour corriger et évaluer les · 11 examens complets nouvelles épreuves selon les d’entraînement recommandations officielles. (dont DELF scolaire). Le CD du guide du professeur · Activités de lexique contient l’ensemble des et de grammaire. compréhensions · Textes audio et écrits. orales de la section · Conseils et commentaires Examens. pour mieux réussir.

788484 433538

les_cles_a2_sbk_cover_70.indd 1

Les clés du nouveau DELF B1

Un CD accompagne le livre de l’élève. Il contient les documents audio des 5 unités.


Il comprend des indications complémentaires qui guideront le professeur dans la Tout pour réussir le DELF préparation de ses élèves. En plus des solutions et des transcriptions des nouvelle formule exercices du livre de l’élève, le professeur y trouvera des conseils pour corriger et évaluer les · 10 examens complets nouvelles épreuves selon les d’entraînement. recommandations officielles. · Activités de lexique, Le CD du guide du professeur de grammaire et de contient l’ensemble des phonétique. activités orales du livre · Conseils et commentaires de l’élève, ainsi que pour mieux réussir le DELF les compréhensions et le DELF scolaire. orales de la section Examens.

9

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B1


Ce niveau comprend :

Il comprend des indications complémentaires Tout pour réussir le DELF qui guideront le professeur dans la préparation formule de ses élèves. En plus des solutionsnouvelle et des transcriptions des exercices du livre de l’élève, le professeur y trouvera des conseils pour corriger et évaluer · 10 examens complets les nouvelles épreuves selon les d’entraînement. recommandations officielles. · Activités de lexique, Le CD du guide du professeur de grammaire et de contient l’ensemble des phonétique. activités orales du livre · Conseils et commentaires de l’élève, ainsi que pour mieux réussir. les compréhensions orales de la section Examens.

ISBN 978-84-8443-350-7

9

Philippe Liria Jean-Paul Sigé

LIVRE DE L’ÉLÈVE

Les clés du nouveau DELF A2

A2


Chaque niveau comprend :


LE

A1




Une collection composée de quatre niveaux : A1, A2, B1, B2



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Tout pour réussir le DELF nouvelle formule

· 11 examens complets d’entraînement (dont DELF scolaire). · Activités de lexique et de grammaire. · Textes audio et écrits. · Conseils et commentaires pour mieux réussir.

inclus

CD

inclus

788484 434290

23/05/11 16:58

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LES URGENCES EN FRANCE

5 | Le fonctionnement d’un appareil A Lisez les instructions pour connecter votre ordinateur à Internet et remettez-les dans l’ordre.

7 | Les services Que faites-vous dans les situations suivantes ? Où vous adressez-vous ? Utilisez les expressions ci-dessous et dites à quel service vous vous adressez. demander un remboursement modifier une commande confirmer une réservation échanger un article faire une réclamation changer une date de livraison

Cliquez deux fois sur l’icône. Appuyer sur le bouton «Marche/arrêt » pour allumer l’ordinateur. Prenez la souris et déplacez le curseur sur le bureau. Vous pouvez commencer à surfer sur vos sites Internet favoris. Placez la souris sur l’icône «Accès à Internet». Cliquez sur « Accepter ». Vérifiez que vous avez la tonalité. Un message vous demandant si vous acceptez de vous connecter s’affiche.

Livre de l’élève :

·· L a collection indispensable pour une préparation efficace du DELF. ·· U ne approche originale et écran sélectionner introduire menu vérifier touche (2 fois) communicative pour message réussir brancher appuyer (3 fois) télécommande câblel’examen.

On vous a offert un très joli pull acheté dans un grand magasin, mais vous avez exactement le même. Je vais dans le grand magasin, je m’adresse à la caisse

pour échanger mon pull.

Vous êtes à Londres pour le week-end et vous rentrez demain. Il y a une grève des pilotes.

·· D es activités impliquant les apprenants.

Que

B Complétez le texte avec les mots suivants. Conjuguez les verbes si nécessaire.

faites-

J’ai un problème. Il y a une erreur. Ça ne marche pas. Il manque une pièce/la notice…

·· D es conseils et des stratégies pour aborder efficacement chaque épreuve.

C Donnez les instructions nécessaires pour utiliser la Radio XM 2000 1. D’abord, vous devez…

·· D es examens blancs complets pour chaque niveau. 3. Puis… 2. Ensuite il faut… 4. Ensuite… 5. Finalement, pour une écoute optimale…

C’est + ADJECTIF au masculin singulier : les villes, c’est intéressant. le comportement que vous avez en classe, c’est inadmissible. ◗ Le pronom ça : Moi, la montagne, j’adore ça, mais faire du sport, je déteste ça. Les films d’auteur, je trouve ça nul. ◗

Vous n’avez toujours pas reçu votre nouveau canapé et vous êtes sur le point de partir en vacances. Vous attendez la livraison de 15 ordinateurs pour votre entreprise, mais vous vous rendez compte que vous avez fait une erreur. Vous avez besoin de 20 ordinateurs.

«…. l’appareil à une prise de 220 V et reliez le ............ de connexion à votre téléviseur. ............ sur le bouton «Marche/arrêt » et ............ que la lumière s’allume. Quand vous lisez le ............ « No CD » sur l’écran de contrôle, ............ sur la ............ « Open » et ............ le DVD. Quelques instants plus tard, vous verrez s’aff¡cher un ............ sur l’ ............de votre téléviseur. Prenez la ............ et ............ « Film ». ............ sur la ............ « Enter » et votre f¡lm commencera. »

POUR EXPOSER UN PROBLÈME

Vous installez votre nouvelle chaîne hi-fi mais, quand vous ouvrez le paquet, vous ne trouvez pas la notice.

POUR FAIRE UN COMMENTAIRE GÉNÉRAL SUR UNE CHOSE OU UNE SITUATION

us... vo

En cas de problème important d’ordre médical, on appelle le SAMU (Service d’Aide médicale urgente). Pour l’appeler, il faut composer le 15. On peut aussi appeler les pompiers en faisant le 18 : leur fonction n’est pas uniquement d’éteindre les incendies, ils sont aussi là en cas d’accidents de toute sorte (accidents de la route ou domestiques).

On vous a offert un voyage pour deux à Prague, mais votre compagnon tombe malade deux jours avant le départ.

8 | Se plaindre ou exprimer sa satisfaction A « Jean qui pleure » se plaint toujours et parle de ses problèmes. « Jean qui rit » est toujours content. Qui dit quoi ? Associez ces paroles à chacun.

Ça ne va pas, je travaille trop et je suis stressé. J’en ai assez ! Au travail, c’est super ! Les collègues sont vachement sympa. C’est génial, j’adore la campagne ! Je suis désolé, mais moi, les fêtes c’est pas mon truc. Cette façon de traiter les étudiants, c’est inadmissible ! Je vais me plaindre et ça ne se passera pas comme ça. Partir en week-end… C’est pas génial. Et finalement, il n’a pas voulu reprendre mon article, c’est vraiment un scandale ! Ah non merci ! Moi, les films d’art et essai, je trouve ça nul. Merci beaucoup pour votre invitation. J’adore rencontrer des gens nouveaux.

B Que dites-vous dans les situations suivantes ? Écrivez vos réactions. On vous offre un cadeau que vous n’aimez pas du tout. Votre professeur vous réprimande pour votre manque de concentration. Un ami vous invite à une fête où vous n’avez pas envie d’aller. L’avion que vous devez prendre est annulé. Vous avez insisté auprès de vos amis pour voir un film et il ne leur a pas plu. On vous invite à passer un week-end dans une station thermale.

6 | Les lieux où s’adresser en cas de problème Complétez les phrases avec les mots suivants : le service clientèle les pompiers le SAMU le commissariat de police

le service des réclamations le service d’assistance sur route

Si ma commande n’est pas arrivée, je téléphone… Si j’assiste à un accident, je préviens... Si ma voiture tombe en panne, j’appelle…

62 - soixante-deux

C Demandez à un/e camarade comment il/elle réagirait dans ces situations et

Si je suis très malade… Pour porter plainte pour vol… Pour faire une réclamation…

dites s’il est plutôt « Jean qui rit » ou « Jean qui pleure ». ●

Qu’est-ce que tu dis si … ?

Unité 4

Unité 4

soixante-trois - 63

pages 62 et 63 du Livre de l’élève - Les clés du nouveau DELF A2 titre

Les Les Les Les

clés clés clés clés

descriptif

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DELF DELF DELF DELF

A1 A2 B1 B2


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A1 A2 B1 B2

978-84-8443-350-7 978-84-8443-353-8 978-84-8443-356-9 978-84-8443-429-0

lexique

lexique

Auteurs : M. Bretonnier, E. Godard, P. Liria, M. Mistichelli, J.-P. Sigé

Les clés du nouveau DELF Guide du professeur Les clés du nouveau DELF

Les clés du nouveauA1DELF





Le

Le

LE

Le

Il comporte 5 unités avec des activités de lexique, de grammaire (complétées par un mémento) et de phonétique, ainsi que des examens d’entraînement au DELF. De plus, les pages sont essaimées de « pense-bêtes » ou de clés destinés à donner des informations complémentaires ou des conseils pour l’examen. À la fin du manuel, l’élève trouvera 5 examens supplémentaires du nouveau DELF.

Le

Livre de L’éLève

Il comporte 5 unités avec des activités de lexique, de grammaire (accompagnées d’un mémento) et des textes audio et écrits. En marge de ces activités, des « pense-bêtes » sous forme d’encadrés apportent des informations complémentaires ou des rappels. En fin d’unité, une section Entraînement au DELF prépare l’élève à son examen. De plus, à la fin du livre, l’élève trouvera 6 examens complets du nouveau DELF dont 3 spécialement conçus pour le DELF Scolaire. Un CD accompagne le livre de l’élève. Il contient les documents audio des 5 unités.

Il comporte 5 unités avec des activités de lexique, de grammaire (accompagnées d’un mémento) et des textes audio et écrits. En marge de ces activités, des « pense-bêtes » sous forme d’encadrés apportent des informations complémentaires ou des rappels. En fin d’unité, une section Entraînement au DELF prépare l’élève à son examen. De plus, à la fin du livre, l’élève trouvera 6 examens complets du nouveau DELF dont 3 spécialement conçus pour le DELF Scolaire. Un CD accompagne le livre de l’élève. Il contient les documents audio des 5 unités.

Le

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GUIDE DU PROFESSEUR

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Il comprend des indications complémentaires qui guideront le professeur dans la Guide du professeur préparation de ses élèves. En plus des solutions et des transcriptions des exercices du livre de l’élève, le • Des productions écrites professeur y trouvera des conseils et orales corrigées pour corriger et évaluer les et commentées. nouvelles épreuves selon les • Les grilles d’évaluation recommandations officielles. des épreuves. Le CD du guide du professeur • Le corrigé complet contient l’ensemble des des activités et des examens compréhensions orales du Livre de l’élève. de la section Examens. • Toutes les transcriptions des activités audio.

Il comprend des indications complémentaires qui guideront le professeur dans la Guide du professeur préparation de ses élèves. En plus des solutions et des transcriptions des exercices du livre de l’élève, le • Des productions écrites professeur y trouvera des conseils et orales corrigées pour corriger et évaluer les et commentées. nouvelles épreuves selon les • Les grilles d’évaluation recommandations officielles. des épreuves. Le CD du guide du professeur • Le corrigé complet contient l’ensemble des des activités et des examens activités orales du livre du Livre de l’élève. de l’élève, ainsi que • Toutes les transcriptions les compréhensions des activités audio. orales de la section Examens.

Examens.

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B1

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guide du professeur

Il comprend des indications complémentaires qui guideront le professeur dans la Guide du professeur préparation de ses élèves. En plus des solutions et des transcriptions des exercices du livre de l’élève, le • Des productions écrites professeur y trouvera des conseils et orales corrigées et pour corriger et évaluer les commentées. nouvelles épreuves selon les • Les grilles d’évaluation des recommandations officielles. épreuves. Le CD du guide du professeur • Le corrigé complet des contient l’ensemble des activités et des examens du activités orales du livre Livre de l’élève. de l’élève, ainsi que • Toutes les transcriptions des les compréhensions activités audio. orales de la section

ISBN 978-84-8443-352-1

9

LIVRE DE L’ÉLÈVE

Il comporte 5 unités avec des activités de lexique, de grammaire (accompagnées d’un mémento) et des textes audio et écrits. En marge de ces activités, des « pense-bêtes » sous forme d’encadrés apportent des informations complémentaires ou des rappels. En fin d’unité, une section Entraînement au DELF prépare l’élève à son examen. De plus, à la fin du livre, l’élève trouvera 6 examens complets du nouveau DELF dont 3 spécialement conçus pour le DELF Scolaire. Un CD accompagne le livre de l’élève. Il contient les documents audio des 5 unités.

A1

guide du professeur

Cet ouvrage comprend des indications complémentaires qui guideront le professeur dans la préparation de ses élèves. Il trouvera des conseils pour évaluer les nouvelles épreuves en plus des solutions et des transcriptions des exercices du livre de l’élève. Ce livre contient un CD avec l’ensemble des activités audio du livre de l’élève.

B2




Cadre européen commun de référence

européen Une collection composée de quatre niveaux : A1,Cadre A2, B1, B2

Cadre Une collection composée de quatre niveaux : A1, A2, B1,européen B2



Les clés du nouveauB1DELF

Les clés du nouveauA2DELF

Cadre européen Une collection composée de quatre niveaux : A1, A2, B1, B2

Une collection composée de trois niveaux : A1, A2, B1

inclus

CD

Guide du professeur

• Des productions écrites et orales corrigées et commentées. • Les grilles d’évaluation des épreuves. • Le corrigé complet des activités et des examens du Livre de l’élève. • Toutes les transcriptions des activités audio.

inclus

CD

inclus

788484 433521

Cubierta A2 LP inter.indd 1

cle_a1_tbk_cover_inter.indd 3

Cubierta B1 LP inter.indd 1

11/10/11 12:33

11/10/11 12:39

23/05/11 16:54

Cubierta B2 LP inter.indd 1

11/10/11 12:48

Auteurs : M. Bretonnier, E. Godard, P. Liria, M. Mistichelli, J.-P. Sigé

Les critères d’évaluation de la production écrite

Grilles d’évaluation de la production écrite

Nous vous proposons un modèle commenté d’évaluation, selon la grille fournie pas le CIEP.

Pour l’écriture créative :

n Exercice 1

Capacités pragmatiques et sociolinguistiques

Un de vos amis français est venu passer le week-end avec vous pendant ses vacances dans votre pays. Vous racontez dans un courriel à vos autres amis français ce que vous avez fait avec lui pendant cette journée ainsi que vos impressions. (60 à 80 mots.)

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4

1. Respect de la consigne : Peut mettre en adéquation sa production avec la situation proposée. Peut respecter la consigne de longueur minimale indiquée. 2. Capacité à raconter et décrire : Peut décrire de manière simple des aspects quotidiens de son environnement (gens, choses, lieux) et des évènements, des activités passées, des expériences personnelles.

Guide du professeur :

3. Capacité à donner des impressions :

Peut communiquer sommairement ses ·· D es indications complémentaires impressions et expliquer pourquoi une chose plaît ou déplaît. pour la préparation des élèves. Pour la correspondance :

·· L es corrigés des exercices Capacités et lespragmatiques et sociolinguistiques 1. Respect de la consigne : transcriptions des compréhensions Peut mettre en adéquation sa production avec la situation proposée. orales. Peut respecter la consigne de longueur minimale indiquée.

2. Correction sociolinguistique : ·· D es conseils pour évaluer les Peut utiliser les registres de langue en adéquation avec le destinataire et le contexte. nouvelles épreuves selon lesPeut utiliser les formes courantes de l’accueil et de la prise de congé. recommandations officielles. 3. Capacité à interagir : Peut écrire une lettre personnelle simple

pour exprimer ·· L es grilles d’évaluation en PDF à des remerciements, des excuses, des propositions, etc. imprimer et photocopier.

Salut amis,

Ce week-end j’ai eu la visite de nos ami Alexis. Il a arribe avec son Camera comment toujours et ses conus lunets du soley. D’abord nous avons fait un bon petit déjeuner à chez moi. Et après nous avons comence notre journée dans le cite, où il y a la cathédrale. Me avant nos avons pris un viere, Il fait tres bon temps. Alexis a fait beaucop de fotos à Adone, una petite mountagne a cote de Bologna. Enfin il a lesse la camera a chez moi pour dance tout la nuit sans arreter. Il a été un bon weekend.

·· U n CD audio-Rom contenant 1. Lexique/orthographe lexicale : utiliser un répertoire élémentaire de mots l’ensemble des activités oralesPeut ainsi et d’expressions relatifs à la situation proposée. Peut écrire avec une relative exactitude phonétique, que les compréhensions orales demaislapas forcément orthographique. grammaticale : l’ élève. section “Examens” du Livre 2.deMorphosyntaxe/orthographe Peut utiliser des structures et des formes

À bientot, Amadeo

Capacités linguistiques

grammaticales simples relatives à la

situation donnée, mais commet encore systématiquement des erreurs élémentaires. ·· Disponible en ligne sur www.emdl.it.

Avant de commencer à corriger les erreurs linguistiques de ce texte, vous devrez prendre en compte les éléments communicatifs et les noter en fonction des critères de la grille d’évaluation proposée par le CIEP. Cette démarche est importante pour ne pas considérer uniquement les aspects grammaticaux ou syntaxiques.

GUIDE_A2.indb 7

page 7 du Guide du professeur - Les clés du nouveau DELF A2

Les Les Les Les

clés clés clés clés

12 - douze

sept - 7

Guide du professeur

titre

3. Cohérence et cohésion : Peut produire un texte simple et cohérent. Peut relier des énoncés avec les articulations les plus fréquentes.

6/2/06 17:12:17

descriptif

du du du du

nouveau nouveau nouveau nouveau

DELF DELF DELF DELF

A1 A2 B1 B2

Guide Guide Guide Guide

du du du du

professeur professeur professeur professeur

+ + + +

CD CD CD CD

Guide du professeur

A2GPAvant_okEster.indd 12

page 12 du Guide du professeur - Les clés du nouveau DELF A2 cecr

isbn

A1 A2 B1 B2

978-84-8443-352-1 978-84-8443-355-2 978-84-8443-358-3 978-84-8443-430-6


15/2/06 11


LA GRAMMAIRE DU FRANÇAIS A1-B1

À PARAÎTRE

La grammaire du français A1-B1 Version internationale LEÇON 2

2.1 L'article

L'article indéfini

1. Je ch

On utilise l’article indéfini pour mentionner un objet, une idée, une personne, etc. que l’on mentionne pour la première fois ou qui n’est pas forcément connu(e) de l’interlocuteur.

Singulier

Masculin

Pluriel

un livre

Féminin

des livres

une photo

des photos

1. Je cher

2. Romai Range

3.

4. La guit

• Tu as une voiture ? • Non, j’ai une moto.

5. Tous

6. Je sera

7. Tu as

On peut employer un/une pour indiquer la possess ion ou la présence de quelque chose : Damien, tu as un ordinateur ? Il y a un ascenseur dans notre immeuble.

8. Ce soir,

9. « Paella

10. J’adore

On emploie des pour parler de plusieurs élémen ts que nous connaissons ou que nous identifions pour la première fois, ou pour parler en général d’une catégorie de choses, de personnes, etc. sans en préciser le nombre . En Bretagne, il y a des plages merveilleuses. Antoine a des enfants. Fabrice met tout le temps des chemises. Là où nous habitons, nous avons des bus toutes les 10 minutes.

2. Penda

A. Lisez ces l’article qui c

1. – Océane – Ouais je

L’article des indique la pluralité mais ne spécifie pas la quantité. Elle a des voisins très sympas.

2. – Tu as – Oui, tien – Super !

• C’est qui ? • Des amies.

3. – On sort – Impossi

Dans une phrase négative, l’article indéfini est de/d’. Il n’y a pas de plages à Paris ? Pauline n’a pas d’enfant. Fabrice ne met pas de chemise. Là où nous habitons, il n’y a pas souvent de bus.

4. – Qu’est-c – J’ai eu

5. – Alors, et –

6. – C’est qu – Mais non

L'article défini Singulier

Pluriel

Masculin

le jour

Féminin

les jours

la nuit

les nuits

Le et la deviennent l’ devant une voyelle ou un h muet. l’album photo l’hôtel de la plage

3

7. – Alors l’e – Trop diff

B. Précisez si

A Phrase 1

On utilise l’article défini pour : • mentionner un objet, une idée, une personn e, etc. précise, connue ou déjà citée. Thierry travaille à la mairie. (Dans une ville, il n’y a qu’une mairie. C’est une information connue.) Je vous présente les parents de Sarah. (Sarah n’a qu’un père et une mère. Ils sont définis.)

Phrase 2 Phrase 3 Phrase 4 Phrase 5 Phrase 6 Phrase 7

La grammaire du français A1-B1 titre

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La grammaire du français en 50 leçons et 200 activités

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Complétez c’est néces

La grammaire du français en 50 leçons et 200 activités

+ exercices ne gratuits en lig

Exercices autocorrectifs en ligne

A1 B1

Auteurs : P. Liria, E. Görg

ACTIVITÉS

herche un plan de la ville

z ces phrases avec un article défini ou indéfini lorsque ssaire (attention aux formes au, du ou des).

rche un plan de

la ville.

in, il y a livres sur e-les, s’il te plaît !

table de cuisine.

Chaque fois que vous app renez un mot nouveau, pensez dans vos notes à l’illustrer dan s des phrases qui vous obligent à employer un article défi ni ou indéfini. Vous en retiend rez mieux le genre. ·· U ne grammaire claire et facile à utiliser,

La grammaire du français :

traversée en solitaire à la voile est partie de Saint-M

tare est

ai absent

instrument à cordes.

dimanches, je vais jouer

e

tennis avec amis. vendredi parce que je vais mariage de mon

billet de 5 euros ?

r, ils passent

a », c’est

alo.

film de science-fiction à

mot qui vient de

desserts au chocolat.

espagnol.

télé.

en classe ou en autonomie.

frère.

·· D es explications théoriques simples sous forme de fiches et avec de nombreux exemples pour faciliter la compréhension. ·· Des exercices et des activités écrites et orales pour systématiser le point de grammaire traité.

ant la récré

s extraits de conversations d’étudiants, et essayez de les compléter avec convient. Ensuite, écoutez les enregistrements pour vérifier vos propositions.

e, t’as vu la boutique de t-shirts qui vient d’ouvrir ? e suis passée devant. Ils ont des t-shirts trop top ! dictionnaire de français ? ns. Merci !

t jeudi soir ? ible, j’ai

exam’ vendredi matin. ce qui t’arrive ? Tu fais une drôle de tête. mauvaise note en maths. t tes profs ? prof d’histoire, ça va ; mais celui de maths, pas facile ! ui cette fille, là-bas ? Elle est nouvelle ? n, pas du tout ! C’est sœur de Camille !

examen de français ? ficile ! C’étaient

x

·· Deux formats pour s’adapter à toutes les situations d’apprentissage : un niveau par volume, A1, A2 et B1 séparés et A1, A2 et B1 en un seul volume. u 1.1 Les noms p. 9

·· Activités en ligne complémentaires sur www.emdl.it

questions vraiment balèze ! J’ai rien su faire !

i l’article utilisé dans chaque phrase est défini ou

Article défini

·· U ne comparaison avec la langue de l’apprenant.

indéfini et justifiez votre choix.

Article indéfini

iale Version spéc 8 ITALIE p.3

Justificatif

la boutique

4



LA GRAMMAIRE DU FRANÇAIS A1-B1

À PARAÎTRE

La grammaire du français A1-B1 Version spéciale ITALIE Edizione italiana

La grammaire du français 50 schede grammaticali e 200 esercizi + esercizi autocorrettivi on-line

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A1 B1

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03/12/12 13:30

Auteurs : P. Liria, E. Görg Traduction et adaptation (explications/consignes) : R. Maggazino, S. Pera

I connettori e la frase

C. L’espressione della conseguenza (La conséquence)

6. J’en 4. Chute ai assez de de la bourse cette voiture – fortes qui pertes tombe sur toujours les marchés en panne financiers !…

Se una frase contiene un’indicatore di causa, è chiaro che il secondo elemento della frase esprime di per sé una conseguenza senza che ci sia nessun elemento che lo indichi: Elle est restée couchée parce qu’elle ne se sent pas bien.

7. Il est malade depuis samedi…

a grammaire du français A1-B1, L version italienne :

8. Impossible de dormir avec ce bruit dans la rue… 5. Victoire sur l’actuel champion - Première place au classement

Tuttavia, esistono altri modi di esprimere la conseguenza:

·· Une grammaire qui reprend les thèmes 6 Alors il est tombé malade. A1 Ascolta queste situazioni e indica se implicano una causa o una conseguenza completando la essentiels des niveaux A1, A2 et B1 du CECRL C frase con parce que o alors. 6. Coup de fusil - hospitalisation du voisin selon les référentiels de français. « – Mais qu’est-ce qu’il faisait dehors ? Al passé composé, questi connettori sono collocati tra ausiliare e participio (mentre in italiano si Alors/donc sono i due connettori principali per indicare una conseguenza. Allo stesso modo di allora e quindi in italiano, collegano tra loro due elementi del discorso, secondo un ordine ben preciso: prima la causa e poi la conseguenza: Il pleuvait alors/ donc ils ont annulé le concert. Pioveva (e) allora / quindi hanno annullato il concerto.

39

tende a privilegiare la collocazione a inizio frase, pur ammettendo altre opzioni, ma solo con quindi): • J’ai vu que j’allais arriver en retard. • Ho visto che sarei arrivato in ritardo. • Et qu’est-ce que tu as fait ? • E che cosa hai fatto ? • J’ai donc / alors décidé de prendre un taxi. • Quindi/Allora ho deciso di prendere un taxi. / Ho quindi deciso di prendere un taxi.

•

·· Des exercices qui permettent un travail sur la grammaire française en général et sur la grammaire de l’oral.

Et alors + intonazione ascendente è un’espressione usata per indicare all’interlocutore che da lui ci si aspetta la spiegazione delle conseguenze di quanto ha appena detto. Corrisponde all’italiano (e) quindi ?: – Mon père a défendu à ma sœur de revoir son copain. • Et alors ? – Elle s’en fiche. Elle est partie en vacances avec lui.

– Oui, tu penses, il avait de la fièvre et... » 1.

2.

7. Forte hausse des prix - nette diminution des touristes alors il est tombé malade.

sa voiture est tombée en panne hier. Roger a décidé de venir à la fête.

·· D es explications et des notes comparatives 4. elle est en train de préparer son sac pour aller là-bas. 8. Mauvais temps - retour massif des vacanciers à la météo, ils annoncent de la pluie pour demain. 5. en italien. ·· Toutes les consignes en italien.

·· Activités en ligne complémentaires sur www.emdl.it.

C’est pourquoi (da non confondere con l’interrogativo pourquoi) esprime anch’esso una conseguenza: Ils n’arrivaient pas à vendre leur maison, c’est pourquoi ils ont décidé d’en baisser le prix.

·· Transcriptions et corrigés en ligne sur www.emdl.it.

Du coup è un connettore di conseguenza molto frequente nel linguaggio colloquiale e va collocato sempre a inizio frase: Du coup, cette année, ma voiture est tombée trois fois en panne.

Par conséquent

A2 Immagina la o le conseguenze di queste frasi e aggiungila/le come indicato nell’esempio. 1. Elle devait rester une dizaine de jours mais il n’arrêtait pas de pleuvoir.

Alors, elle est partie au bout d’une semaine.

2. Il ne fermait jamais sa porte à clé… 3. Je voulais lui parler mais mon téléphone portable n’avait plus de batterie… 4. Ce travail est important et je dois le rendre dans une semaine, mais je ne sais pas le faire tout seul…

208

– En plus, il pleuvait, hier soir.

3.

Tra le varie funzioni che il connettore et può assumere, c’è anche quella di stabilire un rapporto causa-effetto: Il roulait trop vite et (=donc) il a eu un accident.

5

– Je ne sais pas, mais il a attrapé froid en tout cas.

Oltre ad avere valore causale, alors è usato in diversi contesti, soprattutto all’orale per iniziare una conversazione (Alors, comment ça va?) o per esprimere il proprio disaccordo o disinteresse rispetto ad un’affermazione, esattamente come l’italiano allora (Et alors ?).

5. Il l’a attendue devant le cinéma pendant plus d’une heure et elle n’est jamais arrivée…

6.

appelle-le et demande-lui s’il est d’accord.

D. L’espressione della finalità (Le but)

4 CiParce sono diversi qu’ilmodi était di esprimere vraiment la finalità: mauvais. frasi sotto con un secondogeneralmente elemento causale che introdurrai parce que. Pour /le afin dequi + infinito introducono la finalità in quantocon spiegazione di A1 Concludi un’azione precedente. Corrispondono all’italiano per (con valore finale) e al fine di + infinito: àIlta prendrais le train pour les venir au bureau estplace, partijetôt pour/ afin d’éviter embouteillages. • Attenzione all’ortografia di c’est le seul bus qui me laisse devant le bureau c’est pratique pouresattamente se connectercome partout dans l’appartement ! Questi connettori, in italiano, possono trovarsi anche a inizio frase:parce si que si scriverà sempre in due parole separate, mentre il était vraiment mauvais enuncia, quindi, prima lo scopo e poi se ne indica la causa: pourquoi è una parola unica. ilPour/ me manque encoreles un embouteillages, certificat Afin d’éviter il est parti tôt. il y a des petites annonces pour trouver un appart j’ai décidé de m’inscrire à un cours du usato soir in pubblicità: Pour + infinito è un costrutto molto je prends une verveine avant de!me coucher Pour vivre bien, mangez sain Tabella riassuntiva dei connettori 1. Je suis sorti de la salle avant la fin du film parce qu’il était vraiment mauvais. parce que + proposizione 2. On annonce des embouteillages demain matin car 3. Causa La préfecture m’a demandé revenir comme +deproposizione grâce à + nome 4. Dans mon entreprise, mon patron insiste beaucoup pour avoir des employés qui à cause de + nome parlent français, alors 5. J’achète le journal c’est pourquoi Conseguenza 6. Le soir, j’ai du mal à donc m’endormir et 7. J’ai fait installer le wi-fi à la maison pour + infinito Finalità afin de + infinito 8. Habituellement je prends le 6

. . . . . . .

La grammaire du français A1-B1

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La grammaire du français - 50 schede grammaticali e 200 esercizi (version italienne)

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978-84-1562-092-1

La grammaire du français - 50 schede grammaticali e 200 esercizi (version italienne)

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978-84-15640-74-5


207



LA FRANCE EN CHANSONS

LA FRANCE EN CHANSONS

La France des années 40

La France des années 50

La France en chansons

NOUVEAU

Bandes dessinées + 2 CD audio

Une collection pour découvrir une époque à travers des chanteurs d’exception

1. Combien y a-t-il de personnages dans la première planche ? Décrivez ce qu’ils font.

2. C’est qui ? / C’est quoi ? Posez la bonne question. - La môme Piaf.

?

? - Raymond Asso.

- Un micro.

?

- Un cabaret.

?

- Momone.

?

- Une chanson.

?

BO

C’e S’u l’ide

3. Cochez la bonne réponse.

C’e S’u une

La môme Piaf a… o beaucoup de succès. o beaucoup d’argent. o beaucoup de problèmes. o beaucoup d’amis. 4. Registre familier / registre standard. Reliez les termes entre eux. Un taulier Buter Rencarder Des potes Être au bout du rouleau Un kil Un beau gosse

l

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l

l

Un bel homme Des amis Un gérant Être épuisé Renseigner Tuer Un litre

5. Vrai ou faux ? Cochez la bonne réponse. L’action se passe à la fin de la Deuxième Guerre mondiale. La môme Piaf est parisienne. La môme Piaf est impliquée dans le meurtre du propriétaire d’un cabaret. Elle est en pleine forme. Elle s’applique pour écrire à Raymond Asso. 6. Dans quelle région de France démarre l’action ? Décrivez le paysage.

4

et Trenet pages 4 et 5 de La France des années 40 en chansons - Piaf titre

descriptif

isbn

La France des années 40 - Piaf et Trenet La France des années 50 - Vian et Brassens

Bandes dessinées + 2 CD Bandes dessinées + 2 CD

978-84-15640-30-1 978-84-15640-31-8


Vrai

Fau

Auteur : Y. Tohmé

La France en chansons : ·· D es bandes dessinées pour découvrir une époque à travers des chanteurs d’exception .

EDITH PIaf

LA FRANCE 40

La Résistance s’organise

DES ANNÉES

Une partie des Français refuse la défaite. À leur tête, le Général De Gaulle installe un gouvernement de résistance à Londres. À la radio, il lance son « appel du 18 juin » pour inviter les Français à résister à l’oppresseur et crée le mouvement de « La France libre ».

EN ChANSoNS

ACTIVITÉS DE

CoMPREhÉNSIoN

La guerre éclate

Après l’invasion de la Pologne, les armées allemandes percent rapidement la ligne de défense française. SAVOIR À ON La France capitule, c’est le début de l’Occupation. Le pays est divisé. est qui ? connaître pour utilise entité d’une personne.

1939-1942

est quoi ? utilise pour identifier e chose.

ux

1920-1939

·· C omprendre la société française à travers Sur le chemin de la victoire une biographie imagée de la vie d’un À partir de 1942, les Alliés commencent une reconquête territoires occupés. granddesmusicien / chanteur français. Ils débarquent en Afrique du Nord puis en Sicile. Sur le front de l’Est, les troupes nazies

aussi d’importan défaitesBD sur ·· Un ouvrageconnaissent par époque avec tes deux comme à Stalingrad. deux artistes d’exception, ainsi que deux CD audio contenant 20 chansons.

La fin de la guerre

·· E xercices de compréhension du texte, En 1944, la défaite est proche pour les Allemands ; leurs villes lexicaux et grammaticaux à lepartir desont la bombardées par l’aviation alliée et après débarquement en Normandie le 6 juin, le territoire français bande dessinée. est libéré. En 1945 l’Allemagne est envahie. Hitler se suicide le 30 avril. Les Nazis capitulent

le 18 juin 40

sans condition ·· Une approche originale de la langue et dans un Berlin en ruine 8 mai auprès des Américains, Britanniques, de la culture grâce au travail surlel’artiste Soviétiques et Français. et son œuvre et en le replaçant dans un contexte historique et culturel.

1942 ·· Réflexion sur le 9e art et sur le contenu artistique de l’ouvrage.

LES GRANDES DATES Un contexte de crise

Les nombreuses crises socio-économiques qui traversent l’Europe dans les années 1920-1930 entraînent la montée du fascisme ; Mussolini en Italie dès 1922, Hitler en Allemagne en 1933 et Franco en Espagne en 1936. Les armées nazies allemandes envahissent la Pologne en septembre 1939. En réaction, la France et la Grande Bretagne déclarent la guerre à l’Allemagne, c’est le début de la Seconde Guerre mondiale.

5

1944-1945

Le 14 juin 1944

Le retour du Général de Gaulle en France Le Général de Gaulle est ovationné par la foule à son retour en France le 14 juin 1944. Il donne naissance au Gouvernement provisoire de la République française qui est reconnu par les Alliés. Pour lui, il n’y a pas eu de rupture dans la légalité républicaine qu’il a continué à incarner depuis Londres, ne reconnaissant pas le régime de Vichy. Il s’attache alors à restaurer l’autorité de l’Etat.

pages 2 et 3 de La france des années 40 en chansons - Piaf et Trenet



INTRIGUES POLICIÈRES



Les perles de Pyla

Un été à Paris

S.O.S. Jura en danger !

Intrigues policières Roman

GLOSSAIRE

Romans noirs pour adultes et adolescents

Le m

Français

Ang

1. À l’auberge du « Cana

1 papy (m.) (fam.) 2 cachette (f.)

3 chouette (fam.)

l’aubergedu du««Canard CanardBlanc Blanc»» 1.1.ÀÀl’auberge 1.Dites Ditessisiles lesaffirmations affirmationssuivantes suivantes sont sont vraies vraies ou ou fausses. fausses. 1. vrai vrai

faux faux

ÀÀ l’l’

4 gonfler qn

to ge

5 blague (f.)

joke

8 marécage (m.)

swamp

10 digue

blancs ont ont été été (f.) tués. Il a aussidike blancs tués. cons

même pas pas ses ses filets filets de de même pièce pour pour les les pièce

11 relier

to link/ Visiblement, .. Visiblement, ils n’ont r 12 couv rir qc to cove 13 roseau et (m.)Marc, Thomas Marc, cachés reeddan .. Thomas et 14 saule (m.)

ont entendu entendu toute la la ,, ont toute 15 auln e (f.)

sont très très intéressés intéressés par par cette cette histoire histoire 16 depeuplier sont de

Albertest estl’arrière l’arrièregrand-père grand-pèrede deThomas. Thomas. Albert

ghost

9 reco du « Canard « Canard blanc », blanc », Éric Éric raconte aux hommes du raconte aux du uvrir qc to cove

que douze douze de de ses ses que avaient visité visité sa sa avaient

Jeanest estallé alléààNantes. Nantes. Jean

hideo cute

3. Relisez Relisez le le chapitre chapitre et et complétez complétez lee résumé 3. le avec les 6 cont (m.) tale conviennent. conviennent. 7 fantôme (m.)

L’histoirese sepasse passeààNiort. Niort. L’histoire Thomasest estlelefrère frèrede deMarc. Marc. Thomas

rd

gran

tour en en tour

17 voûte (f.)

demain dans dans le le Marais. Marais. demain

18 glisser

Onaacambriolé cambriolélalacabane cabaned’Éric. d’Éric. On

19 rame (f.) 20 enchanteur (m.)

Albertveut veutrentrer rentrerpour pourparler parlerààses sesarrière-petits-enfants. arrière-petits-enfants. Albert

21 oie (f.) 22 duvet (m.) 23 martre (f.)

2.Répondez Répondezaux auxquestions. questions. 2.

24 rive (f.) 25 cambrioleur (m.)

PourquoiJulie JulieetetMarc Marcpassent-ils passent-ilsleurs leursvacances vacancesdans dansleleMarais MaraisPoitevin ? Poitevin ? aa Pourquoi

26 filet de pêche (m.) 27 prendre la fuite 28 laisser tomber

Oùles leshommes hommesde delalarégion régionse serencontrent-ils rencontrent-ilschaque chaquesemaine semaineet etpourquoi ? pourquoi ? bb Où

weepin alder

de

et décide poplard beam to slide

oar Le magical goose

feather/d marten

d

shore/rive burg 5 lar

fishing net E

to run awa

to let go/d 10

â c a

Qu’est-ceque quel’on l’onraconte racontedans danslalarégion ? région ? cc Qu’est-ce La Venise verte est le nom donné à la partie la plus orientale du Marais Poitevin. Il s’agit de la partie mouillée qui s’étend sur environ 29000 hectares. En 2010, la Venise verte obtient le Label « Grand site de France ».

Dequoi quoivit vitÉric ? Éric ? dd De

52 52

pages 9 et 10 de Le monstre du Poitou

15

d

E

1 À l’auberge du « Canard Blanc »

PISTE 1

— Chut, il arrive ! Fais attention, Thomas, papy1 ne doit pas nous 53 53 voir… dit Marc tout bas. Marc tire son copain d’enfance par le bras et les deux garçons se cachent derrière une voiture garée en face du « Canard Blanc ». Ils regardent l’homme aux cheveux blancs qui ouvre la grande porte d’entrée de l’auberge. — Je me demande pourquoi il rencontre si souvent les autres hommes du village, mon papy. De quoi est-ce qu’ils peuvent parler ? — Viens ! Entrons par la porte de derrière. À côté de la grande salle de restaurant, il y a une petite pièce où il n’y a jamais personne. De là, on peut tout entendre… Les deux amis traversent la rue et font le tour de l’auberge. Quand on entre par la petite porte à l’arrière du bâtiment, on arrive dans un couloir sombre. À gauche, il y a la cuisine et à droite, une petite pièce pour les provisions. C’est une cachette2 parfaite. Tout à coup, les deux amis entendent une voix grave :

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pages 9 et 10 de Le monstre du Poitou

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Un été à Paris SOS Jura en danger Colo en Auvergne

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Le monstre du Poitou I. Raisch

• Des histoires originales qui permettent au lecteur de plonger dans le monde des adolescents français d’aujourd’hui. • Des notes socioculturelles. • Un CD audio MP3 contenant une lecture théâtralisée de l’ensemble de l’histoire. • Des activités de compréhension variées, des mots croisés et des jeux de rôle.

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S.O.S., Jura en danger !

I. Darras

Ces intrigues policières mettent en scène des personnages inquiétants, et permettent de découvrir quelques régions françaises : Paris, Lyon, le Jura, etc. Chaque lecture est illustrée de nombreuses notes socioculturelles et se termine par des activités de compréhension et d’expression orale et écrite ainsi que de nombreuses activités ludiques.

Marie Gauvillé

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Pendant les vacances scolaires, Lisa travaille dans un bateau-bus sur la Seine. Un jeune homme attire son attention : il prend tous les jours le bateau et ses agissements sont très suspects. Lisa décide de le suivre en secret dans les quartiers de Paris.

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oca — Je suis passé chez toi cet après-midi, Jean. Mais tu n’étais pas là, oca down ón dit Pierre, unplum homme d’une soixantaine piumino d’années. marta à Niort, répond Jean. — Non, j’étais martora er — À Niortriver ? Tu à Niort ces derniers temps, toi. a es bien souvent riva — Il a peut-être petite amie, dit Catherine, la jeune serveuse. saqueadoune r ladro Et t elle rit. red de pesc ar rete da pesca 3 est chouette ? demande Pierre. ay — Dis, elle darse a la fuga prendere la fuga —it Tu me gonfles4, toi. Être aussi bête à ton âge ! drop dejar estar 5 re stare à tout âge, non ? dit Albert. — Et alors, on peut faire deslascia blagues À 90 ans, Albert, l’arrière-grand-père de Marc, est l’habitant le plus âgé du village. Tout le monde l’aime. Et on aime être en sa compagnie, 72 car il en connaît, des contes6 et légendes de la région, Albert… Et il amuse tout le monde avec ses histoires de monstres et de fantômes7. — Allez Jean, raconte. Qu’est-ce que tu fais si souvent à Niort ? demande Albert. — Ben. Vous le savez pourtant. Au printemps, ma fille a déménagé. Elle fait ses études à Nantes. — Oui, et alors ? dit Pierre. — Et bien, sa chambre est libre. — Alors, tu vas la louer. Quelle bonne idée ! dit Albert. — Seulement en été, je pense. Et aux touristes. Alors, je suis allé à l’office de tourisme de Niort et là, ils m’ont donné un formulaire à emplir. Et pour mon fils qui aimerait travailler comme guide dans le Marais, ils m’ont donné un joli prospectus.

·· D es activités de compréhension et des jeux à la fin du livre. ·· U n CD audio contenant la lecture des textes.

Auteur : M. Gauvillé

Auteur : I. Darras

Auteur : I. Darras

La famille d’Émilie est désespérée : un virus a détruit les huîtres de la région que la famille Flaubert cultive depuis des années. Mais d’où vient cette épidémie ? Est-ce la conséquence de la pollution ? Ou la jalousie d’un ostréiculteur de la région ? Émilie et son frère mènent l’enquête et ils vont faire une terrible découverte sur la dune du Pyla…

Pendant les vacances scolaires, Lisa travaille dans un bateau-bus sur la Seine. Un jeune homme attire son attention : il prend tous les jours le bateau et ses agissements sont très suspects. Lisa décide de le suivre en secret dans les quartiers de Paris.

Nina passe ses vacances de Noël dans un petit village du Jura. C’est la montagne, la neige, le ski… Nina est heureuse ! Mais un jour, lors d’une randonnée, elle découvre une décharge sauvage et décide de mener l’enquête !

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Colo en Auvergne I. Raisch

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Le monstre du Poitou


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Danger à Lyon P. Thomas-Javid

I. Raisch

l déplie le prospectus et lit à haute voix : — « Le Marais Poitevin est un paysage de marécages8 situé entre Niort et la côte Atlantique. Des canaux traversent cette région autrefois recouverte9 par la mer. Il existe seulement quelques routes, rès souvent sur des digues10 de terre, qui relient11 les villages au monde extérieur. Au centre, entre les rivières Antise et Sèvre, l’homme a créé en travaillant dur pendant des siècles un paysage étrange que es gens du pays appellent « la Venise verte ». C’est un monde de verdure fait de petites parcelles fertiles, couvertes12 d’herbe et bordées de roseaux13, de saules14, d’aulnes15 et de peupliers16. Leurs feuilles

Auteur : I. Raisch

Auteur : I. Raisch

Auteur : P. Thomas-Javid

Sébastien et Julien passent un été de rêve dans un camp de vacances en Auvergne. Ils sont fascinés par l’homme mystérieux qu’ils observent chaque nuit dans les bois jusqu’au jour où ils assistent à un crime...

Les marais de la région du Poitou sont hantés par un monstre qui porte malheur à tous ceux qui l’aperçoivent. Pure superstition ? Marc et Thomas tentent de résoudre le mystère à leurs risques et périls.

Clémence, passionnée de cinéma, cherche à obtenir la signature qui lui manque : celle de la star de télé, Belado. Mais, est-il vraiment aussi engagé qu’il le prétend ? L’ambiance à Lyon commence à devenir dangereuse pour elle…

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titre

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Le monstre du Poitou Danger à Lyon Les perles de Pyla

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ALEX LEROC

Alex Leroc

Lectures progressives

Suivez les enquêtes d’un journaliste

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15:50

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Niveaux A1 – A2

Un cas hard rock

Alex Leroc, journaliste

Les statuettes

NIVEAU B1

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LES STATUETTES

Dans une galerie d’art, Alex Leroc fait la connaissance d’Aloa, une chanteuse, ex top-modèle. Elle déteste les journalistes mais elle promet une interview à Alex… À une condition : il doit découvrir l’identité d’un homme qui a vendu à la chanteuse des statues sans valeur. Grâce à Pol Klein, l’inspecteur de police, Alex identifie rapidement l’escroc. Comment faire pour l’arrêter ?

>Mystère

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Les statuettes

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Alex Leroc :

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·· L es aventures d’un journaliste français qui habite en Belgique.

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à Cannes

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adversaires

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Jeux dangereux

11:06

Alex Leroc, journaliste

Marie Calliandra est une jeune chanteuse martiniquaise. Elle enregistre un disque qui se vend très bien et qui la transforme en star de la chanson. Elle est rapidement riche et célèbre. Trop rapidement ? Marie Calliandra disparaît. Pourquoi ? Où est-elle ? Alex Leroc est chargé par son magazine de la retrouver. Accompagné de Nina et Jacky, ses collègues, Alex Leroc va jusqu’à la Martinique. Le voyage leur réserve quelques surprises...

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MYSTÈRE AUX ANTILLES

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001-042_Les statuettes_novela 31/5/07 12:02 12:02 PáginaPágina 26 001-042_Les statuettes_novela 31/5/07 26

Auteur : C. Lause

·· D es lectures progressives pour tous les niveaux (A1 à B1).

001-042_Les statuettes_novela 31/5/0731/5/07 12:02 12:02 Página Página 27 001-042_Les statuettes_novela 27

·· U n CD audio qui contient la lecture du livre.

— Salut comment fais-tufais-tu pour rentabiliser tout cetout temps — Pol, Salut Pol, comment pour rentabiliser ce temps que tuque passes ici ? Tuici n’as même pas unpas ordinateur portable pour pour tu passes ? Tu n’as même un ordinateur portable prendre note denote toutde cetout quece tu que apprends. prendre tu apprends. — Tout—est là !est Ça,làc’est dur, dit-il se frappant la Tout ! Ça,mon c’estdisque mon disque dur,endit-il en se frappant la tête. tête. — Dis-moi, t’auraist’aurais pas unpas escroc hyperactif sur tonsur disque dur dur — Dis-moi, un escroc hyperactif ton disque actuellement ? actuellement ? Je lui explique l’affairel’affaire qui m’occupe et je luietdécris physiqueJe lui explique qui m’occupe je lui décris physiquement l’homme que je que recherche. ment l’homme je recherche.

·· À la fin de chaque lecture, des questions de compréhension, des mots croisés et des activités d’expression orale et écrite. ·· Les corrigés de toutes les activités.

— Écoute, je ne sais pas si c’est même homme, mais lemais géant — Écoute, je ne sais pas silec’est le même homme, le géant en costume vert dont tudont me parles et ses manières d’aristocrate, ça en costume vert tu me parles et ses manières d’aristocrate, ça me fait à un type deux ans, les mepenser fait penser à unqui, typedepuis qui, depuis deuxaccumule ans, accumule les escroqueries et les vols. finirai unbien jourun par l’attraper. Tiens, Tiens, escroqueries et lesJevols. Je bien finirai jour par l’attraper. si tu veux voir,leaujourd’hui il se présente devantdevant un tribunal, au si tuleveux voir, aujourd’hui il se présente un tribunal, au Palais Palais de Justice… Comme victime, malheureusement ! Tu peux de Justice… Comme victime, malheureusement ! Tu peux imaginer ça ? Siça tu ?me trouves une bonne raison raison pour l’arrêter, je imaginer Si tu me trouves une bonne pour l’arrêter, je t’aiderai ! t’aiderai ! Pol Klein bien les mouvements suspects de sa ville. Polsait Klein saitcapter bien capter les mouvements suspects de sa ville. Bruxelles est uneest ville assez assez provinciale en fait :en onfait n’y: on n’y Bruxelles une villepetite, assez petite, assez provinciale est pasest aussi qu’on l’imagine. Pol fréquente beaucoup de pasanonyme aussi anonyme qu’on l’imagine. Pol fréquente beaucoup de gens etgens son et équipe d’informateurs est trèsest efficace. Il a un Il instinct son équipe d’informateurs très efficace. a un instinct et uneetmémoire visuelle extraordinaires. Je sens une mémoire visuelle extraordinaires. Je que sensc’est que lac’est la bonne bonne piste. piste.

18 18 Le Palais de Justice, on le repère facilement : c'est :un bâtiment Le Palais de Justice, on le repère facilement c'est un bâtiment énorme, plus grand que laque basilique Saint-Pierre à Rome, qui énorme, plus grand la basilique Saint-Pierre à Rome, qui

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pages 26 et 27 de Alex Leroc - Les statuettes

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Mystère aux Antilles L’ange gardien Jeux dangereux À tout prix Les statuettes Crime à Cannes Les adversaires Un cas hard rock

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L’approche actionnelle dans l’enseignement des langues : ·· Nouvelle édition révisée et enrichie.

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Douze articles pour mieux comprendre et faire le point

Quelles sont les implications du Cadre européen commun de référence des langues dans l’enseignement des langues ? Qu’appelle-t-on approche actionnelle ? Qu’est-ce qu’une tâche ? Qu’entend-on par nouveaux rôles des professeurs et des apprenants ? En quoi les nouvelles technologies peuvent être un merveilleux outil de support pour cette approche ? C’est à ces questions et à de nombreuses autres que cet ouvrage tente de répondre à travers douze articles de chercheurs en didactique des langues mais aussi de professeurs qui, au quotidien, ont décidé de mettre en oeuvre une approche qui s’ouvre sur de nouvelles pratiques de classe. Cette nouvelle édition de L’approche actionnelle dans l’enseignement des langues, entièrement révisée et enrichie, s’adresse à toute personne qui, de près ou de loin, est impliquée dans l’enseignement des langues (professeurs, responsables pédagogiques, étudiants, etc.). Sans prétendre apporter de solutions clé en main, nous espérons que cet ouvrage contribuera à une plus large diffusion d’une approche résolument tournée vers l’efficacité de l’action et de la communication.

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L’approche actionnelle dans l’enseignement des langues Douze articles pour mieux comprendre et faire le point

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Le web 2.0 en classe de langue

Le web 2.0 en classe de langue :

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Le web 2.0 en classe de langue Une réflexion théorique et des activités pratiques pour faire le point

Cet ouvrage s’adresse à tous les enseignants de langues – maternelles, secondes, étrangères ou encore régionales – curieux de mieux comprendre ce qu’est le phénomène web 2.0 et désireux d’enrichir leurs pratiques en mettant à profit les potentialités des récentes évolutions que connaît Internet. Quelles sont les spécificités et potentialités du web 2.0 ? En quoi celui-ci peut-il faire évoluer les pratiques pédagogiques pour enrichir le processus d’enseignement/apprentissage des langues ? Telles sont les principales questions qui ont guidé les auteurs. Résolument pratique et tourné vers l’action et l’interaction, cet ouvrage élargit la perspective actionnelle définie par le Cadre européen de référence pour les langues en fournissant, à partir d’une réflexion théorique, des exemples concrets de tâches exploitant une sélection de sites et applications du web 2.0. Afin de donner une dimension 2.0 à cet ouvrage, nous invitons les lecteurs à participer au blog qui l’accompagne :

·· D es articles théoriques de référence sur le web 2.0 et son utilisation en classe de langue. ·· U ne réflexion sur l’utilisation du web 2.0 dans l’enseignement des langues et ses répercussions dans les dynamiques de classe.

Christian Ollivier et Laurent Puren


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Une réflexion théorique et des activités pratiques pour faire le point

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·· Une liste de sites web 2.0 facilement utilisables en classe de langue pour un travail efficace.

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Auteurs : C. Ollivier, L. Puren

·· Un blog des auteurs accessible à tous : www.web20.emdl.fr

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