CURSO DE POSGRADO Acreditable al Doctorado Aprendizaje ...

Pontificia Universidad Católica Argentina “Santa María de los Buenos Aires” FACULTAD DE PSICOLOGIA Y PSICOPEDAGOGÍA

CURSO DE POSGRADO Acreditable al Doctorado Aprendizaje, Neurociencia de la Educación y Clínica Psicopedagógica

Docente a cargo: Dra. Silvia Renata Figiacone Dirigido a: Psicopedagogos (egresados de institutos superiores no universitarios de cuatro años de duración) / Profesores en Psicopedagogía / Doctorandos en Psicología o Psicopedagogía con temáticas afines.

Objetivos

Que el alumno: -

Profundice sus conocimientos acerca del aporte que la Neurociencia y la Neuropsicología otorgan a la clínica psicopedagógica Comprenda postulados actuales acerca de los procesos de aprendizaje, su relación con el desarrollo sano y patológico, y su relevancia para la disciplina Desarrolle habilidad para planificar un proceso de intervención psicopedagógica a partir del marco teórico de la Neuropsicología Adquiera información acerca de estrategias de rehabilitación cognitiva que son útiles en la rehabilitación de procesos de aprendizaje

Justificación y fundamentación

La Psicopedagogía es un quehacer que tiene raíces históricas que datan de al menos doscientos años de antigüedad. Como disciplina se sostiene apoyada en diversas ciencias que le dan sustrato teórico y fundamentación científica.Recientemente, ha anclado su práctica en el marco de la Neurociencia y la Neuropsicología en tanto ciencias que aportan teorías que permiten comprender la naturaleza y ocurrencia de procesos de aprendizaje sanos y patológicos, y desarrollo de competencias comportamentales. Asimismo y desde hace tiempo, ha vinculado su actividad a la Psicopatología y la Neuropsiquiatría, en tanto se ha comprendido que las alteraciones de los procesos de aprendizaje ocurren con mucha frecuencia en el marco de trastornos neuropsiquiátricos y, en menor asiduidad de forma aislada. La Psicopedagogía es, además, un quehacer que no puede aislarse del marco de una antropología filosófica que le de sustento para comprender al sujeto de su intervención de manera integral, y optimizar los recursos que otorgan ciencias específicas como las mencionadas arriba sin ejercer reduccionismos que no permiten acercar la praxis a la persona individual.

La Psicopedagogía se ocupa del aprendizaje humano y en tanto ese su marco de trabajo, el hombre su objeto. El trabajo con la persona y sus circunstancias obliga al psicopedagogo a ajustar su tarea a cada demanda y a cada individuo, orientándose a la comprensión de cada situación particular y a la búsqueda de hipótesis que la expliquen en el marco de un abordaje más integral y sistemático que echa raíces en las ciencias que la sustentan. El objetivo de la tarea psicopedagógica es la comprensión del modo de expresión particular que adoptan, en cada persona y en cada familia, diferentes procesos y trastornos que limitan el desarrollo de procesos sanos de aprendizaje y se expresan estrechando las posibilidades que las personas tienen de adaptarse a su entorno y desarrollarse. En este punto, es la Filosofía y el arraigo en una Cosmovisión, así como también el respeto por la cosmovisión del paciente y su familia, lo que otorga al psicopedagogo la posibilidad de ejercer su tarea con responsabilidad y agudeza clínica. EL aprendizaje en si es un complejo proceso que implica aspectos incidentales, implícitos y otros intencionales, explícitos. No todos los aspectos o hechos vinculados al aprender ocurren en el marco del aprendizaje formal. Es incluso posible decir que el aprendizaje formal, sistemático, que ocurre en instituciones educativas, es apenas una ínfima parte del caudal de aprendizajes vitales que ocurren a lo largo de la historia de una persona. Cuando se trabaja en clínica psicopedagógica, se aprende rápidamente que las personas que tienen dificultades en ámbitos formales de aprendizaje, presentan mayores dificultades en espacios que no lo son: inserción e integración social, desarrollo de habilidades adaptativas, capacidad de autogestión, orientación a metas, entre otros, constituyen desafíos para personas que presentan problemas de aprendizaje en el marco de un trastorno psicopatológico puntual. La rehabilitación de la capacidad de sostener aprendizajes incidentales sanos es, posiblemente, la meta última de todo tratamiento psicopedagógico. Los problemas de aprendizaje no responden únicamente a causas o variables orgánicas (aunque estas nunca deben dejar de considerarse en tanto el organismo es la base de todo aprendizaje) sino que son producto del interjuego de diversos factores que reúnen componentes genéticos, biológicos y ambientales de diversa naturaleza y componen un cuadro clínico que, en cada caso, presenta facetas universalizables y otras individuales y circunstanciales a cada persona y contexto particular-. El interés particular que los procesos de aprendizaje normal y patológico han suscitado en los neurocientíficos en las últimas dos décadas ha revolucionado el campo de acción de la Psicopedagogía en tanto han crecido innumerablemente los aportes científicos orientados a explicar las bases y características del aprendizaje en todas sus expresiones. La Neuropsicología ha profundizado en los últimos años sobre el conocimiento del desarrollo y funcionamiento de herramientas neuropsicológicas que subyacen a las experiencias de aprendizaje. La neuropsicología cognitiva, afectiva y social han otorgado a los psicopedagogos enorme información acerca de cómo interactúan las herramientas comportamentales al momento de sostener aprendizajes incidentales y al tiempo de resolver problemas de modo adaptativo. La Psicopedagogía es un quehacer en crecimiento y expansión y es vital e indispensable que los psicopedagogos se ajusten a este cambio y se preparen para sostenerlo con éxito.

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Definir la Psicopedagogía, el campo de acción de un psicopedagogo, las tareas que realiza y sus intervenciones fuera del ámbito escolar son el primer paso de ese ajuste y proceso de adaptación de la disciplina. Ajustar definiciones de diagnóstico psicopedagógico y procesos de intervención específicos del quehacer y entender qué personas son susceptibles de este abordaje y para qué, otra de las cuestiones fundamentales a resolver.

Contenidos

1) Neurociencia, Neuropsicología y Psicopedagogía. Breve historia de la Neurociencia, la Neuropsicología y la Psicopedagogía. Cerebro y Conducta. Hacia una neuropsicología evolutiva. La evolución del cerebro. La mente humana y su funcionamiento. Aprendizaje, plasticidad neural y comportamiento. 2) Aprendizaje y Neuropsicología del Aprendizaje. Aprendizaje: parámetros esperables y no esperables y Aprendizaje patológico. Neuropsicología del Aprendizaje. Aprendizaje implícito y aprendizaje escolar. Inteligencia, competencia y experiencia. Temperamento y desarrollo de competencias de aprendizaje. Aprendizaje sano y Aprendizaje patológico 3) Regulación Comportamental y Aprendizaje Regulación Comportamental y Aprendizaje. La regulación emocional, definición, neuropsicología y patología. Funciones Ejecutivas, definición, neuropsicología y patología. Cognición Social, definición, neuropsicología y patología. Metacognición, definición, neuropsicología y patología. Integración de procesos que regulan el comportamiento como mecanismo de adaptación al medio. Desarrollo temprano de procesos regulatorios del comportamiento. Regulación comportamental: su desarrollo evolutivo. 4) Neurociencia de la Educación y Aprendizaje Académico Neurociencia y Educación como disciplina emergente. Cerebro, mente y educación. Inteligencia, cerebro y educación. Funciones cognitivas y aprendizaje académico. Regulación comportamental y Aprendizaje académico. El cerebro lector. El cerebro y las matemáticas desde distintos enfoques teóricos. 5) Diagnóstico Psicopedagógico El motivo de consulta en psicopedagogía y el diagnóstico psicopedagógico en personas que atraviesan cualquier etapa evolutiva. La evaluación neuropsicológica: definición, administración, el sujeto de la evaluación y relación entre evaluación y motivo de consulta. La entrevista en evaluación neuropsicológica. Tests de evaluación neuropsicológica: herramientas clásicas y herramientas ecológicas. El informe de la evaluación neuropsicológica.

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6) Tratamiento e Intervención Psicopedagógica Orientación y tratamiento psicopedagógico. Targets de orientación e intervención terapéutica. La clínica psicopedagógica en su especificidad: cuándo, cómo y hasta cuándo intervenir. La orientación a padres y docentes: tareas de prevención e intervención específicas. Introducción a los pilares del trabajo psicopedagógico: psicoeducación, estimulación, modificación del ambiente, estrategias de soporte y contención afectiva. Orientación psicopedagógica. La tarea del psicopedagogo en escuelas, con docentes y familia. Modelos de orientación y su caracterización. Tratamiento psicopedagógico. Planificación e instrumentación de procesos de tratamiento psicopedagógico. Aportes de las Neurociencias y la Neuropsicología al proceso de tratamiento psicopedagógico. El sujeto del proceso terapéutico: la persona y sus circunstancias individuales. Psicoeducación: Definición y alcances de la psicoeducación. La Rehabilitación cognitiva: definición y generalidades. Evidencias a favor de la efectividad de la rehabilitación cognitiva. Metas y objetivos de un proceso de rehabilitación cognitiva. Rehabilitación neuropsicológica en pacientes infanto juveniles y adultos. Estimulación de funciones neurocomportamentales durante el proceso de tratamiento psicopedagógico. La relación entre el perfil neuropsicológico obtenido en el momento del diagnóstico y las estrategias de rehabilitación y estimulación neurocomportamentales. Aprendizaje incidental y tratamiento psicopedagógico: optimizando procesos de aprendizaje hacia la funcionalidad y la adaptación. Modificación del ambiente y tratamiento psicopedagógico. Estrategias que sirven de apoyo a la tarea psicopedagógica clínica. Uso de metáforas y estimulación de resiliencia durante el curso del tratamiento psicopedagógico. Régimen de aprobación Para aprobar el curso los alumnos deberán cumplir con el 75% de asistencia y aprobar un trabajo escrito. Certificación

Se entregará certificado de asistencia y aprobación. Días y horarios

Miércoles 2, 9, 16, 23 y 30 de mayo de 2012 De 9 a 13 hs. 20 horas reloj de duración Arancel $ 600 por todo el curso. Inscripción

Facultad de Psicología y Psicopedagogía - Oficina de Extensión y Posgrado Alicia Moreau de Justo 1500, 1er. piso 4338.0832 / 4338.0822 - 14 a 19 hs. [email protected] Bibliografía

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