Das neue - Mildenberger Verlag

RONDO

DER MUSIKLEHRGANG FÜR KLASSE 5 BIS 10

1872

NEU

RONDO

RONDO 5I 6 NEUBEARBEITUNG von Wolfgang Junge (Hrsg.), Sabine Schaal (Hrsg.), Kurt Schlegel, Matthias Schurwanz, Andrea Spengler Mit dieser Ausgabe erfährt RONDO 5 / 6 eine umfassende Neubearbeitung. Der handlungsorientierte Musikunterricht spielt dabei wieder eine wichtige Rolle: Anhand von • Liedern aus unterschiedlichen Themenbereichen, • dazugehörigen Begleitsätzen, • Musikstücken von Klassik, Jazz und Pop bis Rap, • Tänzen und Bewegungsgestaltungen werden die Schülerinnen und Schüler aktiv. Durch gemeinsames Musizieren, Tanzen, Experimentieren und Produzieren wird • der Gemeinschaftssinn gefördert, • die Fantasie und Kreativität angeregt, • die Sprachkompetenz durch unterstützende Vorentlastungen gesteigert und • das Wissen über Abläufe und Formen in der Musik erweitert. Neben einem reichhaltigen Angebot an Liedern werden den Schülerinnen und Schülern verschiedene Epochen und Gattungen der Musik durch vielfältige Abbildungen, Informationstexte sowie Hörbeispiele nahegebracht. Auch die Themen Komponisten, Musikinstrumente und Musiklehre werden ausführlich behandelt. Zudem wird eingehend die mediale Bedeutung von Musik thematisiert, wobei auch die Musikaufnahme und -produktion von eigenen Stücken am Computer mit Freeware-Programmen eine wichtige Rolle spielt. Durch differenziert angelegte Aufgabenstellungen werden Aspekte der Inklusion umfassend berücksichtigt.

13. Motiv, Thema, Variationen

13. Motiv, Thema, Variationen

Vom Motiv zum Thema Lieder, Songs, Instrumentalstücke und andere Werke weisen eine mehr oder weniger reichhaltige Gliederung auf. Der kleinste musikalische Baustein dieser Gliederung ist das Motiv. Es ist ein wichtiges Merkmal für eine Komposition und hat einen hohen Wiedererkennungswert.

Vielen musikalischen Werken liegt ein achttaktiges Thema zugrunde, z. B. das Thema des 2. Satzes der „Sinfonie mit dem S. 103) oder das Thema des Rondos aus dem Fagottkonzert B-Dur von Wolfgang Paukenschlag“ von Joseph Haydn ( Amadeus Mozart ( S. 108 / 109).

Komponisten können ein Motiv auf verschiedene Arten ändern, z. B. durch eine Wiederholung, eine Umkehrung, eine Sequenz oder einen Krebs. Darüber hinaus kann ein weiteres Motiv hinzukommen, das im Gegensatz zum ersten Motiv steht. Dieses neue Motiv wird Kontrast genannt und kann ebenfalls verändert werden.

Ein Thema entsteht

Die unterschiedlich veränderten Motive bilden zusammen ein Thema.

Anfangsmotiv

Motiv-Änderungen und Erklärungen

A

Sequenz: Ein Motiv wird von einem höheren oder tieferen Ausgangston aus gespielt.

Motiv-Karten

4 B

1 Wiederholung: Das Motiv wird wiederholt.

2

2 D

3 Anfangsmotiv

Neues Motiv (Kontrast)

Sequenz Anfangsmotiv

5

Sequenz Anfangsmotiv

7

Sequenz tiv neues Mo

4 8

Krebs neues Motiv

Umkehrung

6

Sequenz neues Motiv

5

Umkehrung: Die auf oder abwärts führende Melodie des Motivs wird umgedreht.

1

3 C Neues Motiv (Kontrast)

Krebs: Das Motiv wird ielt. rückwärts gesp

1

Lest den Text und gebt den Inhalt mit eigenen Worten wieder.

2

Spielt die Motive auf Instrumenten und singt sie auf Silben oder Solmisationssilben.

3

Ordnet die Motiv-Änderungen 1 bis 5 den Erklärungen A bis D zu.

4

Bildet auch mit dem neuen Motiv (Kontrast) Sequenzen, einen Krebs und eine Umkehrung. Schreibt eure Ergebnisse auf einem Notenblatt auf.

5

Ordnet die Motiv-Karten dem Thema zu.

6

Bildet aus den Motiven von S. 112 ein achttaktiges Thema. Das Anfangsmotiv muss dabei sein. Schreibt die Motivbausteine auf einem Notenblatt ab, kennzeichnet sie farbig ( S. 112) und schneidet sie aus.

7

Spielt und singt die Motivbausteine in unterschiedlichen Reihenfolgen. Einigt euch auf eine endgültige Reihenfolge. Schreibt dieses Thema auf einem Notenblatt auf.

8

Übt eure Themen mit Instrumenten oder Gesang ein. Achtet auch auf Dynamik, Tempo und Artikulation.

9

Stellt eure Themen der Klasse vor und sprecht über eure Ergebnisse (

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2

Aus Motiven ein Thema entwickeln

Kap. 24). 113

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RONDO 9. Weihnachtszeit

Mache dich auf und werde Licht

B 22

21. Szenen spielen

Ein musikalisches Schattenspiel – Der Zauberer von Oz

E 34

In der Geschichte „Der Zauberer von Oz“ gibt es mehrere Szenen, die sich in einem Schattenspiel darstellen lassen, z. B. die Szene mit den geflügelten Affen.

Kanon

Die geflügelten Affen Um die böse Hexe zu besiegen, zieht Dorothy mit ihren Freunden, der Vogelscheuche, dem Blechmann und dem Löwen, in das Reich der Hexe. Die Freunde wissen nicht, dass die Hexe über den Plan Bescheid weiß, denn sie beobachtet das Treiben der Freunde in ihrer Glaskugel. Um das Vorhaben von Dorothy zu verhindern, schickt sie erst Wölfe und dann die geflügel ten Affen, um das Mädchen zu fangen. Hexe: „Die Wölfe schaffen das nicht. Es liegt an den Zauberschuhen des Mädchens. Ich brauche mehr Magie. Wagemut und Donnerschlag, ich dich nicht mehr sehen mag! Flügelaffen fliegt geschwind.“ Die Affen kommen geräuschvoll zur Hexe geflogen, um ihre Befehle anzunehmen. Hexe: „Holt die Freunde und das Kind.“ Laut kreischend fliegend die Affen los, um Dorothy und ihre Freunde gefangen zu nehmen.

Text: nach Jesaja

Melodie: Kommunität Gnadenthal

Begleitung

Lichtertanz Takte 1 – 2

Takte 3 – 4

Takte 5 – 6

Takte 7 – 8

4 langsame Schritte in Tanzrichtung re – li – re – li

4 langsame Schritte gegen Tanzrichtung re – li – re – li

1 Drehung (4 Schritte) um rechte Schulter re – li – re – li

4 Schritte am Platz, Licht nach oben führen re – li – re – li

1

Singt den Kanon (B 22) vierstimmig und begleitet ihn mit Instrumenten.

2

Steht im Stirnkreis (

3

Tanzt den Lichtertanz als Kanon. Bildet dafür 4 konzentrische Kreise (

4

Fügt Kanon, Begleitung und Tanz zusammen.

Kap. 24) und tanzt mit Lichtern in den Händen den Lichtertanz zum einstimmigen Lied.

1

Experimentiert mit eurer Stimme und ahmt die Tiergeräusche der Wölfe und Affen und die Sprechweise der Hexe nach. Gestaltet anschließend den Text in verteilten Rollen.

2

Wählt passende Instrumente und Alltagsgegenstände und erfindet zur Szene eine Klanggestal tung. Setzt auch die Filmmusik „Bad Witch“ (E 34) von Danny Elfman ein.

3

Sucht euch eine andere Szene aus „Der Zauberer von Oz“ und entwerft in Gruppen kurze Texte oder Dialoge. Stellt eure Szenen mit einer entsprechenden Klanggestaltung als Schattenspiel dar.

4

Plant eine Aufführung eures musikalischen Schattenspiels zu „Der Zauberer von Oz“.

Kap. 24). Der innerste Kreis beginnt.

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Einen Kanon singen, mit Stabspielen begleiten und dazu tanzen

Ein szenisches Spiel mit Klanggestaltung erarbeiten

14. Musikinstrumente

15. Neue Klangwelten

Einfache Blechblasinstrumente bauen

Grafische Notation

A

Klangzeichen

Plastikschlauch

B

D 42 – 45

1 2

Gießkanne

3

Trichter

4

Mit Draht oder Schnur fest umwickeln Mit Draht oder Schnur fest umwickeln

5 Gummischlauch

6 C

Plastikrohr

Grafische Klangbilder

A

Trichter

B

D

Ein Stück Plastikschlauch einschneiden

E

Mundstück einer Trompete

Übereinanderschieben und mit Faden festbinden

C

Mundstück passend in den Schlauch stecken

Tonerzeugung

Moderne Komponisten verwenden oft Zeichen, um ihre Musik aufzuschreiben. Die herkömmliche Notation reicht ihnen nicht mehr, um ihre Klangvorstellungen deutlich zu machen. Die Tonhöhe wird dabei durch die Lage, die Tondauer durch die Länge und die Lautstärke durch die Dicke eines Zeichens angegeben. Mit Liegeklängen (1) , Gleitklängen (2), Schwebeklängen (3), Bewegungsklängen (4), Punktklängen (5) und Clustern (6) könnt ihr selbst Musik aufschreiben.

• Lippen wie beim Lächeln anspannen • Mundstück (nicht zu fest) an die Lippen pressen • Atemluft mit vibrierenden Lippen in das Mundstück hineinpressen

1

Besorgt euch unterschiedlich lange Schläuche und Plastikrohre, verschieden große Gießkannen und Haushaltstrichter und baut damit Blechblasinstrumente. Orientiert euch beim Bau an den Abbildungen A bis E oder erfindet eigene Baupläne.

1

2

Erzeugt mit selbst gefertigten (D) oder mit echten Mundstücken (E) Töne auf euren Instrumenten.

2

3

Notiert während der Herstellung und dem Ausprobieren der Instrumente eure Erkenntnisse über die Klangeigenschaften, die Tonerzeugung und die Tonhöhenveränderung.

Beschreibt und erklärt die grafischen Klangbilder A und B. Wie könnten sie klingen? Setzt eure Vorstellungen mit Instrumenten um. Achtet auf die Zeitleiste.

3

4

Erfindet mit euren selbst gebauten Blechblasinstrumenten eigene Musikstücke oder Klanggestaltungen. Präsentiert eure Ergebnisse und sprecht darüber. Decken sich die Aussagen eurer Mitschüler mit euren Absichten?

Hört zu Klangbild A die Hörbeispiele D 42, 43 und zu Klangbild B die Hörbeispiele D 44, 45. Welches Hörbeispiel passt zu welchem Klangbild? Begründet eure Entscheidungen.

4

5

Informiert euch über den Beruf des Instrumentenbauers in eurem Ort oder im Internet. Dokumentiert und präsentiert eure Ergebnisse.

Spielt Klangbild C mit Instrumenten, mit der Stimme oder in einer gemischten Besetzung. Erfindet einen eigenen Schlussteil und notiert ihn grafisch.

5

Nehmt eure Ergebnisse auf und überlegt anschließend, was ihr noch verbessern könntet.

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Setzt die Klangzeichen mit Instrumenten oder eurer Stimme in Musik um. Welche Instrumente eignen sich besonders für welche Klänge?

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Instrumente selbst bauen


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Sich mit grafischer Notation auseinandersetzen

3

RONDO

ARBEITSHEFTE 5 UND 6 von Wolfgang Junge und Sabine Schaal

NEU

Erstmalig gibt es nun auch Arbeitshefte für Klasse 5 und 6! Darin wird auf einzelne Inhalte aus dem Schülerbuch Bezug genommen, die durch weitere Übungen vertieft werden. Neue Aspekte verschiedener Themen treten in den Vordergrund und erweitern auf diese Weise das im Schülerbuch Dargestellte. So wird eine Festigung der musikalischen Kenntnisse und Fertigkeiten möglich. Die Klarinette

zu S. 121

C 51 – 53

1.

Höre Ausschnitte aus dem „Klarinettenquintett“ und dem „Klarinettenkonzert“ von Wolfgang A. Mozart sowie der „Rhapsody in Blue“ von George Gershwin und achte dabei auf die Klarinette.

2.

Kennzeichne die Wortkarten für Klangbeschreibungen mit einem „K“ und die Wortkarten für Spieltechnikbeschreibungen mit einem „S“.

K

schmeichelnd

weich

melodisch leuchtend

3.

warm

vibrato belebt

rund

glissando

legato

grell

staccato

Ordne die Erklärungen den italienischen Begriffen zu. kurze, angestoßene Töne

gebundene Töne

gleitende Töne

vibrierende Töne

vibrato:

staccato:

legato:

4.

sanft

heiser

glissando:

Beschreibe den Klang und die Spieltechnik der Klarinette in den 3 Hörbeispielen. Musikstück

Klang

Spieltechnik

Klarinettenquintett

Klarinettenkonzert

Rhapsody in Blue

5.

In welchem Ausschnitt hörst du den großen Tonumfang der Klarinette besonders gut heraus?

6.

Hast du noch weitere Begriffe für die Klangbeschreibung der Klarinette gefunden? Schreibe auf.

18

Arbeitsheft 5: Kenntnisse über die Klangweisen eines Holzblasinstruments vertiefen Gitarrenbau

zu S. 132

Lies die Textabschnitte und ordne sie den Bildern zu, indem du die passenden Buchstaben in die leeren Kästchen einträgst.

A Das Holz für die Gitarren wird in der Werk-

Die Entführung aus dem Serail

zu S. 190 – 193, 221

E 37 – 40

1.

Hört vier Ausschnitte aus „Die Entführung aus dem Serail“ und sprecht über die Musik, die Besetzungen und den Klang der Stimmen.

2.

Schreibe die passenden Wörter unter die Bilder.

statt in einem Lager bis zu 10 Jahre getrocknet. Erst dann wird es verarbeitet.

A

B

C

D

B Die Decke wird an der Unterseite mit Längsund Querleisten verstärkt. Sie müssen mit Spezialwerkzeug sehr genau verarbeitet werden.

C Nachdem der Hals auf die Decke geleimt

wurde, werden die vorgearbeiteten Zargen mithilfe einer dafür vorgesehenen Form auf der Decke fixiert.

D An den Kanten der Gitarre werden schmale,

verzierte Streifen festgeleimt. Damit alles gut trocknen kann und gut hält, wird die Gitarre mit Bändern umwickelt.

E Mit einem Spezialhammer werden die

metallenen Bünde an genau festgelegten Stellen in das Griffbrett auf dem Gitarrenhals geschlagen. Sopran

zogen. Sie werden zuerst am Steg befestigt. Nachdem die Saiten gestimmt sind, kann die Gitarre gespielt werden.

Finale o

Pedrill

Osmin

22

Arbeitsheft 5: Den Bau einer Gitarre nachvollziehen

4

Belmonte

Solo

Tenor

F Schließlich werden die Gitarrensaiten aufge-

Konstanze Tenor Sopran

Bass

Arie

Bass

Osmin Belmonte Tenor Osmin

Pedrillo

Duett

Arie

Bass

Solo Blonde

Tenor

22

Arbeitsheft 6: Stimmlagen und andere Fachbegriffe aus der Oper zuordnen


LEHRERHANDBUCH

NEU

von Wolfgang Junge, Sabine Schaal, Kurt Schlegel, Matthias Schurwanz

RONDO

Das Lehrerhandbuch enthält neben ausführlichen Kommentaren zu den Schülerbuchseiten und vielen dazugehörigen Erweiterungsvorschlägen auch themenübergreifende didaktisch-methodische Hinweise und die Lösungen zu den Arbeitsheften 5 und 6.

KOPIERVORLAGEN von Wolfgang Junge und Sabine Schaal Die KVs veranschaulichen vielerlei Inhalte aus dem Schülerbuch anhand weiterer Übungen. Viele dieser Übungen dienen der Vorentlastung der Schülerinnen und Schüler. Des Weiteren gibt es • zusätzliche Mitspielsätze zu Musikstücken im Schülerbuch, • Zuordnungsaufgaben zum Ausschneiden und Einkleben und • KVs, die für mehrere Gelegenheiten verwendet werden können (z. B. Tastatur- und Stabspielabbildungen, grafische Zeichen, Gitarrengriffe). Außerdem helfen die KVs der Lehrkraft bei der Unterrichtsplanung und -durchführung und haben damit eine wichtige unterstützende Funktion im Musikunterricht.

TRANSPARENTFOLIEN von Wolfgang Junge und Sabine Schaal Die Folien wirken unterstützend bei der Einführung in ein Thema. Zudem können auf diese Weise diverse Schülerbuch-Inhalte gemeinsam erarbeitet werden. Dem Ringordner liegt eine CD-ROM mit allen Folien als PDF-Dateien bei.

CDs UND DVD von Christian Crämer (CDs) und Sabine Schaal (DVD) Die Lieder- und Musikstücke-CDs enthalten alle Lieder, Hörbeispiele und Tänze aus dem Schülerbuch. Mit dabei ist auch eine DVD, die zu den wichtigsten Tänzen aus dem Schülerbuch Choreografien zeigt und Einzelschritte erklärt. Die Instrumental-Arrangements sind die Play-back-Versionen aller Lieder, womit ein Mitsingen im Klassenverband jederzeit möglich wird.


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RONDO

RONDO 7I 8 – MUSIK IST ÜBERALL von Karl-Heinz Keller (Hrsg.) Schwerpunkte von Rondo 7/8: • Musik in der Werbung • Popsongs – Folksongs • Musik aus Afrika und Nordamerika • Tasteninstrumente und Zupfinstrumente • Johann Sebastian Bach, Ludwig van Beethoven • Die Oper „Carmen“ • Rockmusik

Popsongs – Folksongs Amazing grace F

B

3

F

F

3

3 4 A

-

maz - ing

grace,

how

C

wretch like 3

but

the

F

me.

d

blind

sweet

I

C

now

F7

3

once

sounds,

was

that

saved

B

lost,

but

now

a

F

am found, was

F

I

2. ’t was grace that taught my heart to fear, and grace my fears relieved; how precious did that grace appear the hour I first believed.

see. 1

3. Thro’s many dangers toils and snares, I have already come; 2 ’tis grace hath bro’t me safe thus far, and grace will lead me home.

1 2

Through so has brought

Alte englisch/amerikanische Hymne, zum ersten Mal erschienen in der Hymnensammlung von John Newton 1779. Für die Begleitung könnt ihr die angegebenen Akkordtöne benutzen, etwa so:

q h q h

oder mit Hinzunahme der Quinttöne darüber:

q

q q

q

q q

28 7700-70_s024-s033.P65

6


28

24.05.2007, 21:46

RONDO 9I 10 – MUSIK GESTERN, MUSIK HEUTE

RONDO

von Karl-Heinz Keller (Hrsg.) Schwerpunkte von Rondo 9/10: • Volkslieder, Songs, Schlager • Musikepochen, Musikgattungen • Anfänge des Jazz, Stile des Jazz • Rock und Pop • Das Musical „West Side Story“ • Filmmusik • Musik aus China

www.rondoweb.de Die Internetseite zum RONDO-Musiklehrgang • Instrumenten-Show • Komponisten-Galerie • Lexikon • Musiklabor • Musik-Planet • Links

kostenlos keine Anmeldung


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Service

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Kurztitel RONDO 5/6 · 5./6. Schuljahr – Neubearbeitung Schülerbuch, Doppelband, 240 S., vierf., FeEbd RONDO 5 Arbeitsheft, 32 S., vierf., Gh RONDO 6 Arbeitsheft, 32 S., vierf., Gh Handbuch mit didaktisch-methodischen Grundlagen, Ringb. 80 Kopiervorlagen (Arbeitsblätter), Ringb. 72 Transparentfolien, Ringb., inkl. CD-ROM mit Folien als PDF Lieder und Musikstücke, Hörbeispiele, 5 CDs und 1 Tanz-DVD Instrumental-Arrangements, 2 CDs RONDO 7/8 · 7./8. Schuljahr Schülerbuch (Doppelband), 192 S., vierf., FeEbd Handbuch, Anregungen zur Unterrichtsgestaltung, KVs u.v.m., Ringb. 152 Hörbeispiele, 4 CDs 48 Transparentfolien, Ringb. 47 Kopiervorlagen, Ringb. RONDO 9/10 · 9./10. Schuljahr Schülerbuch (Doppelband), 200 S., vierf., FeEbd Handbuch, Anregungen zur Unterrichtsgestaltung, KVs u.v.m., Ringb. 204 Hörbeispiele, 4 CDs 48 Transparentfolien, Ringb. „Oh Future“ – Partitur zu dem im Schülerbuch enthaltenen Popical, PDF auf CD-ROM 46 Kopiervorlagen, Ringb. inkl. CD-ROM Cubasis VST Education

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