Disciplina: PSI 7301 – Processos Psicológicos na Infância. Semestre: 2012.1 ...
Estado inicial do desenvolvimento psicológico na infância. Interação social,.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
PLANO DE ENSINO I. IDENTIFICAÇÃO Curso de Graduação em Psicologia Disciplina: PSI 7301 – Processos Psicológicos na Infância Horas/aula semanais: 03 Professora: Olga Mitsue Kubo
Horário: 507303 Semestre: 2012.1 Turma: 03319 e-mail:
[email protected] Pré-requisito: Desen. Humano e Aprendizagem
II. EMENTA Aspectos históricos da infância. Estado inicial do desenvolvimento psicológico na infância. Interação social, linguagem e desenvolvimento psicológico na infância. Funções psíquicas na infância. O lugar do brincar no desenvolvimento humano. Formas de sociabilidade na infância. Educação e desenvolvimento psicológico na infância. III. TEMAS DE ESTUDO 1. A construção histórica da infância como categoria social 2. O nascimento e seu significado na família 3. Desenvolvimento do psiquismo infantil 4. Linguagem e desenvolvimento psicológico 5. O papel do brincar no desenvolvimento psicológico infantil 6. O papel da ambiente social no desenvolvimento psicológico infantil 7. Educação e seu papel no desenvolvimento psicológico na infância IV. OBJETIVOS 1. Caracterizar a evolução histórica da infância como categoria social em distintas épocas e culturas 2. Caracterizar as distintas dimensões do desenvolvimento psicológico infantil 3. Caracterizar o papel do ambiente social no desenvolvimento psicológico infantil 4. Avaliar contribuição do conhecimento acerca dos processos psicológicos na infância e implicações para intervenção profissional do psicólogo V. MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO As atividades de ensino consistirão de: a) discussão com base em textos previamente indicados para estudo, em subgrupos ou coletivamente; b) análise de vídeos; c) estudo dirigido; d) observação e registro de comportamentos de crianças e aspectos de seu ambiente em campo; e) elaboração de relatório com base em experiência de observação. VI. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS Serão considerados as seguintes atividades para avaliação da aprendizagem: 1. Participação em sala de aula; 2. Participação em atividades extra-classe (atividade de observação em campo); 3. Sínteses de textos de estudo; 4. Elaboração do relatório da atividade de observação em campo; 5. Apresentação do relatório da atividade de observação em campo. A nota final (NF) será resultado da pontuação recebida pelo aluno para cada tipo de atividade realizada explicitada acima, convertida em nota (de 0 a dez) por regra de três simples. Será considerado aprovado o aluno que obtiver nota mínima de 6,0 (seis) e freqüência mínima igual ou superior a 75% no conjunto das aulas ministradas.
VII. NOVA AVALIAÇÃO Em conformidade com previsto no artigo 70, parágrafo 2º. da Resolução 017/CUN/97, que dispõe acerca do Regulamento dos cursos de graduação da UFSC, terá direito a uma nova avaliação na disciplina o aluno que obtiver notas de avaliações no semestre entre 3,0 (três) e 5,5 (cinco virgula cinco) e freqüência suficiente (igual ou superior a 75%).
VIII. CRONOGRAMA
DIA E MÊS
ASSUNTOS
08/03
Apresentação da disciplina
15/03
Semana pedagógica (dia letivo sem atividade de ensino em sala de aula)
22/03
Evolução histórica da infância como categoria social em distintas épocas e culturas
29/03
Processos básicos subjacentes ao desenvolvimento psicológico
05/04
Características das dimensões físicas e comportamentais do desenvolvimento psicológico infantil
12/04
Características das dimensões cognitivas e emocionais do desenvolvimento psicológico infantil
19/04
Características da dimensão sexual do desenvolvimento psicológico infantil
26/04
Origem e desenvolvimento da função simbólica na criança
03/05
Características do desenvolvimento da linguagem na infância (0 a 2 anos)
10/05
Características do desenvolvimento da linguagem na infância (2 a 4 anos)
17/05
O papel do brincar no desenvolvimento psicológico da criança 1ª. etapa da avaliação da disciplina – sem a presença do professor – última hora aula
24/05
O papel do ambiente social no desenvolvimento psicológico da criança 2ª. etapa da avaliação da disciplina – com a professora – última hora aula
31/05
O papel do ambiente social no desenvolvimento psicológico da criança Planejamento dos trabalhos de observação em campo – última hora aula
14/06
O papel da Educação no desenvolvimento psicológico na infância Supervisão dos grupos de trabalho – coleta de dados – última hora aula
21/06
O papel da Educação no desenvolvimento psicológico na infância Supervisão dos grupos de trabalho – coleta de dados – última hora aula
28/06
Contribuição do conhecimento psicológico acerca do desenvolvimento infantil para intervenção profissional do psicólogo Supervisão dos grupos de trabalho – coleta de dados – última hora aula
05/07
Apresentação dos trabalhos de observação em campo
12/07
Encerramento e avaliação final da disciplina
IX. BIBLIOGRAFIA BÁSICA (APA) Áries, P. (1981). História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Zahar editora. Bassedas, E., Huguet, T. e Solé, I. (1999). Aprender e ensinar na educação infantil. Porto Alegre: ARTMED. Bee, H. (1996). A criança em desenvolvimento (7ª. edição). Porto Alegre: Artes Médicas. Bijou, S.W. (1984). Psicología Del desarrollo infantil: La etapa básica de La niñez temprana (volume 3). México: Editorial Trillas.
Bijou, S.W. e Baer, D.M. (1980). O desenvolvimento da criança: uma análise comportamental. São Paulo (SP): EPU. Brenelli, R.P. (1996). O jogo como espaço para pensar: a construção de noções lógicas e aritméticas. Campinas (SP): Papirus. Coll, C., Palacios, J. e Marchesi, A. (orgs.) (1995). Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia evolutiva (volume 1). Porto Alegre: Artes Médicas. Luria, R e Yudovich, F.I. (1985). Linguagem e desenvolvimento intelectual na criança. Porto Alegre: Artes Médicas. Negrine, A. (1994). Aprendizagem e desenvolvimento infantil: simbolismo e jogo. Porto Alegre: PRODIL. Papalia, D.E. e Olds, S.W. (2000). Desenvolvimento humano (7ª. edição). Porto Alegre: ARTMED. Priore, Del M. (2008). História das crianças no Brasil. São Paulo (SP): Contexto. Silva, M.C.P. da (2007). Sexualidade começa na infância. São Paulo (SP). Casa do Psicólogo.
X. BIBILIOGRAFIA COMPLEMENTAR (APA) Alencar, E.S. de (org.) (2001). Novas contribuições da psicologia aos processos de ensino e aprendizagem (4ª. edição). São Paulo (SP): Cortez Editora. Canaan-Oliveira, S., Neves, M.E.C. das, Silva, F.M. e Robert, A.M. (2002). Compreendendo seu filho: uma análise comportamental da criança. Belém: Paka-Tatu. Crepaldi, M.A. (1999). Hospitalização na infância: representações sociais da família sobre a doença e a hospitalização de seus filhos. São Paulo (SP): Cabral Editora Universitária. Del Prette, Z.A.P. e Del Prette, A. (2005). Psicologia das habilidades sociais na infância: teoria e prática. Petrópolis (RJ): Editora Vozes. Fraiberg, S.H. (1980). Os anos mágicos. São Paulo (SP): Brasiliense. Goetz, E.R. e Vieira, M.L. (2009). Pai real, pai ideal: o papel paterno no desenvolvimento infantil. Curitiba: Juruá. Greenspan, S.I. e Greenspan, N.T. (1993). Entrevista clínica com crianças. Porto Alegre: Artes Médicas. Klaus, M.H. e Kennell, J. (1993). Pais/bebê: a formação do apego. Porto Alegre: Artes Médicas. Moll, L.C. (1996). Vygostsky e a educação: implicações pedagógicas da psicologia sócio-histórica. Porto Alegre: Artes Médicas. Mussen, P.H., Conger, J.J., Kagan, J. e Huston, A.C. (1995). Desenvolvimento e personalidade da criança (3ª. edição). São Paulo (SP): HARBRA. Piaget, J.(1971). A epistemologia genética. Petrópolis (RJ): Editora Vozes. Silvares, E.F. de M. (org.) (2002). Estudos de caso em psicologia clínica comportamental infantil (2ª. edição). São Paulo (SP): Papirus. Teixeira, A.M.S. (2006). Análise de contingências em programação de ensino infantil: liberdade e efetividade na educação. São Paulo (SP): ESETec. Vigostki, L.S. (1998). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo (SP): Martins Fontes. Vigotski, L.S. (1998). Pensamento e linguagem. São Paulo (SP): Martins Fontes. Wallon, H. (1989). As origens do pensamento na criança. São Paulo (SP): Editora Manole. Weber, L. (2002). Pais e filhos por adoção no Brasil: características, expectativas e sentimentos. Curitiba: Juruá Editora. Weber, L. (2005). Eduque com carinho: equilíbrio entre amor e limites. Curitiba: Juruá. Williams, L.C.de A. e Aiello, A.L.R. (2001). O inventário Portage operacionalizado: intervenção com famílias. São Paulo (SP): Memnon. Williams, L.C. de A., Maia, J.M.D. e Rios, K.de S.A. (2010). Aspectos psicológicos da violência: pesquisa e intervenção cognitivo-comportamental. Santo André (SP): ESETec.
XI. ATENDIMENTO AOS ALUNOS Os horários de atendimento serão definidos conforme a necessidade dos alunos para realização de tarefas, no transcorrer do semestre.
