efektivitas penggunaan media video tutorial sebagai pendukung ...

Efektivitas Penggunaan Media Video Tutorial sebagai Pendukung Pembelajaran Matematika Terhadap Minat dan Hasil Belajar Peserta Didik SMA Negeri 1 Bajo Kabupaten Luwu Sulawesi Selatan

Ilham Baharuddin

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA VIDEO TUTORIAL SEBAGAI PENDUKUNG PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK SMA NEGERI 1 BAJO KABUPATEN LUWU SULAWESI SELATAN Ilham Baharuddin Jurusan Matematika, Fakultas MIPA Universitas Negeri Makassar Abstrak Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui minat dan hasil belajar peserta didik yang diajar dengan menggunakan media video tutorial. Penelitian ini merupakan pre eksperimen dan menggunakan one-group pretest-posttest design. Data dikumpulkan menggunakan angket minat dan tes hasil belajar. Data yang diperoleh dianalisis dengan statistik deskriptif dan statistik inferensial. Hasil analisis deskriptif menunjukkan minat belajar matematika peserta didik sebelum menggunakan video tutorial dalam kategori sedang dan setelah menggunakan video tutorial juga berada pada kategori sedang, dengan normalisasi gainnya berada pada kategori rendah. Hasil belajar peserta didik sebelum menggunakan video tutorial berada pada kategori sangat rendah dan setelah menggunakan video tutorial berada pada kategori sedang, dengan normalisasi gainnya berada pada kategori sedang. Hasil analisis inferensial (uji t berpasangan) menunjukkan terdapat perbedaan rata-rata minat peserta didik sebelum dan sesudah menerapkan media video tutorial. Kata Kunci: Video Tutorial, Minat Belajar, Hasil Belajar kurang diminati, hal ini berdampak

PENDAHULUAN Pada umumnya pelajaran mate-

pada kemampuan peserta didik dalam

matika di sekolah menengah meru-

memahami dan menerapkan persamaan

pakan mata pelajaran yang sulit untuk

matematika dalam mengerjakan soal

dipahami oleh peserta didik karena

menjadi berkurang.

menekankan pada pemahaman konsep

Pembelajaran lebih bersifat terpusat

dan pemahaman matematis dari konsep.

pada pendidik (teacher centered) akan

Matematika

menyebabkan

menjadi

hal

yang

menakutkan bagi peserta didik dan

Jurnal Nalar Pendidikan Volume 2, Nomor 2, Juli-Desember 2014

banyak

peserta

terlibat

didik

dalam

tidak proses

ISSN: 2339-0794 Halaman [247]

Ilham Baharuddin


pengkonstruksian suatu konsep dalam

Kabupaten Luwu Sulawesi Selatan

pikirannya. Peserta didik tidak terlibat

masih

untuk mendiskusikan dan menanyakan

belajaran yang lebih banyak meng-

banyak

pola

gunakan metode ceramah. Penggunan

berpikirnya, melainkan hanya sekedar

media pembelajaran seperti macro-

mendengar dan menghapalkan konsep

media flash, e-book, mind mapping

materi yang diajarkan. Kenyataan ini

ataupun video tutorial masih sangat

menyebabkan

kurang,

hal

penguasaan sebagai

menggunakan

pemahaman konsep

salah

dan

peserta satu

didik

indikator

keberhasilan pembelajaran umumnya belum memuaskan.

menggunakan

media

pembelajaran

pem-

yang

sering digunakan masih terbatas pada program microsoft power point. Peneliti penelitian

Diperlukan media pembelajaran agar

metode

bermaksud lebih

melakukan

lanjut

mengenai

efektivitas penggunaan media video

peserta didik dapat lebih memahami

tutorial

materi

telah

belajaran matematika terhadap minat

diajarkan. Penggunaan media dalam

dan hasil belajar peserta didik SMA

pengajaran

Negeri

matematika

yang

diutamakan

untuk

sebagai

1

Bajo

pendukung

Kabupaten

pem-

Luwu

meningkatkan mutu belajar, terutama

Sulawesi. Video tutorial dapat diartikan

dalam proses belajar peserta didik

sebagai sebuah rekaman gambar hidup

dalam

yang

memahami

pelajaran

berfungsi

sebagai

sistem

matematika. Diharapkan hal ini mampu

komunikasi atau media pengajaran dan

membantu

pembimbingan belajar bagi peserta

peserta

didik

dalam

meningkatkan minat dan hasil belajar peserta didik.

didik. Media video tutorial dapat meng-

Berdasarkan hasil observasi dan

gantikan pendidik ketika peserta didik

wawancara ditemukan bahwa proses

ingin

belajar-mengajar pada mata pelajaran

matematika yang telah dipelajari di

matematika

kelas, dan dapat menjadi alat yang

SMA

Negeri

1


Bajo

mengulangi

kembali

materi

ISSN: 2339-0794 Halaman [248]

Ilham Baharuddin


menyimpan setiap hal-hal penting yang

Bila seseorang sudah termotivasi untuk

disampaikan oleh pengajar kepada

belajar, maka dia akan melakukan

peserta

diulang

aktivitas belajar dalam rentang waktu

kapanpun oleh peserta didik. Media ini

tertentu Siswa dengan minat belajar

diharapkan

meningkatkan

tinggi biasanya memiliki hasil belajar

minat dan hasil belajar siswa sehingga

yang baik pula. Hasil belajar adalah

kegiatan ini dapat berjalan efektif. Apa

kemampuan-kemampuan yang dimiliki

yang dicapai dari sebuah kegiatan

siswa setelah menerima pengalaman

dikatakan efektif, jika lebih baik dari

belajarnya [4].

didik

dan

mampu

dapat

sebelumnya. Artinya, seberapa jauh

Tujuan penilitian ini adalah untuk

tujuan yang ingin dicapai dalam suatu

mengetahui minat belajar peserta didik

kegiatan terpenuhi itulah yang menjadi

yang

ukuran

media

apakah

kegiatan

tersebut

berjalan efektif atau tidak [2].

diajar

dengan

video

menggunakan

tutorial

dan

untuk

mengetahui hasil belajar peserta didik

Kegiatan biasanya berjalan efektif

yang

diajar

dengan

menggunakan

jika seseorang menjalaninya dengan

media video tutorial.

senang hati atau dengan kata lain ada

METODE PENELITIAN

minat dalam hal ini minat belajar.

Jenis penelitian ini adalah penelitian

Minat belajar adalah suatu keadaan

pre-eksperimen.

siswa merasa senang dan memberi

merupakan eksperimen sesungguhnya

perhatian pada mata pelajaran, serta

karena masih terdapat variabel luar

kemauan

yang

dalam

belajar

yang

ikut

Penelitian

berpengaruh

belum

terhadap

menimbulkan sikap keterlibatan setiap

terbentuknya variabel dependen [5].

orang yang ingin belajar [3]. Seseorang

Penelitian

akan melakukan aktivitas belajar karena

kelompok eksperimen yang diberikan

adanya

perlakuan.

dorongan.

Dalam

hal

ini

ini

melibatkan

Kelompok

satu

eksperimen

motivasi sebagai dasar penggerak yang

dalam penelitian merupakan kelompok

mendorong seseorang untuk belajar.

siswa yang akan diajar menggunakan


ISSN: 2339-0794 Halaman [249]

Ilham Baharuddin


media video tutorial. Penelitian ini

dengan menggunakan teknik Simple

dilaksanakan pada kelas XI di SMA

Random Sampling. Setelah memilih

Negeri

Luwu,

salah satu kelas, maka, siswa yang

Sulawesi Selatan pada semester genap,

terlibat dalam kelas tersebut merupakan

bulan

sampel yang akan diselidiki dalam

1

Bajo

Mei

Kabupaten

2014

tahun

ajaran

2013/2014. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah one-group pretest-posttest design.

penelitian. Teknik pengumpulan data

yang

digunakan dalam penelitian ini adalah

Variabel penelitian ini adalah (1)

dengan menggunakan angket dan tes

Minat belajar matematika adalah skor

hasil

yang diperoleh oleh peserta didik dari

Instrumen

hasil pengisian kuesioner minat belajar.

posttest; Pretest diberikan pada awal

Kuesioner

mengukur

pertemuan untuk melihat kondisi awal

bagaimana keinginan/keadaan peserta

minat belajar peserta didik dan posttest

didik yang menaruh perhatian pada

diberikan pada pertemuan terakhir atau

pelajaran

setelah diberikan media video tutorial.

tersebut

matematika

dan

disertai

belajar

sebagai

ini

berupa

instrumen. pretest

hasrat untuk mengetahui, mempelajari

Data

yang

dan membuktikannya. Dalam hal ini

penelitian

ini

yang diukur tentang perasaan suka atau

dianalisis dengan menggunakan teknik

senang,

statistik deskriptif. Analisis ini meliputi

perhatian

peserta

didik,

kemauan dalam belajar dan keterlibatan

rata-rata,

peserta

belajar

maksimum

skor total yang

Selanjutnya

didik;

(2)

matematika adalah

Hasil

diperoleh

dan

semua

standar dan

diolah

deviasi, nilai

data

hasil

dan

nilai

minimum. belajar

diperoleh siswa dalam aspek kognitif

dikategorikan

pada pembelajaran matematika.

berdasarkan teknik kategorisasi yang

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 1 Bajo.

secara

dalam

kuantitatif

ditetapkan oleh Departemen Pendidikan Nasional sebagai berikut:

Peneliti mengambil kelas secara acak Jurnal Nalar Pendidikan Volume 2, Nomor 2, Juli-Desember 2014

ISSN: 2339-0794 Halaman [250]


Ilham Baharuddin

Tabel 1 Kategori nilai hasil belajar Nilai Hasil Belajar 90-100 80-89 65-79 55-64 0,70 0,30 < g ≤ 0,70 g ≤ 0,30

Analisis

didik

ditunjukkan pada tabel berikut:

Interpretasi Tinggi Sedang Rendah

statistik

inferensial

digunakan untuk menguji hipotesis

Tabel 4 Frekuensi Minat Belajar sebelum Penggunaan Media Video Tutorial Nilai 91-120

Kategori Tinggi

61-90 Sedang 30-60 Rendah JUMLAH

Frekuensi 8

Persentase 25%

24 0 32

75% 0% 100%

penelitian. Pada teknik ini dilakukan pengujian normalitas dan pengujian hipotesis. HASIL PENELITIAN

b. Sesudah Penggunaan Media Video Tutorial Hasil deskriptif dari minat peserta didiki

Analisis Statistik Deskriptif

setelah penggunaan media video tutorial

1. Minat Peserta Didik

dapat dilihat pada tabel berikut:


ISSN: 2339-0794 Halaman [251]


Ilham Baharuddin

Tabel 5 Deskriptif Minat Belajar Sesudah Penggunaan Media Video Tutorial Nilai Statistik 32 73 108 89,06 9,893

Statistik Ukuran Sampel Nilai Minimum Nilai Maximum Mean Standar Deviasi

didik

penggunaan

Kelas

XI

media

3

tutorial

dikelompokkan ke dalam tiga kategori minat belajar, maka diperoleh distribusi frekuensi dan presentase seperti yang

Tabel 6 Frekuensi Minat Belajar sesudah Penggunaan Media Video Tutorial Frekuensi 10 22 0 32

Persentase 31,25% 68,75% 0% 100%

Data tentang peningkatan minat belajar yang dicapai oleh peserta didik yang diajar dengan menggunakan media video tutorial diperoleh dari hasil pretest dan posttest peserta didik yang dikonversi ke dalam rumus gain ternormalisasi. Nilai

normalisasi

2 30

93,75% 100%

peserta didik Kelas XI 3 dengan penerapan media video tutorial berada pada kategori rendah.

Rata-rata

peningkatan

minat

belajar peserta didik Kelas XI 3 sebesar 0,11 jika diinterpretasikan maka berada pada kategori rendah. 2. Hasil Belajar Peserta Didik

ditunjukkan pada Tabel berikut:

Nilai Kategori 91-120 Tinggi 61-90 Sedang 30-60 Rendah JUMLAH

0% 6,25%

sebagian besar peningkatan minat belajar

sesudah

video

0

Berdasarkan Tabel diperoleh bahwa

Jika nilai minat belajar matematika peserta

g > 0,70 Tinggi 0,30 < g Sedang ≤ 0,70 g ≤ 0,30 Rendah Jumlah

gain

dapat

dikategorikan berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan yaitu sebagai berikut : Tabel 7 Frekuensi Nilai N-Gain Minat Belajar

a. Sebelum Penggunaan Media Video Tutorial Analisis deskriptif hasil kemampuan matematika

peserta

didik

sebelum

penggunaan media video tutorial dapat dilihat pada Tabel berikut: Tabel 8 Deskriptif Hasil Belajar sebelum penggunaan media video tutorial Statistik Nilai Statistik Ukuran Sampel 32 Nilai Minimum 16 Nilai Maximum 52 Mean 33,75 Standar Deviasi 10,546

Data

nilai kemampuan

matematika

peserta didik sebelum penggunaan media video tutorial dikategorikan berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah dapat dilihat pada

Indeks Gain

Kategori

Frekuensi

Persentase


tabel berikut: ISSN: 2339-0794 Halaman [252]


Ilham Baharuddin

Tabel 9 Kategori KKM Sebelum Penggunaan Media Video Tutorial N o 1 2

Sko r 78 78

Katego ri Tidak Tuntas Tuntas

Frekuen si 32

Jumlah

Persenta se 100%

100%

nilai

kemampuan

0%

matematika

peserta

didik

sesudah

penggunaan

media

video

tutorial

dikategorikan Ketuntasan

didik

sesudah

penggunaan media video tutorial dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 10 Deskriptif Hasil Belajar Matematika sesudah Penggunaan Media Video Tutorial Statistik Nilai Statistik Ukuran Sampel 32 Nilai Minimum 68 Nilai Maximum 90 Mean 78,25 Standar Deviasi 4,296

Nilai kemampuan matematika peserta didik Kelas XI 3 sesudah penggunaan media video tutorial yang dikelompokkan ke dalam lima kategori hasil belajar, maka distribusi

32

100%

Analisis deskriptif hasil kemampuan peserta

data

100%

0

Tutorial

diperoleh

Selanjutnya

32

32

b. Sesudah Penggunaan Media Video

matematika

Sangat Rendah JUMLAH

0,70 Tinggi 0,30 < g Sedang ≤ 0,70 g ≤ 0,30 Rendah Jumlah

Frekuensi

Persentase

12

37,50% 62,50%

20 0 32

0% 100%

Berdasarkan Tabel diperoleh bahwa sebagian besar peningkatan hasil belajar peserta didik Kelas XI 3 dengan penerapan media video tutorial berada pada kategori sedang. Rata-rata peningkatan hasil belajar ISSN: 2339-0794 Halaman [253]


Ilham Baharuddin

peserta didik Kelas XI 3 sebesar 0,66 jika diinterpretasikan

maka

berada

pada

Penggunaan media video tutorial dalam pembelajaran matematika peserta didik

kategori sedang.

kelas XI 3 SMA Negeri 1 Bajo dapat

Analisis Statistik Inferensial

dikatakan

1. Analisis Secara Manual

meningkatkan minat dan hasil belajar

a. Minat Belajar Peserta Didik

peserta didik SMA Negeri 1 Bajo. Namun (

Karena

ditolak berarti

maka yaitu rata-rata minat

kekurangan

dapat

sehingga

perlu

dikembangkan lebih baik lagi. Terutama pada materi ajar yang digunakan oleh

belajar peserta didik sebelum dan sesudah

peneliti.

penerapan media video tutorial adalah

KESIMPULAN

tidak sama

karena

pada media video tutorial masih memiliki beberapa

)

efektif

Berdasarkan hasil dan pembahasan

2. Analisis dengan Bantuan SPSS

sebelumnya

a. Minat Peserta Didik

sebagai berikut:

dapat

peniliti

simpulkan

Untuk mengetahui perbedaan minat

1. Minat belajar matematika peserta didik

belajar peserta didik sebelum dan sesudah

kelas XI 3 SMA Negeri 1 Bajo

penggunaan

tutorial

sebelum diberikan media video tutorial

matematika, maka digunakan uji paired

berada pada kategori sedang dengan

sample t-test. Sebelum melakukan uji

rata-rata 84,88 dari nilai ideal 120.

paired sample t-test, peneliti terlebih

Sedangkan minat belajar matematika

dahulu melakukan uji normalitas. Adapun

peserta didik kelas XI 3 SMA Negeri 1

hasil dari uji normalitas minat peserta didik

Bajo sesudah diberikan media video

sebagai berikut:

tutorial juga berada pada kategori

media

video

Berturut-turut data pretest dan posttest adalah 0,658 dan 0,505. Keduanya lebih besar dari 0,05. Maka, dapat dikatakan

sedang dengan rata-rata 89,06 dari nilai ideal 120. 2. Secara

deskriptif,

jika

dilihat

kedua data terdistribusi normal. Karena dat

berdasarkan normalisasi gain dapat

terdistribusi normal, maka uji Paired

disimpulkan bahwa besar peningkatan

Sample T-Test dapat dilakukan..

minat belajar peserta didik Kelas XI 3


ISSN: 2339-0794 Halaman [254]


Ilham Baharuddin

dengan penerapan media video tutorial berada pada kategori rendah dengan rata-rata 0,11. 3. Secara inferensial, terdapat perbedaan rata-rata minat belajar matematika peserta didik SMA Negeri 1 Bajo Kabupaten Luwu, Sulawesi Selatan sebelum dan setelah penggunaan media video tutorial matematika. 4. Hasil belajar matematika peserta didik kelas XI 3 SMA Negeri 1 Bajo sebelum diberikan media video tutorial berada pada kategori sangat rendah dengan rata-rata 33,75 dari nilai ideal 100.

Sedangkan

hasil

belajar

matematika peserta didik kelas XI 3 SMA Negeri 1 Bajo sesudah diberikan media video tutorial juga berada pada kategori sedang dengan rata-rata 78,25 dari nilai ideal 100. 5. Secara

deskriptif,

jika

dilihat

berdasarkan normalisasi gain dapat disimpulkan bahwa besar peningkatan hasil belajar peserta didik Kelas XI 3 dengan penerapan media video tutorial berada pada kategori sedang dengan rata-rata 0,66. DAFTAR PUSTAKA

untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa (online) (http://eprints.uny.ac.id/10192/1/j urnal.pdf) diakses tanggal 1 februari 2014. [2] Lasmi. 2012. Efektivitas Penggunaan Metode Mind Mapping dalam Pembelajaran Bangun Datar Segi Empat Siswa SMP Negeri 24 Makassar. (skripsi). Makassar: Jurusan Matematika Fakultas MIPA UNM. [3] Ramli. 2011. Kontribusi Kreativitas dan Minat Belajar Matematika Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Makassar (skripsi). Makassar: Jurusan Matematika Fakultas MIPA UNM. [4] Sudjana, Nana. 2008. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algesindo Offset. [5] Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta. [6] Sujiono, Eko Hadi & khaeruddin. 2005. Pembelajaran SAINS (IPA) Berdasarkan Kurikulum Berbasis Kompetensi. Makassar: Badan penerbit UNM

[1] Dinata, Yogi Nurcahyo. 2013. Penggunaan Media Pembelajaran Video Tutorial Jurnal Nalar Pendidikan Volume 2, Nomor 2, Juli-Desember 2014

ISSN: 2339-0794 Halaman [255]