Skripsi ini berjudul “Problematika Rendahnya Prestasi Belajar. Matematika ...
kelas V MIN Ponjong Gunungkidul adalah faktor minat siswa yang sangat rendah
.
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI RENDAHNYA PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS V MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI PONJONG GUNUNGKIDUL TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagai Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam
Disusun oleh : Rindang Arunti NIM : 09480040
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2013
MOTTO
–
)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah kamu berharap. 1(QS. Alam nasyrah : 6-8)
1
Depag RI, Al-Qur'an al-Karim dan Terjemahnya, (Bandung: syaamil Qur’an, 2012),
hal. 595.
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkah kepada almamaterku tercinta, Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
vii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah swt. Yang telah melimpahkan rahmat dan pertolonganNya. Sholawat dan salam semoga tetap terlimpahkan kepada Nabi Muhammad saw, yang telah menuntun manusia menuju jalan kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat. Skripsi
ini
berjudul
“Problematika
Rendahnya
Prestasi
Belajar
Matematika Pada Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri Ponjong Gunungkidul Tahun Ajaran 2012/2013” ini merupakan tugas akhir penyusunan dalam menyelesaikan studi di Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Selama peyusunan skripsi ini tentunya kesulitan dan hambatan telah dilalui penulis. Akhirnya penyusun sadari hal ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan, bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini penyusun mengucapkan rasa terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. H. Hamruni, M.Si., selaku dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta beserta staf-stafnya, yang telah membantu penulis dalam menjalani studi program Sarjana Strata Satu Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.
viii
2. Dr. Istiningsih, M.Pd. dan Eva Latipah, S. A., M.Si., selaku ketua dan sekretaris prodi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, yang telah banyak memberikan arahan dan nasehat kepada penulis dalam menjalani studi program Sarjana Strata Satu Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. 3. Luluk Mauluah, M.Si. selaku pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, mencurahkan kesabaran, mencurahan pikiran, mengarahkan serta memberikan nasehat dalam penulisan skripsi ini. 4. Dra.Siti Johariyah,M.Pd selaku Penasehat Akademik, yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran, serta mengarahkan dan memberikan petunjuk dalam penulisan skripsi ini. 5. Rujati S.Ag selaku kepala MIN Ponjong Gunungkidul, yang telah memebrikan ijin untuk mengadakan penelitian sebagai syarat penyusunan skripsi. 6. Andi SE, selaku guru matematika kelas V MIN Ponjong Gunungkidul yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. 7. Ayah dan Ibu tercinta, yang selalu mengajarkan makna kesederhanaan dan bagaimana bertindak benar, yang selalu memberikan dorongan baik moril maupun materiil, yang tiada henti-hentinya memanjatkan do’a kehadirat Ilahi, memohon keselamatan dan kesuksesan dunia akhirat. Semoga Allah membalas amal baik beliau semua dan menghapus segala dosa-dosanya. 8. Kakakkakaku tercinta terima kasih atas semua pengorbanan baik moril maupun materiil, nasehat, dan do’a yang selalu mengiringi setiap langkah,
ix
yang telah memberikan do’a dan mencurahkan kasih sayangnya dengan tulus dan ikhlas sebagai sumber semangat dan motivasi demi kesuksesanku, buat mba ucik akhirnya adhek lulus tepat waktu (you are the greatest sister). 9. Mas Bayu yang telah memberi sapuan warna dalam kanvas kehidupanku, dan senantiasa memberikan warna baru disaat aku lelah dan jenuh dengan semuanya. 10. Sahabat-sahabatku, Puput (Puft), Amalia, Dewi, Marissa (Ichul), Ratna (karot), yang selalu memberiku dukungan untuk selalu semangat dalam menyelesaikan skripsi ini, terimakasih untuk semua kebersamaan dan segala kebaikan yang telah kalian berikan. 11. Teman-teman PGMI B angkatan 2009 yang selalu belajar bersama-sama dan berjuang bersama untuk meraih cita-cita. 12. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini. Penulis sangat menyadari, bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik yang membangun. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Yogyakarta, 20 Mei 2013 Penyusun
Rindang Arunti 09480040
x
xi
ABSTRAK
Rindang Arunti. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Rendahnya Prestasi Belajar Matematika Pada Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri Ponjong Gunungkidul Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar siswa MIN Ponjong Gunungkidul dalam mata pelajaran Matematika, dan mendeskripsikan rancangan solusi kegiatan belajar Matematika untuk MIN Ponjong Gunungkidul. Penelitian ini merupakan penelitian deskripsi kualitatif. Subjek penelitian adalah guru Matematika dan siswa kelas V MIN Ponjong Gunungkidul tahun pelajaran 2012/2013 dengan jumlah siswa 19 orang. Data-data yang dikumpulkan berupa angket, hasil latihan soal, hasil observasi dan hasil wawancara. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan observasi, wawancara, angket, dan lattihan soal. Analisis data untuk prestasi belajar siswa menggunakan tabel distribusi frekuensi relatif yaitu dengan menghitung seberapa besar persentase hasil angket dan soal yang telah diberikan pada siswa kelas V MIN Ponjong Gunungkidul. Faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika siswa kelas V MIN Ponjong Gunungkidul adalah faktor minat siswa yang sangat rendah. Hal ini terbukti berdasarkan angket yang diberikan kepada siswa faktor minat mempunyai persentase sebesar 39,91%. Selain faktor minat, terdapat juga faktor ketidak fahaman terhadap konsep-konsep matematika seperti menghitung jarak dan kecepatan, luas bangun datar, keliling bangun volume bangun ruang, dan operasi bilangan campuran, hal ini terbukti dengan hasil test yang diberikan kepada siswa, dengan perolehan nilai rata-rata 4,75 pada test pertama dan 5,5 pada test kedua. Rancangan Solusinya adalah memperbanyak latihan soal agar siswa mampu memahami konsep matematika, memberikan reward bagi siswa yang berprestasi, menggunakan media dan alat peraga yang sesuai dengan materi yang diajarkan, melakukan pendekatan secara pribadi bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal yang diberikan, kerjasama orang tua siswa dengan guru untuk menindak lanjuti perlakuan yang dilakukan disekolah.
Kata Kunci :Faktor, Prestasi belajar, Matematika.
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i SURAT PERNYATAN KEASLIAN........................................................... ii SURAT PERNYATAAN BERJILBAB ...................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... v HALAMAN MOTTO ................................................................................... vi PERSEMBAHAN ......................................................................................... vii KATA PENGANTAR .................................................................................. viii HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... xi DAFTAR ISI ................................................................................................. xii DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xv BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang ................................................................................. 1 B. Rumusan Masalah............................................................................ 6 C. Tujuan Penelitian ............................................................................. 7 D. Manfaat Penelitian ........................................................................... 7 BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ..................................................................................... 8 B. Kajian Penelitian yang Relevan ....................................................... 28 C. Kerangka pikir ................................................................................. 31 BAB III. METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ................................................................................ 32 B. Variabel Penelitian .......................................................................... 32 C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ........................................ 32 D. Tempat dan waktu Penelitian .......................................................... 33 E. Subjek Penelitian ............................................................................. 34 F. Populasi dan Sampel ........................................................................ 34 G. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ...................................... 34
xii
H. Keabsahan Data ............................................................................... 38 I. Teknik Analisis Data ....................................................................... 39 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Faktor-faktor yang mempengaruhi Rendahnya Prestasi ................. 41 B. Rancangan Solusi ............................................................................ 69 BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan .............................................................................. 71 B. Saran ......................................................................................... 74 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
TABEL 1 Daftar nilai siswa kelas V................................................................ 4 TABEL 2 Tabel Distribusi Soal ....................................................................... 37 TABEL 3 Skala Penilaian likert....................................................................... 39 TABEL 4 Skala Penilaian ................................................................................ 40 TABEL 5 Hasil Angket Faktor Kesehatan Siswa ............................................ 42 TABEL 6 Hasil Angket Faktor Minat Siswa ................................................... 44 TABEL 7 Perhatian Siswa ............................................................................... 46 TABEL 8 Hasil Angket Faktor Orang Tua ( Siswa ) ....................................... 49 TABEL 9 Hasil Angket Orang Tua ( Wali ) .................................................... 50 TABEL 10 Hasil Angket Faktor Alat .............................................................. 52 TABEL 11 Hasil Angket Faktor Metode ......................................................... 54 TABEL 12 Hasil Soal Latihan Pertama ........................................................... 56 TABEL 13 Hasil Soal Latihan Kedua .............................................................. 65
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Angket faktor kesulitan belajar ..................................................................... 77 Hasil angket kesulitan belajar ....................................................................... 79 Angket orang tua wali ................................................................................... 80 Hasil angket orang tua wali ........................................................................... 81 Soal Latihan Pertama .................................................................................... 82 Daftar nilai soal latihan pertama ................................................................... 84 Soal latihan kedua ......................................................................................... 85 Daftar nilai soal latihan kedua....................................................................... 87 Pedoman wawancara ..................................................................................... 89 Catatan Lapangan .......................................................................................... 92 Surat ijin penelitian ....................................................................................... 97 Sertifikat PPL I.............................................................................................. 98 Sertifikat PPL- KKN ..................................................................................... 99 Sertifikat SOSPEM ....................................................................................... 100 Sertifikat ICT ................................................................................................ 101 Bukti Seminar ............................................................................................... 102 Sertifikat TOEC ............................................................................................ 103 Sertifikat TOAC ............................................................................................ 104 Ijazah ............................................................................................................. 105 Kartu bimbingan skripsi ................................................................................ 106 Surat Keterangan Ganti Judul ....................................................................... 107 Curiculume vitae ........................................................................................... 108
xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ”Pendidikan adalah penjaga keselamatan yang lebih baik bagi kebebasan daripada sebuah angkatan bersenjata".1 Demikianlah slogan yang diteriakkan oleh Edward Everette1. Bahkan konon ketika berbagai kota di Jepang termasuk Tokyo diguyur bom oleh pesawat-pesawat pembom Sekutu di bawah pimpinan Amerika Serikat pada masa perang pasifik ( 1942 ), Kaisar Hirohito ikut bertiarap di atas lantai. Tidak lama kemudian ia berdiri tegak dan berkata penuh emosi “Berapa guru yang masih hidup, kita segera bangkit lagi dan menjadi bangsa terhormat dimuka bumi”. Dan sekarang dapat dilihat bahwa bangsa Jepang berhasil sebagai kampiun dalam bidang teknologi. Hal ini membuktikan bahwa pendidikan merupakan hal yang sangat penting dalam kehidupan. Kemajuan suatu bangsa ditandai dengan kemajuannya dibidang pendidikan. Dari kalimat di atas dijelaskan bahwa pendidikan adalah prioritas utama dalam kehidupan. Proses pendidikan dimulai sejak seseorang dilahirkan hingga meninggal dunia. Proses pendidikan tersebut mencakup pendidikan formal maupun informal. Baik yang berlangsung dalam lingkungan keluarga, kehidupan sekolah, pekerjaan maupun kehidupan masyarakat.2 Sekolah merupakan pendidikan yang berlangsung secara formal artinya terikat oleh 1
Andrias Harefa, Pembelajaran Di Era Serba Otonomi, (Jakarta: Penerbit Buku kompas, 2001) hal. vii 2 Abu Tauhid, Beberapa Aspek Pendidikan Islam (Yogyakarta: Sekretariat Ketua Jurusan Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 1990),hal.7
1
peraturan-peraturan tertentu yang harus diketahui dan dilaksanakan. Di sekolah, anak tidak lagi diajarkan oleh orang tua, akan tetapi gurulah sebagai pengganti orang tua. Proses belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang di dalamnya terjadi proses siswa belajar dan guru mengajar dalam konteks interaktif, dan terjadi interaksi edukatif antara guru dan siswa, sehingga terdapat perubahan dalam diri siswa baik perubahan pada tingkat pengetahuan, pemahaman dan ketrampilan atau sikap.3 Dalam kegiatan pembelajaran terdapat dua kegiatan yang sinergik, yakni guru mengajar dan siswa belajar. Guru mengajarkan bagaimana siswa harus belajar. Sementara siswa belajar bagaimana seharusnya belajar melalui berbagai pengalaman belajar sehingga terjadi perubahan dalam dirinya dari aspek kognitif, psikomotorik, dan afektif. Guru yang kompeten akan lebih mampu menciptakan lingkungan yang efektif dan akan lebih mampu mengelola proses belajar mengajar, sehingga hasil belajar siswa berada pada tingkat yang optimal. Dalam dunia pendidikan, prestasi belajar merupakan suatu alat yang dijadikan sebagai tolok ukur akan keberhasilan proses kegiatan belajar mengajar di kelas. Dollar dan Miller memandang bahwa keefektifan perilaku belajar dipengaruhi oleh beberapa hal yang diantaranya yaitu adanya motivasi siswa untuk menghendaki sesuatu.4
Banyak faktor yang mempengarhi
prestasi belajar siswa, faktor tersebut adalah faktor eksternal dan faktor internal. Dengan mengetahui faktor rendahnya prestasi belajar masing-masing 3
Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar (Bandung : Bumi Aksara, 2001), hlm. 48 A. Tabrani Rusyan, Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar, ( Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 1994 ), hal. 19 4
2
siswa akan mempermudah mengambil tindakan selanjutnya untuk mengatasi masalah yang dialami siswa. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah yang bertujuan untuk mempersiapkan siswa agar sanggup untuk menghadapi perubahan keadaan dan terampil serta cakap menyikapinya. Salah satu mata pelajaran yang dihindari, takuti bahkan dibenci adalah Matematika, bahkan sampai sekarang pun masih sering dianggap sebagai “momok“ menyeramkan. Realita yang terjadi banyak siswa yang baru mendengar kata matematika pun langsung berteriak histertis tanda tidak suka. Hal ini terbukti dari hasil wawancara dengan Bapak Andi selaku guru mata pelajaran matematika kelas V “Sebelum pelajaran matematika dimulai, anak-anak sudah tegang dan merasa takut duluan mba, seolah-olah matematika itu seperti momok yang menakutkan bagi mereka”.5
MIN Ponjong sebagai salah satu lembaga pendidikan
juga sangat
menjunjung keberhasilan pembelajaran, sehingga siswa yang dihasilkan mampu berperan dalam persaingan global. Usaha kearah tersebut sudah banyak dilakukan oleh pihak lembaga terkait, dengan harapan akan mampu menciptakan manajemen pembelajaran dengan baik, yang pada ujungnya akan menjadikan sekolah yang berkualitas. Namun pada kenyataannya, usaha yang dilakukan pihak sekolah belum cukup membuahkan hasil. Hal itu dapat dilihat dari rendahnya prestasi
belajar yang dimiliki siswa, terutama pada mata
5
Wawancara dengan Bp. Andi Selaku Guru Bidang Studi Matematika (Hari Jumat, 1 Maret 2013 ),di kantor guru.
3
pelajaran matematika dibandingkan dengan mata pelajaran yang lainnya. Nilai pelajaran matematika menempati urutan paling bawah dibandingkan mata pelajaran yang lain, yang nilainya jauh lebih tinggi dan bagus. Di bawah ini merupakan data nilai beberapa mata pelajaran dibandingkan dengan nilai matematika:6 Tabel 1 Daftar Nilai Siswa Kelas V
No
Nama
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.
PUNTA ANGGA RIZKA DWI SAPUTRA DWI NUR HASAN K INTAN RISA P LINDA DWI PANGESTI ANNISA DWI SEPTIANI NURUDIN ZAKI AHMAD BENI NURROHMAT W.N BISMA PRASETYA DENI DWI AJI P DENOK LILAN SEPTIANI KRISNA SETIAWAN R FAJAR RIAN SYAH DIMAS IBNU W NIKI PUTRI RYO SIGIT SETIAWAN RIDHO ILHAM M FATONAH A FUAD SIFI ATUL A Rata-Rata
IPA 80 80 70 75 90 90 80 75 75 80 80 95 90 90 65 70 70 95 85 80,79
Mata Pelajaran Bahasa Matematika Indonesia 85 75 70 85 85 80 80 75 80 90 90 90 85 80 75 70 70 95 70 80,53
65 60 55 60 50 70 60 40 50 60 50 45 45 50 55 65 50 80 60 56,3
Siswa lebih suka mengerjakan hal lain dari pada belajar, seperti mengantuk, menggambar, bicara sendiri dan mengganggu teman-teman yang di dekatnya. Selain itu peran orang tua juga sangat berpengaruh terhadap 6
Dokumentasi daftar nilai siswa kelas V semester 2 tahun pelajaran 2012/2013
4
prestasi belajar siswa. Menurut guru bidang studi matematika kelas V, orang tua siswa sangat tidak peduli dengan prestasi anak-anaknya, orang tua siswa menyerahan sepenuhnya tanggung jawab kepada guru. Hal itu tentu sangat mengganggu dan tidak memungkinkan untuk memperoleh hasil pembelajaran yang maksimal. Dalam kondisi yang demikian, tentu akan sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Jika kondisi seperti ini tidak secepatnya ditanggulangi, maka sangat mungkin kualitas sekolah akan menjadi menurun, karena salah satu indikator keberhasilan sekolah adalah mampu mencetak lulusan yang baik. Dari wawancara yang peneliti dapat, peneliti memilih untuk melakukan penelitian di kelas V karena dari VI kelas, kelas V yang prestasi belajarnya paling rendah dibandingkan dengan kelas-kelas yang lain. 7 Selain itu, rendahnya prestasi belajar siswa dapat dilihat dari nilai-nilai yang mereka peroleh. Niai-nilai tesebut kurang dari standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM adalah kriteria paling rendah untuk menyatakan siswa mencapai ketuntasan.8 KKM harus ditetapkan diawal tahun ajaran oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil musyawarah guru mata pelajaran di satuan pendidikan atau beberapa satuan pendidikan yang memiliki karakteristik yang hampir sama. Di MIN Ponjong telah ditetapkan KKM untuk pelajaran Matematika adalah 62. Sedangkan nilai-nilai yang diperoleh 7
Wawancara dengan Bp. Agus.S Selaku Wali Kelas V MIN Ponjong Gunungkidul (Hari Senin, 4 Maret 2013 ),di kantor guru. 8 http://udugudug.wordpress.com/2012/01/06/kkm-pengertian-fungsi-dan-tahapanpenetapan/diunduh 01Januari 2013 pukul 18.43
5
anak didik jauh dibawah KKM. Sebanyak 15,21% siswa mendapatkan nilai diatas KKM,
sedangkan siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM
sebanyak 84,21%. Dari uraian di atas peneliti menyimpulkan bahwa terdapat faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika sehingga nilainilai siswa jauh dari yang diharapkan. Dari berbagai masalah di atas maka peneliti tertarik untuk meneliti faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika di MIN Ponjong khususnya siswa kelas V, untuk mengetahui faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi rendahnnya prestasi belajar, serta solusi untuk mengatasinya. B. Rumusan Masalah Bertitik tolak dari latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka dapat dirumuskan beberapa pokok permasalahan sebagai berikut: 1. Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika di MIN Ponjong Gunungkidul ? 2. Bagaimana rancangan solusi kegiatan pembelajaran untuk mengatasi faktor-faktor rendahnya prestasi belajar matematika MIN Ponjong Gunungkidul.
6
C. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, maka tujuan dari penelitian ini adalah : 1. Untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar siswa MIN Ponjong Gunungkidul dalam mata pelajaran matematika. 2. Mendeskripsikan rancangan solusi kegiatan belajar matematika untuk MIN Ponjong Gunungkidul. D. Manfaat Penelitian 1. Sebagai referensi bagi peneliti, guru matematika, dan para peminat pembelajaran matematika tentang faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika. 2. Menambah apresiasi guru terutama guru matematika dalam meningkatkan prestasi belajar siswa melalui pengetahuan tentang faktor-faktor yang mempengaruhinya.
7
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dituliskan didepan maka penulis mengambil keputusan kesimpulan sebagai berikut: 1. Hasil penelitian tentang Faktor yamg mempengruhi rendahnya prestasi belajar matematika yang dilakukan di MIN Ponjong Gunungkidul, pada kelas V untuk faktor-faktor internal adalah sebagai berikut : a. Faktor kesehatan Hasil yang diperoleh dari angket faktor kesehatan siswa kelas V pada mata pelajaran matematika adalah 41,67%. Persentase ini tergolong dalam katagori sedang, yang artinya, faktor kesehatan bukan merupakan faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar siswa kelas V di MIN Ponjong Gunungkidul. b. Faktor minat belajar Dari data angket untuk indikator minat siswa diperoleh 39,91 % . persentase ini tergolong dalam katagori rendah, yang artinya, faktor minat siswa merupakan faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika siswa kelas V di MIN Ponjong Gunungkidul. c. Faktor perhatian siswa Dari data angket untuk indikator perhatian siswa diperoleh 79,38% . persentase ini tergolong dalam katagori tinggi, yang artinya, faktor perhatian siswa bukan merupakan faktor yang mempengaruhi
71
rendahnya prestasi belajar matematika siswa kelas V di MIN Ponjong Gunungkidul. 2. Faktor eksternal Hasil penelitian tentang Faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi
belajar
matematika
yang
dilakukan
di
MIN
Ponjong
Gunungkidul, pada kelas V untuk faktor-faktor eksternal adalah sebagai berikut : a. Faktor orang tua Hasil penelitian untuk faktor orang tua menggunakan dua buah angket untuk mendapatkan data yang relevan, Angket tersebut dibagikan pada siswa dan orang tua siswa. Adapun hasil dari angket siswa diperoleh persentase sebesar 57,46 % yang termasuk dalam katagori sedang. Sedangkan angket dari orang tua siswa diperoleh persentase sebesar 71,05% yang
termasuk dalam katagori tinggi,
yang artinya, faktor orang tua bukan merupakan faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika siswa kelas V MIN Ponjong. b. Faktor alat Dari hasil angket yang diisi oleh siswa maka persentase yang diperoleh untuk indikator faktor alat adalah 78,07 % yang termasuk dalam katagori tinggi. Dari persentase diatas dapat diambil kesimpulan bahwa alat bukan merupakan faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika siswa kelas V MIN Ponjong.
72
c. Faktor metode Data hasil angket yang diisi oleh siswa maka persentase yang diperoleh untuk indikator faktor metode adalah 83,33 % yang termasuk dalam katagori sangat tinggi. Dari persentase diatas dapat diambil kesimpulan bahwa metode bukan merupakan faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika siswa kelas V MIN Ponjong. Berdasarkan hasil angket, wawancara, observasi, dan hasil test yang berupa soal yang diberikan kepada siswa, Faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika siswa kelas V MIN Ponjong Gunungkidul adalah faktor minat siswa yang sangat rendah. Hal ini terbukti berdasarkan angket yang diberikan kepada siswa faktor minat mempunyai persentase sebesar 39,91%. Selain faktor minat, terdapat juga faktor ketidak fahaman terhadap konsepkonsep matematika seperti menghitung jarak dan kecepatan, luas bangun datar, keliling bangun volume bangun ruang, dan operasi bilangan campuran,, hal ini terbukti dengan hasil test yang diberikan kepada siswa, dengan perolehan nilai rata-rata 4,75 pada test pertama dan 5,5 pada test kedua. B. Rancangan Solusi 1. Memperbanyak latihan soal agar siswa mampu memahami konsep matematika.
73
2. Membrikan reward bagi siswa yang berprestasi. 3. Menggunakan media dan alat peraga yang sesuia dengan materi yang diajarkan. 4. Melakukan pendekatan secara pribadi bagi siswa yang menglamai kesulitan dalam mengerjakan soal yang diberikan. 5. Kerjasama orang tua siswa dengan guru untuk menindak lanjuti perlakuan yang dilakukan disekolah. C. Saran Adapun beberapa saran yang dapat diberikan yaitu : 1. Guru sebagai pendidik harus meperhatikan masing-masing siswa dan mengidentifikasi apa yang menjadi masalah siswa khususnya pada mata pelajaran matematika. 2. Guru dalam tugasnya sebagai pendidik harusnya kreatif dan mempunyai inovasi-inovasi dalam pengembangan metode pembelajaran, sehingga minat siswa dalam mengikuti pembelajaran tinggi. 3. Guru harus mempunyai tindak lanjut yang tepat untuk mengatasi masalah belajar masih-masing siswa khususnya pada mata pelajaran matematika.
74
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Bina Aksara. Anwar, Syaiful, 1987. Test Prestasi. Yogyakarta: Liberty. Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam Departemen Agama RI, 2006. Standar Isi Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Departemen Agama RI. Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam Departemen Agama RI, 2005. Standar Kompetensi Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Departemen Agama RI. Erlina, 2011. Faktor-Faktor Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas V B Madrasah Ibtidaiyah Negeri Yogyakarta II.Skripsi. Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Hamalik, Oemar, 2001. Proses Belajar Mengajar. Bandung : Bumi Aksara. Harefa, Andrias, 2001. Pembelajaran Di Era Serba Otonomi. Jakarta: Penerbit Buku kompas. Lukman, Setiawan.2007. Dianogsa dan Solusi Kesulitan Belajar Biologi ( Materi Plantea) Siswa Kelas X Semester 2 SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2006/2007.Skripsi. Jurusan Tadris MIPA Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Moloeng, Lexy, 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya Nugroho, dr, E., 990. Ensiklopedi Nasional Indonesia. Jakarta: PT Cipta Adi Pustaka. Poerwadarminta, W.J.S, Kamus Umum Bahasa Indonesia. Rusyan, A. Tabrani, 1994. Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Slameto, 2003. Belajar Jakarta:Rineka Cipta.
dan
Faktor-faktor
yang
Mempengaruhinya.
Sudijono. Anas, 2010. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Sugiyono, 2009. Metode Penelitian Kauntitatif Kualitatif dan R&D . Bandung : CV Alfabeta.
75
Syah, Muhibbin, 2004. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Syaiful Bahri, Djamarah, 2002. Psikolog Belajar. Jakarta:PT. Rineka Cipta. Tauhid, Abu, 1990. Beberapa Aspek Pendidikan Islam. Yogyakarta: Sekretariat Ketua Jurusan Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Winkel, W.S, 1991. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo. Zainulloh, Moh.,2011. Problematika Pembelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Tsanawiyah Nurul Ummah Kotagede Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga Yogyakarta.
76
LAMPIRAN-LAMPIRAN
ANGKET FAKTOR RENDAHNYA PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA Nama
:
No Absen
:
Petunjuk Pengisian: Berilah tanda centang (√) pada jawaban yang sesuai! S
: Selalu
SR
: Sering
KK
: Kadang-kadang
TP
: Tidak pernah
NO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
77
PERTANYAAN Apakah kamu selalu mengerjakan tugas matematika yang di berikan oleh gurumu? Apakah kamu merasa senang saat ada pelajaran Matematika ? Apakah kamu mengulang kembali pelajaran matematika di rumah ? Apakah kamu selalu memperhatikan saat gurumu menjelaskan pelajaran ? Apakah kamu mencatat materi yang disampaikan oleh guru saat pelajaran matematika? Apakah kamu aktif dalam bertanya dan menjawab pertanyaan dari guru saat pelajaran matematika? Apakah kamu sering sakit dan tidak masuk sekolah? Apakah pelajaran Matematika membuat kamu pusing ? Apakah saat kamu sakit kamu tetap mengikuti pelajaran Matematika?
ALTERNATIF JAWABAN S SR KK TP
10. Apakah saat sampai dirumah orang tuamu menanyakan kembali pelajaran yang tadi dipelajari disekolah? 11. Apakah kamu didorong oleh orang tua agar serius dalam mengikuti pelajaran Matematika ? 12. Apakah kamu menanyakan tentang pelajaran matematika yang tidak kamu fahami kepada orang tuamu saat di rumah 13. Apakah metode pembelajan yang digunakan oleh guru bervariasi? 14. Apakah gurumu menyampaikan pelajaran matematika dengan cara yang menarik? 15. Apakah saat pelajaran matematika berlangsung terasa menyenangkan? 16. Apakah guru membawa alat peraga saat mengajar? 17. Apakah alat peraga membantumu dalam memahami pelajaran matematika? 18. Apakah alat peraga membuatmu lebih bersemangat saat mempelajari matematika?
78
DATA HASIL AGKET SISWA KELAS V MIN PONJONG GUNUNGKIDUL
No
NAMA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1
PUNTA ANGGA RIZKA A
C
D
D
C
A
B
B
C
B
B
A
A
C
B
A
C
A
A
2
DWI SAPUTRA
C
C
D
B
A
C
C
D
D
D
A
D
A
A
A
B
A
A
3
DWI NUR HASAN K
C
D
C
B
B
C
D
C
A
D
D
D
A
A
B
C
A
A
4
INTAN RISA P
C
D
D
A
A
B
C
D
C
C
D
D
B
A
A
C
A
A
5
LINDA DWI PANGESTI
C
C
D
A
A
C
C
D
D
C
C
B
A
B
A
C
A
A
6
ANNISA DWI SEPTIANI
C
D
D
A
B
C
D
D
C
B
A
D
C
C
A
D
C
A
7
NURUDIN ZAKI AHMAD
C
D
D
A
A
C
C
D
D
D
A
D
C
A
C
A
A
B
8
BENI NURROHMAT W.N
C
C
D
A
A
C
C
C
C
D
D
C
B
C
C
C
D
C
9
BISMA PRASETYA
C
D
D
B
B
A
C
D
D
C
D
D
B
C
A
A
A
A
10
DENI DWI AJI P
C
D
D
A
A
C
C
C
D
D
D
C
B
C
C
D
D
D
11
DENOK LILAN SEPTIANI
C
C
D
A
A
C
C
C
C
C
B
B
A
B
A
A
A
A
12
KRISNA SETIAWAN R
B
C
C
A
A
C
D
D
D
A
D
A
A
A
A
B
A
A
13
FAJAR RIAN SYAH
C
D
D
A
A
B
D
D
D
D
B
C
C
A
A
C
B
B
14
DIMAS IBNU WINDIARDI
B
D
D
A
C
C
C
C
C
D
D
C
B
A
A
B
A
A
15
NIKI PUTRI
C
D
D
A
C
C
C
D
C
C
A
A
A
A
A
C
A
A
16
RYO SIGIT SETIAWAN
C
D
D
A
A
C
C
C
D
A
C
B
A
A
B
A
C
A
17
RIDHO ILHAM M
C
D
D
A
A
B
C
D
D
C
B
B
B
A
B
B
A
C
18
FATONAH AZAHRO A
A
B
B
A
C
A
C
D
D
A
A
A
B
C
A
C
A
A
19
FUAD SIFI ATUL AKHIL
C
D
D
C
B
B
C
C
A
C
A
C
B
A
B
D
A
B
79
ANGKET ORANG TUA WALI Nama : Wali dari : Petunjuk Pengisian: Berilah tanda centang (√) pada jawaban yang sesuai! S : Selalu SR : Sering KK : Kadang-kadang TP : Tidak pernah NO PERTANYAAN 1. 2.
Apakah Anda selalu menanyakan kembali pelajaran yang diterima anak anda di sekolah? Apakah Anda selalu menyuruh anak anda untuk mengulang kembali pelajaran matematika di rumah? 3. Apakah anak Anda mengalami kesulitan dalam belajar Matematika? 4. Jika besok ada pelajaran Matematika apakah anda menyuruh anda untuk belajar? 5. Apakah Anda selalu mendampingi anak anda dalam belajar? 6. Apakah Anda selalu membantu dalam memecahkan masalah matematika yang di hadapi anak anda? 7. Apakah anda selalu menanyakan hasil belajar matematika anak anda? 8. Apakah anda menanyakan sebab jika hasil belajar matematika anak anda jelek? 9. Apakah anda memarahi dan menghukum anak anda jika mendapatkan hasil belajar yang jelek? 10. Apakah anda memberikan hadiah jika anak anda mendapatkan hasil belajar yang memuaskan?
80
ALTERNATIF JAWABAN S SR KK TP
DAFTAR NILAI ANGKET WALI
No
NAMA
kelas
Nama Wali
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
PUNTA ANGGA RIZKA A
V
ATOK
B
C
B
C
C
C
B
C
B
D
2
DWI SAPUTRA
V
SUTARNO
C
C
C
B
D
C
C
B
C
C
3
DWI NUR HASAN K
V
TUKIAT
B
A
C
A
C
C
A
C
B
D
4
INTAN RISA P
V
SENEN
C
C
B
B
D
D
C
C
A
A
5
LINDA DWI PANGESTI
V
SUGENG
A
C
C
A
C
C
B
A
D
C
6
ANNISA DWI SEPTIANI
V
IQDUZ ZUMAN
A
A
B
A
B
C
A
B
C
C
7
NURUDIN ZAKI AHMAD
V
ADI SUBAN
B
C
C
A
A
D
B
C
D
D
8
BENI NURROHMAT W.N
V
BUDIHARJO
B
A
C
A
B
A
B
A
D
A
9
BISMA PRASETYA
V
SUMIYARNO
A
B
D
A
B
A
A
A
C
A
10
DENI DWI AJI P
V
BARYONO
A
C
C
D
C
C
D
B
D
D
11
DENOK LILAN SEPTIANI
V
GIYONO
A
A
C
A
C
A
A
A
D
C
12
KRISNA SETIAWAN R
V
SUKIMAN
A
A
C
A
B
A
A
A
A
D
13
FAJAR RIANSYAH
V
KAHONO
B
A
C
A
C
B
A
B
D
C
14
DIMAS IBNU WINDIARDI
V
SUNANDAR
A
A
A
A
A
B
A
A
B
A
15
NIKI PUTRI
V
ROTO PRAYOGO
B
B
B
A
C
C
A
A
C
C
16
RYO SIGIT SETIAWAN
V
PURWANTO
A
B
A
A
C
A
A
A
D
A
17
RIDHO ILHAM M
V
TRI AMINI
C
B
C
A
C
B
B
B
D
D
18
FATONAH AZAHRO A
V
DARYANTO
A
A
C
A
B
B
A
A
D
B
19
FUAD SIFI ATUL AKHIL
V
SUTATIK
A
B
C
A
C
A
A
B
C
A
81
NAMA
:
NO.ABSEN
:
Latihan Soal!
1.
Tami menanam sebatang pohon tomat pohon itu subur buahnya banyak sekali pohon tomat itu berbuah 34 butir. Hari ini dipetik 21 butir berapa sisa tomat di pohon?
2. 25 – 12 + 10 =…. 3. 70 + 18 – 22 =…. 4. Pensil Rafi 7 buah Pensil Dani 8 buah Banyaknya pensil Rafi dan Dani adalah… 5. Lengkapilah urutan bilangan berikut ini : 154 157 160 … … … … … … …… 6. Wulan mempunyai 215 butir kelereng. Ia diberi oleh kakaknya 25 butir Kemudian kelereng itu diberika adiknya 35 buir. Kelereng wulan sekarang … butir. 7. 16 + 3 x 4 = … 8. 14 – 4 : 2 = … 9. Ayah dan ibu berangkat kerja pukul 08.00 dan pulang kerja pukul 16.30. Berapa jamkah ayah dan ibu bekerja? 10. 7 m + 8 dm = ... cm
82
11. Sapu tangan Rina memiliki panjang 30 cm dan lebar 28 cm. Berapa
-
kah luas sapu tangan Rina? 12. Panjang meja Bobi 9 dm. Lebar meja tersebut 7 dm. Berapa
kah
keliling meja belajar Bobi? 13. Ema dan Menik pergi ke pasar buah membeli jeruk. Mereka masingmasing membeli 4 kilogram dan 5 kilogram. Setiap kilogram terdiri atas 8 buah jeruk. Berapa banyaknya buah jeruk yang mereka beli? 14. Tentukan luas jajargenjang ABCD berikut ini?
15. Kalikan bilangan tersebut dengan menggunakan cara bersusun pendek : 21 X 4 16. 450 : 75 × 16 = . . . . 17. Faktor Persekutuan Terbesar ( FPB ) dari 35 dan 42 adalah… 18. Kelipatan Persekutuan Terkecil ( KPK ) dari 24 dan 32 adalah… 19.
- 10 % = . . . .
20. Jarak sebenarnya antara Yogyakarta dan Solo adalah 60 km. Berapa skala jika jarak kedua kota itu pada peta 3 cm?
83
DAFTAR NILAI SOAL LATIHAN PERTAMA
No
NAMA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
PUNTA ANGGA RIZKA A DWI SAPUTRA DWI NUR HASAN K INTAN RISA P LINDA DWI PANGESTI ANNISA DWI SEPTIANI NURUDIN ZAKI AHMAD BENI NURROHMAT W.N BISMA PRASETYA DENI DWI AJI P DENOK LILAN SEPTIANI KRISNA SETIAWAN R FAJAR RIAN SYAH DIMAS IBNU WINDIARDI NIKI PUTRI RYO SIGIT SETIAWAN RIDHO ILHAM M FATONAH AZAHRO A FUAD SIFI ATUL AKHIL Jumlah
84
1 B B B B B B B B B B B B B B B B B B B 19
2 B S B B B B S B B B B B B S B B S B B 15
3 B B S B B B B B B B B B B B S B S B B 16
4 B B B B B B B B B B B B B B B S S B B 17
5 B S B S B S S S S S S S S S S S S B S 4
6 B B B B B B S S B B S B B S S S S B B 12
7 S B S S S S S S B S S B S S S S S B S 4
8 S B S S S B S S B S S B S B S S S B S 6
NOMOR SOAL 9 10 11 B S S B B S B S S S B B B B S S B S S S S S S S B S S S S B B B S B S S B B S S S S S S S S S S S S S B B B S S S 9 7 3
12 S S S S B S S S S S S S S S S S S S S 1
13 B B B S B S S B B B B B S S B S B B S 12
14 B S S B B B S S S S S S S S B S B B S 7
15 B S S B B B S S B B B B B S B S B B B 13
16 S B B S B S S S B S S B S S B S S B S 7
17 B B S B B S B B B B S B B B B S S B B 14
18 S B B S S B S S S S S S B S B S S B S 6
19 S S S S S S S S S S S S S S S S S B S 1
20 S S S S B S S S S S B S S S S S S B S 3
SKOR
11 12 9 10 15 10 4 6 12 9 9 12 10 5 9 3 4 19 7
Soal Latihan Kedua: 1. Taksiran terbaik dari 58 x 52 adalah… 2. Betuk faktorisasi prima KPK dari 84 dan 96 adalah… 3. FPB dari 49 dan 63 adalah… 4.
Hasil dari -5 - 16 x 8 adalah…
5. Hasil dari 6.
-
adalah…
Luas suatu persegi adalah 2500
. Panjang sisi persegi tersebut . . . cm
7. Pada sore hari suhu udara dipuncak gunung -3 . Pada malam hari 2 paginya naik 4
8.
. Pada
. suhu udara di puncak gunung pada waktu pagi adalah . . .
2 jam 42 menit 55 detik
9. Jarak kota Yogyakarta dengan Magelang 42 km. Yuli berangkat dari Yogyakarta menuju Magelang dengan mengendarai sepeda. Jika kecepatan rata-rata Yuli 14 km/jam, waktu yang dibutuhkan . . . jam 10. Volume balok dibawah ini jika diketahui panjang 25 cm, lebar 8 cm dan tinggi 12 cm adalah . . .
11. Jumlah penduduk Desa Makmur pada awal tahun 2011 adalah 6.500 jiwa. Jika selama tahun tersebut 145 jiwa meninggal dan bayi lahir 137 jiwa. Maka berapa jumlah penduduk Desa Makmur awal tahun 2012 ?
85
12. Intan, Syifa dan Rizal sama-sama menabung di Bank, Intan menabung setiap 10 hari, Syifa setiap 4 hari dan Rizal setiap 5 hari. Pada tanggal 29 September 2012 mereka bertiga menabung bersama. Pada tanggal berapa mereka bertiga akan menabung bersama-sama lagi? 13. Kak Adi pergi dari rumah menuju rumah nenek dengan mengendarai sepeda motor. Kak Adi berangkat dari rumah pukul 07.15, tiba dirumah nenek pukul 10.15. jika kecepatan sepeda motor Kak Adi 45km/jam, berapa km jarak rumah kak Adi dengan rumah nenek ? 14. Tentukan luas bangun dibawah ini! 24 cm
8 cm 28 cm
86
DAFTAR NILAI SOAL LATIHAN KEDUA
No
NAMA
1 PUNTA ANGGA RIZKA A 2 DWI SAPUTRA 3 DWI NUR HASAN K 4 INTAN RISA P 5 LINDA DWI PANGESTI 6 ANNISA DWI SEPTIANI 7 NURUDIN ZAKI AHMAD 8 BENI NURROHMAT W.N 9 BISMA PRASETYA 10 DENI DWI AJI P 11 DENOK LILAN SEPTIANI 12 KRISNA SETIAWAN R 13 FAJAR RIAN SYAH 14 DIMAS IBNU WINDIARDI 15 NIKI PUTRI 16 RYO SIGIT SETIAWAN 17 RIDHO ILHAM M 18 FATONAH AZAHRO A 19 FUAD SIFI ATUL AKHIL Jumlah
87
1 B B B S B B S S S S S B S S S S S B S 7
2 S S S S S S S S S S S S S S S S S S S 0
3 S S S S S S S S S S B S S S S S S B B 3
4 S S S S S S S S S S S S S S S S S S S 0
5 S B B S S S S S S S B S S S S S S S S 3
6 B S S S S S S S S S S S S S S S S B B 3
7 S B B S S S S S S S S S S S S S S S S 2
NOMOR SOAL 8 9 10 S B S S S S S S B S S S S S S S B S S S S S S S S B S S B S S B B B S S S S S S S S S S S S S S S S S B B B S B B 2 7 4
11 B B B B B S S S S S B B B S S S S B S 9
12 S S S S S S S S S S S S S S S S S B S 1
13 S S S S S S S S B S S S S S S S S B S 2
14 S S S S S S S S S S B B S S S S S S S 2
15 B B B B B S B B B B B B S B B S S B S 14
SKOR 5 5 6 2 3 2 1 1 3 2 7 5 1 1 1 0 0 10 4
Pedoman Wawancara Untuk Guru 1. Sudah berapa lama bapak mengajar Matematika ? 2. Bagaimanakah minat siswa pada peajaran Matematika ? 3. Apakah siswa mengalami kesulitan dalam pelajaran Matematika ? 4. Metode pembelajaran apa saja yang sering Bapak gunakan ? 5. Menurut Bapak metode yang Bapak gunakan sudah tepat atau belum ? 6. Bagaimana respon anak terhadap Metode yang Bapak gunakan ? 7. Apakah dalam mengajar bapak udah menggunakan alat perga ? 8. Kendala apa saja yang Bapak alami disaat bapak melakukan pembelajaran matematika di kelas ? 9. Apakah yang sudah bapak lakukan untuk mengatasi rendahnya prestasi anak tersebut ? 10. Apa yang telah sekolah/guru lakukan dalam rangka melibatkan orang tua peningkatan prestasi belajar siswa ? 11. Apakah program sekolah untuk mengatasi masalah tersebut ?
89
Jawaban 1. Saya sudh 3 tahun ini mengajar Matematika. 2. Minat siswa pada pelajaran Matematika jika dibikin rata-rata 30% sangat senang sekali, 20% cukup senang, dan sisanya sangat tidak suka dengan pelajara Matematika. 3. Iya, 50% siswa mengalami kesulitan. 4.
Metode yang saya gunakan, biasanya dengan melakukan pendekatan terhadap siswa, sharing dan membiasakan anak aktif. Dengan cara ini saya bisa mengetahui dalam bab apa anak mengalami kesulitan belajar Metode yang saya gunakan kadang tidak sesuai, kalau dirumah sudah merancang tapi disekolah bisa beda.
5. 30% siswa bosan karena terlalu lama,yang lainnya merasa senang karena detail. 6. Iya, saya menggunakan alat peraga tertentu sesuai dengan materi. 7. Kendala yang saya alami yaitu anak kurang fokus, orang tua kurang peduli atau tidak ada tanggung jawab. 8. Yang sudah saya lakukan adalah sharing dengan orang tua, kadang yang mendatangi rumah siswa dan sharing secara langsung dengan orang tua siswa, selain itu saya memberikan tugas dan ada tanda tangan dari orang tua, ngobrol sesame teman dengan siswa, dan siswa saya minta membuat surat kaleng. 9. Memberikan motivasi, penerangan orang tua pada saat penerimaan raport 10. Program sekolah adalah adaya diklat dari kemenag, diklat dari instansiintansi dan mengundang tenaga ahli.
90
Pedoman wawancara untuk kepala sekolah 1. Bagaimanakah minat siswa pada peajaran Matematika ? 2. Metode pembelajaran apa saja yang sring digunakan oleh guru matematika ? 3. Apakah metode yang digunakan oleh guru matematika sudah tepat ? 4. Apa yang telah sekolah/guru lakukan dalam rangka melibatkan orang tua peningkatan prestasi belajar siswa ? 5. Apakah program sekolah untuk mengatasi masalah tersebut ?
Jawaban : 1. Sebenarnya anak punya kemauan untuk bisa, tapi terkadang takut duluan sehingga semangat menjadi berkurang. 2. Teknik atau metode yang digunakaan yang digunakan adalah LCD, tapi metode yang digunakan untuk mebuat siswa aktif belum ada. 3. Metode yang digunakan guu sudah tepat. 4. Orang tua siswa minta no tlf guru matematika,dan sering menanyakan perkembangan anak-anaknya disekolah. 5. Pemberian kesempatan workshop dan seminar.
91
Catatan lapangan 1 Metode pengumpulan data observasi Hari/tanggal : senin 11 maret 2013 Jam : 07.30 – 08.05 Lokasi : kelas V Sumber data : kegiatan belajar mengajar di kelas 1. Deskripsi data : Pelajaran matematika merupakan pelajaran di jam pertama. Sebelum memulai kegiatan belajar mengjar terlebih dahulu siswa diajak untuk menghafal kan surat-surat pendek ( surat annas ,al fiil). Setelah selesai menghafal surat-surat pendek, pelajaran matematika dimulai. Guru menanyakan PR kepada siswa. Ada beberapa siswa yang tidak mengerjakan pekerjaan rumah dengan alasan lupa. Guru mengadakan pre test dengan memberikan beberapa soal untuk dikerjakan siswa, kemudian siswa yang telah selesai diminta untuk maju kedepan untuk menuliskan jawabannya di papan tulis. Setelah selesai pre test guru menliskan judul( Bab baru yang akan dibahas). Guru memebrikan penjelasan dancontoh soal tentang materi (pecahan). Setelah memberikan contoh soal siswa diberikan latihan soal. Setelah selesai jawaban dikumpulkan dan diberikan penilaian oleh guru. Setelah itu Guru memberikan pekerja an rumah, kemudian elajaran di tutup dengan membaca khamdallah dan salam.
2. Interpretasi data a. Sebelum memulai pelajaran siswa selalu menghafalkan surat-surat pendek. b. Daam pembelajaran matematika guru memberikan pre test sebelum memulai materi atau sub bab baru c. Guru banyak memberikan latihan soal. d. Beberapa siswa kurang memberikan respon yang positif terhadap mata pelajaran matematika, hal ini terbukti dengan siswa tidak mengerjakan PR dengan alasan yang tidak jelas.
92
Catatan lapangan 2 Metode pengumpulan data observasi Hari/tanggal : jumat 15 maret 2013 Jam : 08.05 – 09.00 Lokasi : kelas V Sumber data : kegiatan belajar mengajar di kelas 1. Deskripsi data : Pelajaran di buka dengan membaca bacaan basmalah. Guru menanyakan pekerjakan rumah yang diberikan pada pertemuan yang lalu. Beberapa siswa mengerjakan dan mendapatkan nilai yang baik, aka tetapi sebagian siswa tidak mengerjakan pekerjaan rumah dengan alasan lupa. Guru memberikan latihan soal kepada siswa, namun beberapa siswa tidak mengerjakan soal dengan alasan tidak bisa tanpa berusaha menanyakan kepada teman ataupun kepada guru dan asyik bermain dengan teman-temannya. Setelah selesai pelajaran ditutup dengan bacaan tahmid. 2. Interpretasi data a. Beberapa siswa tidak mengerjakan pekerjaan rumah dengan aasan lupa b. Beberapa siswa tidak mengerjakan latihan soal yang diberikan guru dengan alasan tidak bisa, dan mereka tidak berusaha bertanya kepada guru.
93
Catatan lapangan 3 Metode pengumpulan data wawanccara Hari/tanggal : senin 18 maret 2013 Jam : 07.30 – 08.05 Lokasi : kelas V Sumber data : guru pelajaran matematika kelas V 1. Deskripsi data : Informan adalah seorang guru matematika kelas V MIN Ponjong Gunungkidul. Wawancara merupakan yang pertama dengan informan dan dilaksanakan di ruang guru. Pertanyaan yang disampaikan menyangkut metode pembelejaran yang di gunakan, media yang yang digunakan, minat siswa terhadap pelajaran matematika. Dari hasil wawancara tersebut Metode yang digunakan, biasanya dengan melakukan pendekatan terhadap siswa, sharing dan membiasakan anak aktif. Dengan cara ini bisa diketahui dalam bab apa anak mengalami kesulitan belajar Metode yang digunakan kadang tidak sesuai, kalau dirumah sudah merancang tapi disekolah bisa beda. Sedangakn Minat siswa pada pelajaran Matematika jika dibikin rata-rata 30% sangat senang sekali, 20% cukup senang, dan sisanya sangat tidak suka dengan pelajara Matematika. Teknik atau metode yang digunakaan yang digunakan adalah LCD, tapi metode yang digunakan untuk mebuat siswa aktif belum ada.
2. Interpretasi data : a. Metode yang digunakan kadang tidak sesuai b. Minat terhadap pelajaran matematika sangat rendah c. Teknik yang digunakan adalah menggunakan LCD
94
Catatan lapangan 4 Metode pengumpulan data wawanccara Hari/tanggal : senin 18 maret 2013 Jam : 07.30 – 08.05 Lokasi : ruang kepala sekolah Sumber data : kepala sekolah MIN Ponjong Gunungkidul 1. Deskripsi data : Informan adalah kepala sekolah MIN Ponjong Gunungkidul. Wawancara dilaksanakan di ruang kepala sekolah. Pertanyaan yang disampaikan menyangkut cara mengajar guru, minat siswa terhadap pelajaran matematika, apa yang dilakukan dalam rangka melibatkan orang tua peningkatan prestasi belajar siswa. Sebenarnya anak punya kemauan untuk bisa, tapi terkadang takut duluan sehingga semangat menjadi berkurang. Teknik atau metode yang digunakaan yang digunakan adalah LCD, tapi metode yang digunakan untuk membuat siswa aktif belum ada. Orang tua siswa minta no tlf guru matematika,dan sering menanyakan perkembangan anak-anaknya disekolah. 2. Interpretasi data a. Minat anak dalam pelajaran matematika sangat kecil b. Pihak sekolah melibatkan orang tua untuk meningkatkan prestasi belajar.
95
Catatan lapangan 5 Metode pengumpulan data wawanccara Hari/tanggal : senin 18 maret 2013 Jam : 09.15 – 09.30 Lokasi : di depan kelas V Sumber data : Krisna Setiawan (siswa kelas V) 1. Deskripsi data : Informan adalah siswa kelas V MIN Ponjong Gunungkidul. Wawancara dilaksanakan di depan kelas. Pertanyaan yang disampaikan menyangkut cara mengajar guru, minat siswa terhadap pelajaran matematika, metode yang digunakan guru. Peneliti :“Mas Krisna, suka nggak terhadap pelajaran matematika?”. Krisna : “Hehe lumayan bu” Peneliti : “Kenapa?” Krisna ; “Sulit e bu, banyak rumusnya” Peneliti : “Kalau dalam pelajaran pak guru gimana ngajarnya?” Krisna : “Ya biasa bu, latihan soal, trus kadang-kadang diskusi” Peneliti : “Trus kalo mengajar sering paake aalat peraga nggak?” Krisna : “Pake bu” Peneliti : “Contohnya apa?” Krisna : “Ya, kadang kertas dilipet-lipet jadi bentuk balok itu bu…” Peneliti : “Terimakasih atas informasinya” Krisna ; “sama-sama bu” 2. Interpretasi data a. Minat siswa pada pelajaran matematika cenderung rendah hal ini dikarenakan pelajaran matematika tergolong rumuit dan banyak rumus b. Metode yang digunakan guru adalah latihan soal dan diskusi c. Media yang digunakan kurang optimal.
96
