hubungan antara dukungan sosial orangtua dengan kemandirian ...

HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL ORANGTUA DENGAN KEMANDIRIAN BELAJAR PADA SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS

SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi prasyaratan Ujian sarjana Psikologi

Oleh

ADE RIZA RAHMA RAMBE 051301136

FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA GANJIL, 2009/2010

Universitas Sumatera Utara

Hubungan antara Dukungan Sosial Orangtua dengan Kemandirian Belajar pada Siswa Sekolah Menengah Atas Ade Riza Rahma Rambe dan Tarmidi ABSTRAK Menurunnya kualitas pendidikan di Indonesia bukanlah hal yang baru lagi. Menurut Hasbullah (2005) penyebab rendahnya mutu pendidikan di Indonesia adalah berasal dari faktor internal dan faktor eksternal. Salah satu faktor internalnya adalah kurangnya kemandirian belajar pada siswa. Kemandirian belajar merupakan proses dimana individu mengambil inisiatif dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi sistem pembelajarannya. Salah satu karakteristik siswa yang dapat mempengaruhi kemandirian belajar pada diri siswa adalah motivasi pada diri siswa. Dalam meningkatkan motivasi berprestasi bagi diri siswa, peran atau dukungan sosial dari orangtua adalah hal yang sangat diperlukan. Penelitian ini merupakan penelitian yang bersifat korelasional yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dukungan sosial orangtua dengan kemandirian belajar pada siswa sekolah menengah atas. Populasi di dalam penelitian ini adalah siswa/i pada SMA Negeri 1 Medan dan sampel penelitian ini adalah 195 siswa di SMA Negeri 1 Medan. Penelitian ini menggunakan dua buah skala sebagai alat ukur, yaitu Skala Kemandirian Belajar dan Skala Dukungan Sosial Orangtua yang disusun sendiri oleh peneliti dalam bentuk Skala Likert berdasarkan dimensi-dimensi dukungan Sosial Orangtua (Sarafino, 1998) dan komponen kemandirian belajar (Candy, 1991). Skala Dukungan Sosial Orangtua nilai reliabilitas (r xx )=0.950 dan terdiri dari 50 aitem, sedangkan Skala Kemandirian Belajar nilai reliabilitas (r xx )=0.917 dan terdiri dari 50 aitem. Analisa penelitian menggunakan korelasi Pearson Product Moment. Hasil analisa menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara dukungan sosial orangtua dan kemandirian belajar. Berdasarkan hasil analisa ditemukan bahwa terdapat hubungan positif antara dukungan sosial orangtua dengan kemandirian belajar pada siswa sekolah menengah atas dengan nilai r – 0.477, ρ (0,05). Artinya semakin tinggi dukungan sosial orangtua maka akan semakin tinggi kemandirian belajar pada siswa dan sebaliknya semakin rendah dukungan sosial orangtua maka akan semakin rendah kemandirian belajar pada siswa.

Kata kunci : dukungan sosial orangtua, kemandirian belajar


The Correlation Between Parental Social Support and Self Direction in Learning on Highschool Students Ade Riza Rahma Rambe dan Tarmidi ABSTRACT The quality of education is decreasing in Indonesia. According to Hasbullah (2005), the low quality of education in Indonesia is caused by two factors, internal and external. One of the internal factor is the lack of self direction in learning. Self direction in learning is a process where individual takes an initiative in planning, administering, and evaluating the learning system. One of the characteristics in a student that affects the self direction in learning is motivation. Parental social support play an active role in increasing motivation in a student. The purpose of this correlational research was to discover the relationship between parental social support and self direction in learning on highschool students. The population of this research was the students of SMA Negeri 1 Medan, and a sample of 195 students was recruited from the 10th grade, the 11th grade, and the 12th grade. The researcher used a set of two Likert scales, including Self Directed Learning Scale, which was designed according to the components of self direction in learning by Candy (1991), and Parental Social Support Scale, which was designed based on the dimensions of social support by Sarafino (1998). The Parental Social Support Scale consists of 50 items, and the reliability of the scale is (r xx )=0.950. The Self Directed Learning Scale consists of 50 items, and the reliability of the scale is (r xx )=0.917. To analyze the result, the researcher used Pearson Product Moment Coefficient Correlation. Outcome of data analysis shows there is significant correlation between parental social support and self direction in learning. The results showed a positive correlation between parental social support and self direction in learning on highschool students (r = 0.477, ρ (0,05)). It indicated that the higher the parental social support is given, the higher the self direction in learning is shown, and vice versa. Keywords : parental social support, self direction learning


KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas ridha-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Adapun judul skripsi ini adalah ”Hubungan Antara Dukungan Sosial Orangtua dengan Kemandirian Belajar pada Siswa Sekolah Menengah Atas”. Skripsi ini diajukan untuk memenuhi syarat kelulusan mata kuliah Skripsi di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara. Tidak dapat disangkal butuh usaha yang keras, kegigihan dan kesabaran untuk menyelesaikannya. Namun disadari, karya ini tidak akan selesai tanpa orang-orang tercinta di sekeliling penulis yang telah mendukung dan membantu. Terima kasih yang sebesar-besarnya penulis sampaikan kepada : 

Keluarga penulis (Papa, Mama, B’Ijol, K’ivo, K’Yuni) yang telah memberikan dukungan moril dan materil selama penulis menyelesaikan skripsi ini.



Prof. Dr. Chairul Yoel, Sp.A(K) selaku Dekan Fakultas Psikologi



Bang Tarmidi, M.Psi, Psi, selaku dosen pembimbing skripsi. Terima kasih yang sebesar-besarnya atas bantuan dan bimbingan yang telah diberikan kepada penulis



Bapak Ferry Novliadi M,Si, selaku dosen pembimbing akademik. Terima kasih yang sebanyak-banyaknya atas kesabaran dan bimbingan, serta dukungannya selama ini.


ii



Ibu Desvi Yanti Mukhtar, M.Si., Psi, Ibu Filia Dina Anggaraeni, M.Pd., Ibu Sri Supriyantini, S.Psi., Psi, kak Fasti Rola, M.Psi, Psi, dan Kak Dian Ulfa Sari, M.Psi, Psi, selaku dosen Departemen Psikologi Pendidikan.



Untuk dosen-dosen Psikologi USU atas semua ilmu yang telah diberikan, mudah-mudahan ilmu ini dapat berguna dan dapat diterapkan dengan baik.



Untuk Dedel, Fani, Sita, Tia, Mia, Nidya, Dini, Dinda yang selalu menemani, memberikan support, masukan, dan memberikan semangat.



Untuk Teman-teman angkatan 2005 yang selalu memberikan dukungan dan semangat dan teman-teman satu seminar departemen Psikologi Pendidikan.



Kepada Kepala Sekolah, para Guru dan Siswa-siswi SMA Negeri 1 Medan. Semoga segala kebaikan dan pertolongan semuanya mendapatkan berkah

dari Allah SWT. Akhirnya penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, karena keterbatasan ilmu yang penulis miliki. Untuk itu penulis dengan segala kerendahan hati mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya membangun dari semua pihak demi kesempurnaan laporan penelitian ini. Harapan penulis semoga skripsi ini bermanfaat bagi pihak-pihak yang terkait, lingkungan akademik Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara Medan, serta para pembaca pada umumnya. Medan, November 2009

Penulis


DAFTAR ISI Halaman KATA PENGANTAR ..........................................................................................i DAFTAR ISI.........................................................................................................iii DAFTAR TABEL.................................................................................................vi DAFTAR GAMBAR ............................................................................................viii DAFTAR LAMPIRAN.........................................................................................ix

BAB I

PENDAHULUAN A. Latar belakang masalah.................................................................. 1 B. Perumusan masalah ........................................................................ 9 C. Tujuan Penelitian............................................................................ 9 D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 9 E. Sistematika Penelitian.....................................................................10

BAB II

LANDASAN TEORI A. Kemandirian Belajar .....................................................................12 1. Pengertian Kemandirian Belajar ...............................................12 2. Ciri-ciri dari Kemandirian Belajar ............................................15 3. Sumber-sumber dari Sistem Belajar Mandiri ...........................18 4. Dimensi dari Kemandirian Belajar............................................19 5. Tujuan Kemandirian Belajar .................................................... 20 6. Bentuk Kemandirian Belajar .....................................................20


7. Karakteristik Kemandirian Belajar ...........................................22 8. Faktor yang Mempengaruhi Kemandirian Belajar ...................23 B. Dukungan Sosial Orangtua ............................................................25 1. Pengertian dukungan sosial.......................................................25 2. Aspek-aspek Dukungan sosial .................................................26 3. Sumber dukungan sosial ...........................................................28 4. Dukungan sosial keluarga .........................................................29 5. Dukungan sosial orangtua ........................................................32 6. Fungsi Keluarga ........................................................................35 7. Persepsi Anak terhadap dukungan orangtua .............................38 C. Siswa SMA ....................................................................................38 D. Hubungan Antara Dukungan Sosial Orangtua dan Kemandirian Belajar pada Siswa Sekolah Menengah Atas .....................................39 E. Hipotesis .........................................................................................43

BAB III

METODE PENELITIAN A. Identifikasi Variabel Penelitian......................................................45 B. Definisi Operasional Variabel Penelitian .......................................45 C. Populasi dan Metode Pengambilan Sampel ...................................47 1. Populasi ....................................................................................47 2. Metode Pengambilan Sampel ..................................................48 D. Metode pengambilan data ..............................................................50 E. Validitas dan Reliabilitas ...............................................................53


F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian.....................................................58 F.1. Tahap Persiapan .......................................................................58 F.2. Tahap Pelaksanaan Penelitian..................................................59 H. Metoda Analisis Data ..................................................................... 60

BAB IV

ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Subjek Penelitian ..............................................62 A.1. Jenis Kelamin Subjek Penelitian ............................................62 A.2. Usia Subjek Penelitian ...........................................................62 A.3. Kelas Subjek Penelitian..........................................................63 B. Hasil Penelitian...............................................................................63 B.1. Uji Asumsi..............................................................................63 B.2. Hasil Analisa Data..................................................................65 C. Hasil Tambahan..............................................................................71 C.1. Perbedaan Kemandirian Belajar ditinjau dari Jenis Kelamin 71 C.2. Perbedaan Kemandirian Belajar ditinjau dari Kelas .............72 C.3. Hubungan Variabel Dukungan Sosial Orangtua Berdasarkan tiap dimensi dengan Kemandirian Belajar ....................................72 D. Pembahasan..............................................................................74

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ....................................................................................80 B. Saran ...............................................................................................80


vi

DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................82 LAMPIRAN


DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1

Distribusi Aitem Skala Kemandirian Belajar

51

Tabel 2

Distribusi Aitem Skala Dukungan Sosial Orangtua

52

Tabel 3

Distribusi Aitem-aitem Skala Kemandirian Belajar pada saat penelitian

Tabel 4

55

Distribusi Aitem-aitem Skala Dukungan Sosial Orangtua pada saat Penelitian

56

Tabel 5

Reliabilitas Sakala Dukungan Sosial Orangtua

57

Tabel 6

Reliabilitas Skala Kemandirian Belajar

57

Tabel 7

Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin

61

Tabel 8

Gambaran Subjek Berdasarkan Usia

62

Tabel 9

Gambaran Subjek Berdasarkan Kelas

62

Tabel 10

Normalitas Sebaran Variabel Kemandirian Belajar dan Dukungan Sosial Orangtua

63

Tabel 11

Linearitas Hubungan Kedua Variabel

64

Tabel 12

Korelasi Pearson

65

Tabel 13

Hasil Model Summary pada Analisa Regresi

66

Tabel 14

Gambaran Skor Empirik Kemandirian Belajar

67

Tabel 15

Gambaran Skor Hipotetik Kemandirian Belajar

67

Tabel 16

Kategorisasi Data Hipotetik Kemandirian Belajar

68

Tabel 17

Gambaran Skor Empirik Dukungan Sosial Orangtua

68

Tabel 18

Gambaran Skor Hipotetik Dukungan Sosial Orangtua

69


viii

Tabel 19

Kategorisasi Data hipotetik Dukungan Sosial Orangtua

Tabel 20

Gambaran Skor Kemandirian Belajar ditinjau dari Jenis Kelamin

69

70

Tabel 21

Perbedaan Kemandirian Belajar ditinjau dari Jenis Kelamin 70

Tabel 22

Gambaran Skor Kemandirian Belajar ditinjau dari kelas

71

Tabel 23

Perbedaan Skor Kemandirian Belajar ditinjau dari kelas

71

Tabel 24

Hubungan Dukungan Sosial Orangtua tiap Dimensi dengan Kemandirian Belajar

72


DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1

Model Personal Responsibility Orientation (PRO)

41


DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A

Validitas dan Reliabilitas Skala Dukungan Sosial Orangtua

LAMPIRAN B

Validitas dan Reliabilitas Skala Kemandirian Belajar

LAMPIRAN C

Skala kemandirian belajar dan dukungan sosial orangtua

LAMPIRAN D

Data Mentah kemandirian belajar Pada Saat Penelitian

LAMPIRAN E

Data Mentah Dukungan Sosial Orangtua

LAMPIRAN F

Hasil Pengolahan Data

LAMPIRAN G

Hasil-hasil Tambahan

LAMPIRAN H

Surat Keterangan Pengambilan Data Dari Pihak Sekolah
