Document not found! Please try again

Kajian Migrasi Kode Program Studi ke Sistem Kode Baru Berbasis ...

9 downloads 121 Views 657KB Size Report
23 Feb 2011 ... 2010 oleh Direktorat Akademik. Direktorat Jenderal Pandidikan Tinggi. Migrasi dari sistem lama ke yang baru. Kode program studi lama.
23-Feb-2011

Kajian Migrasi Kode Program Studi  ke Sistem Kode Baru Berbasis Disiplin Akademik   Kajian ini dilaksanakan pada tahun  2010 oleh Direktorat Akademik Direktorat Jenderal Pandidikan Tinggi

Migrasi dari sistem lama ke yang baru

Kode program studi lama

Kode jenjang KKNI + Jenis Pendidikan + Kode disiplin akademik

Kode program studi baru

1

23-Feb-2011

DEFINISI • Disiplin akademik adalah cabang dari suatu ilmu  pengetahuan (science) atau pengetahuan (knowledge) yang pengetahuan (science) atau pengetahuan (knowledge) yang  dipelajari atau diriset oleh komunitas perguruan tinggi, diakui  produknya oleh kolegium keilmuan, masyarakat ilmiah  melalui penerbitan hasil risetnya di jurnal saintifik, dan  masyarakat umum karena kemanfaatannya. • Program studi menyelenggarakan program pendidikan tinggi  y g yang mempunyai satu atau gabungan lebih dari satu disiplin  p y g g p akademik.  • Program studi  sering diselenggarakan berbasis kepentingan  stakeholders yang dikombinasi dengan pengembangan  keilmuan, yang irisan atau himpunannya sering subyektif  (arbitrary) dan tidak jelas  (ambiguous).[5]

Kode Disiplin Akademik Pengkodean Disiplin Akademik adalah usaha untuk  menelusuri taksonomi disiplin ilmu sesuai dengan menelusuri taksonomi disiplin ilmu sesuai dengan  epistimology‐nya kemudian menandai setiap pencabangan  tersebut dengan simbol‐simbol angka dan huruf atau  perpaduan antar keduanya sehingga diperoleh kode tertentu  yang sesuai dengan setiap disiplin ilmu yang teridentifikasi. Paradigma : perbaikan berkelanjutan karena pengembangan  Paradigma : perbaikan berkelanjutan karena pengembangan keilmuan terus berlanjut dan tidak dapat memuaskan  semua pihak 

2

23-Feb-2011

Kode Disiplin Akademik

Upaya ini dilakukan dengan merujuk ke berbagai publikasi  terkait (lihat referensi), mengadopsi dan mengolah berbagai  rujukan yang ada, memilih dan mengasimilasi yang terbaik  untuk kondisi pengembangan pendidikan di Indonesia.  Kode disiplin akademik ini merupakan hasil kajian yang khas  untuk sistem pendidikan tinggi di Indonesia dengan rujukan  pada berbagai sistem lain yang berkembang di dunia

Penataan Kode Disiplin Akademik Penataan Kode Disiplin Akademik adalah usaha untuk menata berbagai disiplin akademik yang tumbuh dan berkembang di Indonesia, dituangkan d d k dalam d l SK Dirjen DIKTI no 163 tahun h 2007  Kendala implementasi SK Dirjen DIKTI no 163 tahun 2007 : 1. Penataan dilakukan berbasis pendekatan bottom up,  hal ini dipersepsikan bahwa Ditjen DIKTI tidak memiliki referensi sendiri dalam p penataan p program studi.  g 2. Penataan didasarkan pada pembidangan ilmu yang tidak dilandasi oleh epistimology (saat ini dikenal 10, 11, 13  pembagian bidang ilmu yang tidak dapat dijelaskan asal usulnya namun lebih pada “kebiasaan” saja)

3

23-Feb-2011

Penataan Kode Disiplin Akademik Kendala implementasi: 3. Akibat butir 1 dan 2, linearitas program S1, S2, S3 ataupun  keserumpunan bidang kajian pada satu disiplin akademik  tertentu kadang kala menjadi tidak jelas  (contoh S3 Ilmu  ekonomi yang didalamnya mengandung ilmu manajemen dan  akuntansi).  4. Pengelompokan program studi lebih pada fakultas atau unit  penyelenggara sehingga banyak menimbulkan konflik dalam  praktek di lapangan karena pembentukan fakultas dan  program studi umumnya mengandung unsur historik  kelembagaan (contoh desain produk. Geografi, dst.)  5. Deskripsi SK lebih dipersepsi sebagai penataan yang rigid dan  tidak akomodatif terhadap perkembangan ilmu saat ini.  

Penataan Kode Disiplin Akademik Kendala implementasi: 6. Berbagai program studi yang serupa, sejenis, dan  sesungguhnya sama keilmuannya diberikan kode yang sesungguhnya sama keilmuannya diberikan kode yang  berbeda sehingga: – – –

menyulitkan pemetaan pengembangan keilmuan di Indonesia, membingungkan bagi pemberi kerja karena sedemikian banyaknya  nama program, dan  menyulitkan lulusan dalam mendapatkan pekerjaan 

7 Lampiran 7. Lampiran  kode program studi tidak mampu memperlihatkan  kode program studi tidak mampu memperlihatkan posisi pengembangan keilmuan khas Indonesia khususnya  ilmu‐ilmu di bidang seni, sejarah, bahasa, sastra yang sangat  khas Indonesia dibandingkan dengan disiplin akademik yang  berkembang di luar negeri . 

4

23-Feb-2011

Penataan Kode Disiplin Akademik Kendala implementasi: 8. Penamaan program studi tidak ada padanan nama disiplin akademik yang dipahami oleh komunitas di luar Indonesia.  Hal ini menyulitkan dalam: – proses penyetaraan atau pengakuan program studi antara yang diselenggarakan di Indonesia dan di luar negeri,  – mobilitasi mahasiswa dalam program pertukaran mahasiswa ,  – penyelenggaraan program gelar bersama atau gelar ganda, dst.

Pendekatan baru dalam Penataan Kode Disiplin Akademik 1. Dikembangkan berbasis Epistomologi  2. Mengakomodasi fleksibilitas pengembangan ilmu yang  sudah berkembang di luar negeri namun belum ada di  Indonesia pada semua jalur dan jenjang, termasuk di  dalamnya pengembangan keilmuan multi dan transdisiplin pada tingkat S2 dan S3 3. Mengakomodasi pengembangan ilmu atau pencabangannya  yang berbasis keaslian dan keunikan Indonesia dan tidak ada  di luar negeri. 4. Basis pengembangan kode adalah disiplin akademik yang  berkembang di masyarakat ilmiah internasional dan yang  berkembang secara khusus di Indonesia 

5

23-Feb-2011

Kemanfaatan dari Pendekatan baru dalam  Penataan Kode Disiplin Akademik  1. Menata kembali nama dan kode berbagai program studi  yyang ada di Indonesia berbasis epistomologinya – g p g y implikasi:  p nama‐nama program studi yang berbeda namun memiliki  substansi keilmuan yang sama akan diberikan kode yang  sama.  2. Menyelaraskan nama‐nama program yang diselenggarakan  di Indonesia dengan program – program di luar negeri yang  sama sehingga dapat diakui oleh dunia internasional. Hal ini  sangat penting untuk pengakuan ijasah dari Indonesia oleh  pihak luar dan sebaliknya. – implikasi: nama‐nama program  studi yang berbeda namun memiliki substansi keilmuan  yang sama akan diberikan nama dalam Bahasa Inggris yang  sama. 

Kemanfaatan dari Pendekatan baru dalam Penataan Kode Disiplin Akademik 3 Sebagai 3. Sebagai dasar pengembangan  dasar pengembangan – Peta program studi perwilayah  – Peta pengembangan keilmuan yang sudah dilakukan oleh  program studi khususnya S2 dan S3. – Peta Kepakaran dosen  (vokasi, profesi, akademik S3) y g yang akan dapat dimanfaatkan sebagai dasar perencanaan  p g p oleh DIKTI terkait dengan bidang ilmu dan perencanaan  SDM.

6

23-Feb-2011

Kemanfaatan dari Pendekatan baru dalam Penataan Kode Disiplin Akademik 4. Internasionalisasi  (memperkenalkan pada dunia) nama‐nama  program studi yang berbasis keunikan Indonesia contoh: program studi yang berbasis keunikan Indonesia, contoh:  – – – – – – – – – – –

Seni keris (Art of Keris) Seni  Pertunjukan Karawitan (Performing art of Karawitan) Seni  Pertunjukan Padalangan (Performing art of Padalangan) Studi tentang Islam (Islamic studies ‐ Ushuluddin ,Tafsir Hadits ,  Syariah, Tarbiyah, dll.) Sastra Daerah Sunda (Sundanese linguistics) Bahasa Daerah  Batak ( Batak Languages) Budaya Jawa (Javanese  Cultures)  Agroekoteknologi dan Agroekologi Ilmu Kedokteran Tropis (Tropical Medicine) Konservasi Biodiversitas Tropika (Conservation tropical biology) Arsitektur Tropis (Tropical Architecture)

PENGKODEAN PROGRAM STUDI BERBASIS EPISTOMOLGI DISIPLIN AKADEMIK Tentukan Jenjang Program Studi sesuai dengan Jenjang KKNI / IQF (Kode Level 1 s.d. 9)  

Tentukan Jenis Pendidikan ( Kode Akademik ‐ 1;  Vokasi – 2; Profesi – 3)  

Tentukan kode disiplin akademik

Gabungkan kode KKNI, Kode Jenis Pendidikan,  Kode Disiplin Akademik

7

23-Feb-2011

PROSES LEVELING JENJANG KKNI terhadap CAPAIAN PEMBELAJARAN (LEARNING OUTCOMES) PENDIDIKAN TINGGI A.  Sumber data primer dan sekunder: 1. 2.

Studi pustaka, Studi komparasi (Eropa, Jerman, UK, Perancis, Jepang,  Thailand, Hongkong,  Australia) , g g, ) 97 Perguruan tinggi dengan SPMI dinilai baik dan atau yang memiliki  kerja sama internasional  ‐ sekitar 1000 deskriptor

B. Uji Kelayakan ( posisi deskriptor program studi) pada  berbagai komponen ( lihat slide presentasi selanjutnya) C. Uji kelayakan oleh Dirjen DIKTI ( per 31 Desember 2009) D Presentasi IQF pada forum D. Presentasi IQF pada forum‐forum forum  internasional oleh Wakil  internasional oleh Wakil Menteri Pendidikan Nasional  E. Sosialisasi KKNI ke berbagai pihak (PT, Kementrian, Asosiasi  Profesi, dll.)

Organ yang diundang untuk uji kelayakan: • Kologium keilmuan • Konsil Kedokteran Indonesia. • Forum program studi • Forum Dekan • BAN SM, BAN PT, BAN PNFI • BSNP • Forum Direktur Politeknik • Forum Rektor • Ketua dan Wakil Aptisi • SMK  unggulan • Lembaga kursus dan Pelatihan

• BSNP • Lembaga Sertifikasi Profesi • Lembaga Sertifikasi Kompetensi • Asosiasi profesi • Asosiasi industri • KADIN • Tujuh belas Kementrian dan lembaga non kementrian di luar DIKNAS

8

23-Feb-2011

LEVELING JENJANG KKNI terhadap CAPAIAN PEMBELAJARAN (LEARNING OUTCOMES) PENDIDIKAN TINGGI S3 S2

Super/Subspesialis

9

Spesialis

8

Profesi

7 S1

6

D IV D III

5 4 3 Sekolah Menengah Umum

D II D I

2 1

Sekolah MeneNgah Kejuruan

EPISTOMOLOGI Catatan: Nama‐nama disiplin akademik berikut adalah nama yang digunakan oleh komunitas internasional (referensi 5). g atas 5 bagian g besar yyaitu:   Bidangg ilmu di bagi I Humanities/Humaniora – saat manusia belajar tentang diri sendiri II Social sciences/Sains Sosial – saat manusia belajar interakasi antar sesamanya

III Natural sciences/ Sains Alam – saat manusia belajar fenomena alam IV Mathematics and Computing Sciences/Matematika dan Sains Komputer – saat manusia mengkuantisasi gejala sosial dan alam V Professions and Applied Sciences /Profesi dan Sains Terapan – saat manusia menggunakan kombinasi dua atau lebih keilmuan di atas untuk memecahkan problem yang dihadapinya

9

23-Feb-2011

THE HUMANITIES are academic disciplines which study the  human condition, using methods that are primarily analytic,  critical, or speculative, as distinguished from the mainly  empirical approaches of the natural and social sciences.  THE HUMANITIES: Those branches of knowledge such as THE HUMANITIES: Those branches of knowledge, such as  philosophy, literature, and art, that are concerned with human  thought and culture; the liberal arts. I Humanities 1.1 Arts 1 2 History 1.2 1.3 Languages and linguistics 1.4 Literature 1.5 Philosophy 1.6 Religion

SOCIAL SCIENCES  • The branch of science  that studies society and  the relationships of  individual within a  society  • A branch of science that  studies the society and  human behavior in it,  including anthropology,  communication studies,  criminology, economics,  l geography, history,  political science,  psychology, social  studies, and sociology

2.1 Anthropology 2.2 Archaeology 2.3 Area studies 2.4

Cultural studies and ethnic  C lt l t di d th i studies

2.5 Economics 2.6 Gender and sexuality  studies 2 7 Geography 2.7 2.8 Political science 2.9 Psychology 2.10 Sociology

10

23-Feb-2011

NATURAL SCIENCE: • refers to a naturalistic approach to the study of the universe,  which is understood as obeying rules or laws of natural origin. • involved in the study of the physical world and its phenomena • the branch of science that studies all phenomena except those  dependent on the action of man's conceptual consciousness  (Andrew Layman) III Natural sciences Chemistry 3.1 Earth sciences 3.2 Life sciences 3.3 Physics 3.4 Space sciences 3.5

• MATHEMATICS is a science (or group of related sciences)  dealing with the logic of quantity and shape and arrangement  or the study of quantity, structure, space, and change • COMPUTER SCIENCE or computing science is the study of the  theoretical foundations of information and computation and theoretical foundations of information and computation, and  of practical techniques for their implementation and  application in computer systems; the branch of engineering  science that studies (with the aid of computers) computable  processes and structures IV Mathematics and Computing Sciences  4.1 Computer sciences 4.2 Logic 4.3 Mathematics 4.4 Statistics 4.5 Systems science

11

23-Feb-2011

• APPLIED SCIENCE ‐ the discipline dealing with the art or  science of applying scientific knowledge to practical problems. • Boone (2001): PROFESSIONS are based on scientific and  philosophical facts acquired through scholarly endeavor philosophical facts acquired through scholarly endeavor  (1). Individuals who enter a profession do so for reasons that  distinguish them from other work or vocations. They  understand that their work renders a unique public service  with a scientific or philosophical basis and/or body of  knowledge that requires an extended period of academic and  hands‐on preparation. Professions are also based on  specialized skills necessary for the professional to perform the  public service.

The Australian Council of Professions (2004) defines ‘a profession’  as follows: • A PROFESSION is a disciplined group of individuals who adhere to  ethical standards and uphold themselves to, and are accepted by,  the public as possessing special knowledge and skills in a widely  recognized body of learning derived from research, education  and training at a high level, and who are prepared to exercise this  knowledge and these skills in the interest of others.  • It is inherent in the definition of a profession that a code of ethics  govern the activities of each profession[al]. Such codes require  behavior and practice beyond the personal moral obligations of  an individual. They define and demand high standards of  behavior in respect to the services provided to the public and in  dealing with professional colleagues. Further, these codes are  enforced by the profession and are acknowledged and accepted  by the community.

12

23-Feb-2011

5.01 5.02 5.03 5.04 5.05 5.06 5.07 5.08 5.09

01 02 03 04 05 06

V  Professions and Applied sciences Agriculture 5.10 Human physical performance  and recreation* Architecture and design 5.11 Journalism, mass media and  communication Business 5.12 Law Divinity 5.13 Library and museum studies Education 5.14 Military sciences Engineering 5.15 Public affairs Environmental studies  5.16 Social work and Forestry and Forestry Family and consumer  5.17 Tourism science Health sciences 5.18 Transportation 5.19 Management

Aerospace engineering Architectural engineering Bioengineering Chemical engineering Civil engineering Computer engineering

07 Electrical engineering 08 Telecommunications engineering 09 Electronics engineering  10 Engineering physics 11 12 13 14

Environmental engineering g g Financial engineering Industrial engineering Materials engineering

14 Materials engineering 15 Mechanical engineering 16 Mining engineering 01 Coal  02 Drilling   03 Geophysical engineering 04 Manufactured Mineral  Products   05 Metalliferous Mining 06 Mineral engineering 07 Petroleum engineering 08 Reservoir engineering 17 Nuclear engineering g g 18 Ocean engineering 19 Planetary engineering /  Geoengineering 20 Systems engineering 21 Textile engineering

13

23-Feb-2011

CONTOH: PROGRAM STUDI S2 TEKNIK GEOFISIKA

Kode Jenjang KKNI / IQF untuk S2 ‐ 8   Kode Jenis Pendidikan Akademik ‐ 1 Kode disiplin akademik – Geophysical Engineering : 5‐06‐16‐03  Kode Program Studi : 8‐1‐5‐06‐16‐03;  ditulis 815061603

LAMPIRAN • Berbagai disiplin akademik yang tumbuh dan berkembang di  perbagai belahan dunia dengan memanfaatkan referensi no 5 perbagai belahan dunia dengan memanfaatkan referensi no 5  (lampiran 1) • Kode Program studi yang sedang berjalan di Indonesia  merujuk pada kode disiplin akademik yang tumbuh dan  berkembang di perbagai belahan dunia dengan  memanfaatkan referensi no 5 (lampiran 2) memanfaatkan referensi no 5 (lampiran 2)

14

23-Feb-2011

REFERENSI 1. BECHER, TONY. 1987. "The Disciplinary Shaping of the  Profession." In The Academic Profession: National, Disciplinary,  and Institutional Settings, ed. Burton R. Clark. Berkeley:  University of California Press. 2. BECHER, TONY. 1989. Academic Tribes and Territories:  Intellectual Enquiry and the Cultures of the Disciplines. Bury St.  Edmunds, Eng.: Society for Research into Higher Education, Open  University Press. 3. BIGLAN, ANTHONY. 1973. "The Characteristics of Subject Matter  in Different Academic Areas " Journal of Applied Psychology in Different Academic Areas. Journal of Applied Psychology 58:195–203. 4. BIGLAN, ANTHONY. 1973. "Relationships between Subject  Matter Characteristics and the Structure and Output of  University Departments." Journal of Applied Psychology 57  (3):204–213.

REFERENSI 5. LIST OF ACADEMIC DISCIPLINES,  http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_academic_disciplines:  An academic discipline, or field of study, is a branch of  knowledge that is taught and researched at the college or  university level. Disciplines are defined (in part), and  recognized by the academic journals in which research is  published, and the learned societies and academic  departments or faculties to which their practitioners belong.  Fi ld f d Fields of study usually have several sub‐disciplines or  ll h l b di i li branches, and the distinguishing lines between these are  often both arbitrary and ambiguous.[1]

15

23-Feb-2011

REFERENSI 6. ANDREW ABBOTT, Chaos of Disciplines University Of Chicago  Press 2001 ISBN 0‐226‐00101‐6 Press 2001 ISBN 0 226 00101 6 7. ALEXANDRA OLESON & JOHN VOSS (eds) The Organization  of Knowledge in Modern America, 1860‐1920 Johns Hopkins  University Press 1979 ISBN 0‐8018‐2108‐8 8. CLASSIFICATION OF INSTRUCTIONAL PROGRAMS (CIP  2000): Developed by the U.S. Department of Education's  National Center for Education Statistics to provide a National Center for Education Statistics to provide a  taxonomic scheme that will support the accurate tracking,  assessment, and reporting of fields of study and program  completions activity.

REFERENSI 9. COMPLETE JACS (Joint Academic Classification of Subjects)  from Higher Education Statistics Agency (HESA) in the United  from Higher Education Statistics Agency (HESA) in the United Kingdom 10. AUSTRALIAN AND NEW ZEALAND STANDARD RESEARCH  CLASSIFICATION (ANZSRC 2008) (web‐page) Chapter 3 and  Appendix 1: Fields of research classification. 11. CHARLES F. ELTON, Validation Of The Biglan Model. John C.  Smart and www.jstor.org/stable/40195496 Smart and. www jstor org/stable/40195496 12. RW ROSKENS, Implications Of Biglan Model Research For  The Process Of Faculty,  1983,  www.jstor.org/stable/40195538

16

23-Feb-2011

REFERENSI 13. Global Consultation on draft ISCED 2011 classification ‐ Updated: 2010‐09‐23 Updated: 2010 09 23 2:36 pm  2:36 pm 14. The UDC Philosophy revision project; Claudio Gnoli,  Mathematics Library, University of Pavia; Fulvio Mazzocchi,  Institute for Atmospheric Pollution, National Research  Council, Rome; Aida Slavic, UDC Consortium;  http://arizona.openrepository.com/arizona/bitstream/10150 //110817/1/UDC / / _30_CGnoli_FMazzocchi_ASlavic.pdf p 15. International Standard Classification of Education ISCED 1997 dan draft ISCED tahun 2010 16. www.ntis.gov.au, Classifications on the National Training  Information Service (NTIS)

Implications of Biglan Model research  for the Process of Faculty Advancement (Ronald W. Roskens) http://www.jstor.org/pss/40195538 The Biglan model is a three dimensional classification scheme  wherein 35 academic subject areas are categorized into one of  eight categories: soft‐nonlife‐pure

soft‐life‐pure

soft nonlife applied soft‐nonlife‐applied

soft life applied soft‐life‐applied

hard‐llfe‐applied

hard‐life‐pure

Hard‐nonlife‐pure

hard‐nonlife‐applied

17

23-Feb-2011

BECHER, TONY. 1987 • A number of related processes are at work here, as Metzger (1987) shows.  Subject parturition means that new fields develop from older ones and  gradually gain independence. These may develop from one discipline or a  number. • Subject dispersion also occurs, so that disciplinary areas grow, or are  S bj t di i l th t di i li ‘grown’, to cover more ground.  • Meanwhile programs affiliation (the integration into university education  of subjects such as law) and subject dignification (increase of status and  therefore acceptability within the academy) together mean that the  notion of what is a ‘suitable’ subject for HE widens and new types of  academic department and degree courses are created. • As well as growth there is also decline. Physics and chemistry in their pure  As well as growth there is also decline Physics and chemistry in their pure forms have found it difficult to recruit students in recent years, partly as a  result of changes to school syllabuses and weaknesses in the school  system (Clark 1997; Henkel 2000). The response to such pressures in many  universities has been the development of new domain‐based degrees  such as environmental sciences and sports sciences, which require less  specialist knowledge and have greater market attraction.

• Australian and New Zealand Standard Research  Classification (ANZSRC) is a set of three classifications  developed by the Australian Bureau of Statistics to measure  and analyse of research and development (R&D) undertaken  in Australia and New Zealand. It replaced the Australian  in Australia and New Zealand It replaced the Australian Standard Research Classification (ASRC) on 31 March 2008.  The ANZSRC is released under the Creative Commons Attribution 2.5 Australia license.[1] • TOA ‐ R&D activity is categorised according to the type of  research effort, derived from the three types of research  defined in the Frascati Manual [[5]] defined in the Frascati Manual. 1. pure basic research 2. strategic basic research 3. applied research 4. experimental development

18

23-Feb-2011

• The Joint Academic Classification of Subjects (JACS) system is  used by the Higher Education Statistics Agency (HESA) and the  used by the Higher Education Statistics Agency (HESA) and the Universities and Colleges Admissions Service (UCAS) in the  United Kingdom to classify academic subjects, especially for  undergraduate degrees. • A JACS code for a single subject consists of a letter and three  numbers. The letter represents the broad subject  q p classification and subsequent numbers represent further  details, similar to the Dewey Decimal System.

Letter

Subject Group

A

Medicine and Dentistry

B

Subjects allied to Medicine

C

Biological Sciences Biological Sciences

D E

Veterinary Sciences,  Agriculture and related  subjects ????

Major subgroups A100 Pre‐clinical Medicine, A200 Pre‐clinical  Dentistry, A300 Clinical Medicine, A400 Clinical Dentistry B100 Anatomy, Physiology and Pathology,  B200 Pharmacology, Toxicology and  Pharmacy, B300 Complementary Medicine,  B400 Nutrition, B500 Ophthalmics, B600 Aural and Oral Sciences, B700 Nursing, B800 Medical Technology C100 Biology, C200 Botany, C300 Zoology,  C400 Genetics, C500 Genetics C500 Microbiology, C600 Microbiology C600 Sports Science, C800 Psychology D100 Pre‐clinical Veterinary Medicine, D400 Agriculture, D500 Forestry, D600 Food and  Beverage Studies ????

19

23-Feb-2011

F

G

H

J K

L

M N P Q

R

F100 Chemistry, F200 Materials Science,  F300 Physics, F400 Forensics and  Archaeology, F600 Geology, F700 Ocean  Physical Sciences Sciences, F800 Physical and Terrestrial  Geographical and Environmental Sciences,  F840 Physical Geography Physical Geography G100 Mathematics, G300 Statistics, G400 Mathematical and Computer  Computer Science, G600 Software  Sciences Engineering H200 Civil, H300 Mechanical, H400 Aerospace, H500 Naval Architecture, H700 Engineering Production and Manufacturing, H800 Chemical J200 Metallurgy, J300 Ceramics and Glasses,  Technologies J400 Polymers and Textiles, J500 Materials  Technology Architecture, Building and  K100 Architecture, K200 Building, K400 Planning Planning

L100 Economics, L200 Politics, L300 Sociology, L400 Social Policy, L500 Social  Social studies Work, L600 Anthropology, L700 Human and  Social Geography M100 Law by geographical area, M200 Law  Law by topic by topic N100 Business Studies, N200 Management,  Business and Administrative  N300 Finance, N400 Accounting, N500 studies Marketing Mass Communications and  P300 Media Studies, P500 Journalism Documentation Linguistics, Classics and  Q100 Linguistics, Q500 Celtic Studies related subjects R100 French Studies, R200 German Studies,  European Languages,  R300 Italian Studies, R400 Hispanic Studies,  Literature and related  R600 Scandinavian Studies, R700 Russian  subjects Studies

20

23-Feb-2011

T

Eastern, Asiatic, African,  American and Australasian  Languages, Literature and  related subjects

V

Historical and Philosophical  studies

W

Creative Arts and Design

X Y Z

Education Ed ti Not used Not used

T100 Chinese Studies, T500 African Studies V100 History by period, V200 y yp , History by  y y area, V350 History of Art, V400 Archaeology,  V500 Philosophy, V600 Theology and  Religious Studies W100 Fine Art, W200 Design, W300 Music,  W400 Drama, W500 Dance, W600 Cinematics and Photography, W700 Crafts,  W800 Creative Writing X100 Training Teachers T i i T h Not used Not used

THE CONCEPT OF THE ‘EDUCATIONAL PROGRAMME’ IN ISCED • 17. The basic unit of classification in ISCED remains the  educational programs, defined on the basis of their  y q educational content as an array or sequence of educational  activities which are organized to accomplish a pre‐determined  objective or a specified set of educational tasks • 20. It should be noted that not all courses are parts of  programs of regular education. For instance: continuing  education and trainings • 21. It must be recognized, though, that ISCED has natural  21 It must be recognized though that ISCED has natural limitations for the direct classification and assessment of  competences and qualifications of the participants in  educational activities. 

21

23-Feb-2011

THE CONCEPT OF THE ‘EDUCATIONAL PROGRAMME’ IN ISCED • This is because there is no close and universal relationship  between the programs a participant is enrolled in and actual  educational achievement. Furthermore, for a program‐based  , p g taxonomy it is very difficult to capture educational activities  that are not organized in the form of educational programs of  regular education.  • 22. There is another serious limitation with a program‐based  taxonomy of the levels of education. Although it is reasonable  to assume that educational activities will result in an increase  of skills and competences for an individual so that the  pathway of an individual through the education system can  be understood as an ordered increase in the educational  attainment, the underlying educational programs can often  be ordered only to a limited extent:

THE CONCEPT OF THE ‘EDUCATIONAL PROGRAMME’ IN ISCED • individuals can arrange their educational pathways in many  ways. To respond to this, education systems provide multiple  branching paths alternative program sequences and ‘second branching paths, alternative program sequences, and  second  chance’ provisions. There is also an increase in ‘horizontal’  movements through education systems in which a participant  can broaden his or her education with only a partial increase  in the ‘level’ of education. It thus becomes increasingly  difficult to attribute the program itself to a particular level of  y p g y education. A taxonomy which is program‐based necessarily  loses partly the information on the pathway of the  participants through the education system. A hierarchy of  educational programs can thus reflect the reality of education  systems only to a limited extent.

22

23-Feb-2011

THE CONCEPT OF THE ‘EDUCATIONAL PROGRAMME’ IN ISCED Program orientation  classified into three categories: 1. General education: which is mainly designed to lead  participants to a deeper understanding of a subject or group participants to a deeper understanding of a subject or group  of subjects, especially, but not necessarily, with a view to  preparing participants for further (additional) education at  the same or a higher level. Successful completion of these  programs may or may not provide the participants with a  labour‐market relevant qualification at this level.  p y 2. Pre‐vocational or pre‐technical education: which is mainly  designed to introduce participants to the world of work and  to prepare them for entry into vocational or technical  education programmes. Successful completion of such  programmes does not yet lead to a labour‐market relevant  vocational or technical qualification. 

THE CONCEPT OF THE ‘EDUCATIONAL PROGRAMME’ IN ISCED Programme orientation  classified into three categories:

3. Vocational or technical education: which is mainly designed  to lead participants to acquire the practical skills, know‐how  and understanding necessary for employment in a particular  occupation or trade or class of occupations or trades.  Successful completion of such programmes lead to a labour‐ market relevant vocational qualification recognized by the  competent authorities in the country in which it is obtained  (e.g. Ministry of Education, employers’ associations, etc.). 

23

23-Feb-2011

International Standard Classification of Education I S C E D 1997 ‐ UNESCO General Programmes 01 Basic programmes 08 Literacy and numeracy 08 Literacy and numeracy 09 Personal development Education 14 Teacher training and education science Humanities and Arts 21 Arts 22 Humanities 22 Humanities Social sciences, business and law 31 Social and behavioural science 32 Journalism and information 34 Business and administration 38 Law

International Standard Classification of Education I S C E D 1997 ‐ UNESCO Science 42 Life sciences 44 Physical sciences 46 Mathematics and statistics 48 Computing Engineering, manufacturing and construction 52 Engineering and engineering trades 54 Manufacturing and processing g p g 58 Architecture and building Agriculture 62 Agriculture, forestry and fishery 64 Veterinary

24

23-Feb-2011

International Standard Classification of Education I S C E D 1997 ‐ UNESCO

Health and welfare H lth d lf 72 Health  76 Social services Services 81 Personal services 84 Transport services 85 E i 85 Environmental protection t l t ti 86 Security services Not known or unspecified

Penghargaan tidak diberikan atas apa yang kita terima, penghargaan diberikan atas apa yang kita berikan (Calvin Coolidge) Mari berikan yang terbaik bagi sistem pendidikan di Indonesia

TERIMA KASIH dan MOHON DENGAN HORMAT MASUKAN dari BAPAK DIRJEN DIKTI

Masukan dapat dikirimkan kepada: Direktorat Pembelajaran dan kemahasiswaan Direktorat Pembelajaran dan kemahasiswaan   Kasubdit Penyelarasan Dharnita Chandra  ([email protected])  dengan Subyek: Nomen Klatur program Studi 

25