Language Teacher Education JACETSIG-ELE Journal

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Japanese edition

Language Teacher Education 言語教師教育【Vol.3 No.1】 JACETSIG-ELE Journal JACET教育問題研究会会誌

JACETSIG-ELE Journal

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Language Teacher Education Vol.3, No. 1, JACETSIG-ELE Journal Published by the Special Interest Group of the Japan Association of College English Teachers on English Language Education c/o Hisatake Jimbo, School of Commerce, Waseda University 1-6-1 Nishi-Waseda, Shinjuku-ku, Tokyo 169-8050

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Media Ͳting cogͲ nitive strucͲ ture

Reflect.

Stages of learning

Best possible representation of learning

Transformativelearning Workingwithmeaning

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Reflect. Makingsense

Meaningful,reflective,idiosyncraticor creative Meaningful,reflective,wellstructured Meaningful,wellintegrated,ideas linked Reproductionofideas,ideasnotwellͲ structured

Noticing Memorizedrepresentation

complexity Figure1. A map of learning and the representation of learning and the role of reflection (cf. Moon 1999: 154)

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Key Competencies

༠ຊࢆᚓ࡚ࠕᬑ㏻⩏ົᩍ⫱࡟࠾ࡅࡿᩍ⫱┠ᶆ࡜ 㐨ල䠄౛䠖䛣䛸䜀䚸ᢏ⾡䠅䜢䜲䞁䝍䝷䜽䝔䜱䝤䛻౑䛖 Use tools interactively (e.g. language, technology)

␗㉁䛺㞟ᅋ䛷஺ὶ䛩䜛 Interact in

heterogeneous groups

ຍ┕ᅜ࡟ồࡵ㸪ࡑࢀࡽ࡟ᑐࡍࡿホ౯ࢆࡲ࡜ࡵࡓ 㸦OECD/PISA, 2003: 5㸧ࠋࡇ࠺ࡋࡓ⤒㐣࠿ࡽุ ᩿ࡍࡿ࡜㸪ࡇࡢࣉࣟࢪ࢙ࢡࢺࡣ࣮ࣚࣟࢵࣃࢆ୰

⮬ᚊⓗ䛻⾜ື䛩䜛 Act autonomously

ᚰ࡟᥎㐍ࡉࢀࡓ࡜ゝ࠼ࡿࡀ㸪ࡇࡢㄪᰝ⤖ᯝ࠿ࡽ㸪 OECD/PISA (2003)

ᅗ㸯 ࣮࣭࢟ࢥࣥࣆࢸࣥࢩ࣮

ࡋ࡚ࡢࢥࣥࣆࢸࣥࢩ࣮ࠖ࡟㛵ࡍࡿ࣏࣮ࣞࢺࢆྛ

2003 ᖺ࡟ᅜ㝿ⓗ࡞ඹ㏻㡯࡜ࡋ࡚ࡢࠕ࣮࣭࢟ࢥ ࣥࣆࢸࣥࢩ࣮ࠖࡀ☜ᐃࡉࢀ㸪᭱⤊ሗ࿌᭩ࡀห

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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥

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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥

of Languages. ECML/Council of Europe. ▼⏣㞞㏆࣭⚄ಖᑦṊ࣭ஂᮧ◊࣭㓇஭ᚿᘏ㸦⦅ⴭ㸧㸦2011㸧㸬ⱥㄒᩍ⫱Ꮫయ⣔➨ 7 ᕳࠗⱥㄒᩍ ᖌࡢᡂ㛗 ồࡵࡽࢀࡿᑓ㛛ᛶ࠘㸬኱ಟ㤋᭩ᗑ㸬 JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲఍㸦ᩍၥ◊㸧㸦2013㸧㸬ࠗⱥㄒᩍᖌࡢࡓࡵࡢ࣏࣮ࢺࣇ࢛ࣜ࢜ࡢᬑཬ࡜ⱥ ㄒ࡛ᤵᴗࢆ⾜࠺⬟ຊᇶ‽࡟㛵ࡍࡿᐇドⓗ◊✲࠘ 㸬ᖹᡂ 25 ᖺᗘ⛉Ꮫ◊✲㈝⿵ຓ㔠ᇶ┙◊✲ (B)◊✲ᡂᯝሗ࿌᭩㸪◊✲௦⾲⪅㸸⚄ಖᑦṊ㸧㸬JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲఍㸬 JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲఍㸦ᩍၥ◊㸧㸦2014㸧㸬ࠗゝㄒᩍᖌࡢ࣏࣮ࢺࣇ࢛ࣜ࢜࠘㸦J-POSTL㸧

Japanese Portfolio for Student Teachers of Languages. JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲఍. ࢝ࣝࢺࣥ,ࣇࣛࣥࢩࢫ㸦2015㸧㸬ᇼ᫴ஓ㸦ヂ㸧ࠕ␗ᩥ໬㛫ᩍ⫱࡜ࡣఱ࠿ࠖ㸬すᒣᩍ⾜࣭⣽ᕝⱥ 㞝࣭኱ᮌ඘㸦⦅㸧 ࠗ␗ᩥ໬㛫ᩍ⫱࡜ࡣఱ࠿ ࢢ࣮ࣟࣂࣝேᮦ⫱ᡂࡢࡓࡵ࡟࠘.ࡃࢁࡋ࠾ฟ∧㸬㔠㇂᠇㸦2014㸧㸬ゝㄒᩍ⫱࢚࢟ࢫ࣏ 2014㸸ࢩ࣏ࣥࢪ࣒࢘ࠕⱥㄒᩍᖌࡢࡓࡵࡢ┬ᐹࢶ࣮ࣝࡢ ព⩏̿J-POSTL ᏶ᡂ∧ᢨ㟢ࢆවࡡ࡚࡛ࠖࡢⓎゝ㸬 Kelly, M. and Grenfell, M. (2004). European Profile for Language Teacher Education. A

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http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo11/sonota/__icsFiles/afieldfile/20 12/05/15/1321079_1.pdf 㸦2015 ᖺ 12 ᭶ 15 ᪥ᘬ⏝㸧 ᩥ㒊⛉Ꮫ┬㸦ᩥ⛉┬㸧㸦2013㸧㸬ࠕྛ୰࣭㧗➼Ꮫᰯࡢእᅜㄒᩍ⫱࡟࠾ࡅࡿࠕCANDO ࣜࢫࢺࠖ ࡢᙧ࡛ࡢᏛ⩦฿㐩┠ᶆタᐃࡢࡓࡵࡢᡭᘬࡁࠖ㸬ึ➼୰➼ᩍ⫱ᒁᅜ㝿ᩍ⫱ㄢ㸬 http://www.mext.go.jp/a_menu/kokusai/gaikokugo/__icsFiles/afieldfile/2013/05/08/133 2306_4.pdf㸦2015 ᖺ 12 ᭶ 1 ᪥ᘬ⏝㸧 ᩥ㒊⛉Ꮫ┬㸦ᩥ⛉┬㸧㸦2014㸧㸬ࠕᖹᡂ 25 ᖺᗘࠕⱥㄒᩍ⫱ᐇ᪋≧ἣㄪᰝࠖࡢ⤖ᯝ࡟ࡘ࠸࡚ࠖ http://www.mext.go.jp/a_menu/kokusai/gaikokugo/1351631.htm㸦2015 ᖺ 12 ᭶ 15 ᪥ ᘬ⏝㸧 ᩥ㒊⛉Ꮫ┬㸦ᩥ⛉┬㸧㸦2015㸧㸬ࠕᖹᡂ 26 ᖺᗘ ⱥㄒຊㄪᰝ㸦㧗ᰯ 3 ᖺ⏕㸧⤖ᯝࡢᴫせࠖ http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detail/__icsFiles/afieldfile/2015 /07/03/1358071_01.pdf㸦2015 ᖺ 12 ᭶ 5 ᪥ᘬ⏝㸧㸦ཧ⪃㸧ࠕᖹᡂ 26 ᖺᗘ ⱥㄒຊㄪᰝ㸦㧗ᰯ 3 ᖺ⏕㸧⤖ᯝࡢᴫせ㸦ヲ⣽∧㸧ࠖ http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detail/__icsFiles/afieldfile/2015 /07/03/1358071_02.pdf ୰ᒣኟᜨ࣭ᰩཎᩥᏊ㸦2015㸧㸬ࠕ୰Ꮫᰯⱥㄒ᳨ᐃᩍ⛉᭩࡟ぢࡽࢀࡿ␗ᩥ໬㛫ࢥ࣑ࣗࢽࢣ࣮ࢩ ࣙࣥࣥ⬟ຊ㸫ࠗゝㄒ࡜ᩥ໬ࡢ」ඖⓗ࢔ࣉ࣮ࣟࢳࡢࡓࡵࡢཧ↷ᯟ࠘ࢆ⏝࠸ࡓศᯒࢆ㏻ࡋ࡚ 㸫ࠖ㸬ࠗゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.2 No.1࠘. JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲఍㸬 Newby, D.㸦2011㸧㸬ᒣᮏᱻ㸦ヂ㸧㸪ஂᮧ◊㸦ᰯ㜀㸧 ࠕᇶㄪㅮ₇㸸CEFR, ELP, EPOSTL ࡢࣚ ࣮ࣟࢵࣃ࡟࠾ࡅࡿᩥ⬦໬ࠖ㸬ࠗⱥㄒᩍᖌࡢᡂ㛗࡟㛵ࢃࡿᯟ⤌ࡳࡢ⥲ྜⓗ◊✲࠘㸦ᖹᡂ 22 ᖺ ᗘ⛉Ꮫ◊✲㈝⿵ຓ㔠ᇶ┙◊✲(B)◊✲ᡂᯝሗ࿌᭩㸪◊✲௦⾲⪅㸸⚄ಖᑦṊ㸧㸬JACET ᩍ⫱ ၥ㢟◊✲఍㸬 Newby, D. (2012a). The EPOSTL and the Common European Framework of Reference. In Newby, D. (Ed.): Insights into the European Portfolio for Student Teachers of

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Summary. http://www.oecd.org/dataoecd/47/61/35070367.pdf. (retrieved in Dec. 2011) ኱ᮌ඘㸦2011㸧㸬ࠕ࣮ࠗࣚࣟࢵࣃゝㄒඹ㏻ཧ↷ᯟ࠘ 㸦CEFR㸧࡟ᏛࡪእᅜㄒᏛ⩦ࡢព⩏ࠖ 㸬኱ᮌ ඘࣭すᒣᩍ⾜㸦⦅㸧࣐ࠗࣝࢳゝㄒᐉゝ ࡞ࡐⱥㄒ௨እࡢእᅜㄒࢆᏛࡪࡢ࠿࠘ி㒔኱ᏛᏛ⾡ ฟ∧఍. ኱ᮌ඘㸦2014㸧㸬 ࠕࢢ࣮ࣟࣂࣝேᮦ⫱ᡂᨻ⟇࡜኱ᏛேࡢⰋ㆑ࠖ 㸬すᒣᩍ⾜࣭ᖹ⏿ዉ⨾㸦⦅㸧 ࠗࠕࢢ ࣮ࣟࣂࣝேᮦࠖ෌⪃࠘㸬ࡃࢁࡋ࠾ฟ∧㸬 ኱㇂Ὀ↷㸪ᮡ㇂┾బᏊ㸪ᶫෆṊ㸪ᯘ᱇Ꮚ㸦⦅㸧㸦2015㸧㸬 ࠗᅜ㝿ⓗ࡟ぢࡓእᅜㄒᩍဨࡢ㣴ᡂ࠘㸬 ᮾಙᇽ. Little, D., Hodel, H.P., Kohonen, V., Meijer. D. & Pervlov£, R. (2007). Preparing teachers

to use the European Language Portfolio. Council of Europe Publishing. 㓇஭ᚿᘏ㸦2011㸧㸬ࠕCEFR ࡟ࡘ࠸࡚ព㆑ㄪᰝࠖ㸬 ࠗⱥㄒᩍᖌࡢᡂ㛗࡟㛵ࢃࡿᯟ⤌ࡳࡢ⥲ྜⓗ ◊✲࠘㸦ᖹᡂ 22 ᖺᗘ⛉Ꮫ◊✲㈝⿵ຓ㔠ᇶ┙◊✲(B)◊✲ᡂᯝሗ࿌᭩㸪◊✲௦⾲⪅㸸⚄ಖᑦ Ṋ㸧㸬JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲఍㸬㓇஭ᚿᘏ㸦2014㸧㸬Towards Implementing the Principles of the Common European Framework of References for Languages within the Japanese Educational System. In Chris Merkelback (Ed.) The CEFR in an East Asian Context. National Taiwan University Press. 㧘ᮌளᕼᏊ㸦2015㸧㸬ࠕⱥㄒ⛉ᩍ⫋ㄢ⛬ᒚಟ⏕࡟ࡼࡿ┬ᐹ㸫ゝㄒᩍᖌࡢ࣏࣮ࢺࣇ࢛ࣜ࢜ 㸦J-POSTL㸧ࢆ⏝࠸࡚̺ࠖ㸬ࠗゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.2 No.1࠘㸬JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲఍㸬 ᑎἑᣅᩗ㸦2014㸧㸬ࠗࠕ࡞ࢇ࡛ⱥㄒࡸࡿࡢ㸽ࠖࡢᡓᚋྐ࠘㸬◊✲♫㸬 ᢞ㔝⏤⣖ኵ㸦⦅㸧㸦2013㸧㸬ࠗⱥㄒ฿㐩ᗘᣦᶆ CEFR-J ࢞࢖ࢻࣈࢵࢡ࠘㸬኱ಟ㤋᭩ᗑ㸬 ᒣ⏣㞝୍㑻㸦2005㸧㸬ࠗ᪥ᮏࡢⱥㄒᩍ⫱࠘㸬ᒾἼ᪂᭩㸬 ⡿⏣బ⣖Ꮚ㸦2015㸧㸬ࠕᑠᏛᰯᩍᖌᚿᮃᏛ⏕࡟ࡶࡓࡽࡍᑠᏛᰯᩍ⫱ᐇ⩦ࡢຠᯝ࡟㛵ࡍࡿㄪᰝ ◊✲㸫ࠗゝㄒᩍᖌࡢ࣏࣮ࢺࣇ࢛ࣜ࢜࠘౑⏝ࡢヨࡳ࠿ࡽ㸫ࠖ 㸬ࠗゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.2 No.1࠘㸬 JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲఍㸬 ྜྷᓥⱱ࣭኱ᶫ⌮ᯞ㸦ヂ࣭⦅㸧㸦2004㸧㸬 ࠗእᅜㄒᩍ⫱ϩ ࣮ࣚࣟࢵࣃඹ㏻ཧ↷ᯟ࠘ 㸬ᮅ᪥ฟ∧㸬

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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥

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3᭶

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10 㡯┠୰㸳㡯┠࡛ホ౯ࡀྥୖࡋ࡚࠸ࡿࠋホ౯ࡀ≉࡟㧗ࡃ࡞ࡗࡓࡶࡢࡣ௨ୗࡢ㏻ࡾ࡛࠶ࡿࠋ 4. Ꮫ⩦⪅ࡀ࣐࢖ࣥࢻ࣐ࢵࣉࡸ࢔࢘ࢺࣛ࢖ࣥࢆ⏝࠸࡚ᩥ❶ࢆ᭩ࡃࡓࡵࡢᨭ᥼ࡀ࡛ࡁࡿࠋ(1-4) 5. Ꮫ⩦⪅ࡀࡲ࡜ࡲࡾࡢ࠶ࡿࣃࣛࢢࣛࣇࡸ࢚ࢵࢭ࢖ࢆ᭩ࡃࡓࡵࡢᨭ᥼ࡀ࡛ࡁࡿࠋ(1-3.5) 7. Ꮫ⩦⪅ࡀ⮬ศ࡛᭩࠸ࡓᩥ❶ࢆ᳨ウࡋ㸪ᨵၿ࡛ࡁࡿࡼ࠺࡟㸪ᨭ᥼࡛ࡁࡿࠋ(1-3) (2) ホ౯ࡀ㧗ࡃ࡞ࡗࡓ㡯┠࡟㛵ࡍࡿࢥ࣓ࣥࢺ ࠕ㸦⾲㸴㸬㡯┠㸳࡟㛵㐃ࡋ࡚㸧௒ࡲ࡛ࡣ㸪ẚ㍑ⓗ▷࠸ᩥ❶ࢆసࡿࡇ࡜ࡀከ࠿ࡗࡓࢇ࡛ࡍࡅࢀ ࡝ࡶ㸪㸦୰␎㸧⏕ᚐࡓࡕࡶࡶ࠺ᑡࡋࡲ࡜ࡲࡗ࡚ᩥ❶ࢆ᭩ࡅࡿຊࡀࡘ࠸࡚ࡁࡓࡢ࡛ࡣ࡞࠸࠿࡞ ࡜࠸࠺ࡩ࠺࡟ឤࡌࡿࡇ࡜ࡀ࡛ࡁࡓࠋ ࠖ ࠕ㸦⾲㸴㸬㡯┠㸵࡟㛵㐃ࡋ࡚㸧௒ࡲ࡛ࡣ⏕ᚐࡀⱥసᩥࢆࡋ࡚࠸ࡿ㛫࡟㸪⚾࡟࡯࡜ࢇ࡝㉁ၥࡋ ࡚ࠕࡇࢀ࡞ࢇ࡚ⱥㄒ࡛ゝ࠺ࢇ࡛ࡍ࠿ࠖ࡜࠿ࡑ࠺࠸ࡗࡓࡇ࡜ࡀ㠀ᖖ࡟ከ࠿ࡗࡓࢇ࡛ࡍࡅ࡝㸪ᩍ ⛉᭩࡛⩦ࡗࡓࡇ࡜ࢆ⾲⌧ࡍࡿ࡜࠸࠺ᙧ࡛ࡎࡗ࡜ࡸࡗ࡚ࡁ࡚࠸ࡿࡢ࡛㸪⏕ᚐࡓࡕࡶ⚾࡟⪺ࡃࡢ ࡛ࡣ࡞ࡃ࡚ᩍ⛉᭩ࡢ୰࠿ࡽ⮬ศ࡛ㄪ࡭࡚㸪࠶ࡿ⛬ᗘࡢᩥ❶ࢆ᭩ࡇ࠺࡜࠸࠺ព㆑ࡢኚ໬ࡀぢࡽ ࢀࡓࡢ࡛㸪᭩ࡁ⤊ࢃࡗࡓᚋ࡟ࡶ࠺୍ᗘぢ㏉ࡋ࡚㸪ࢡࣛࢫ࣓࢖ࢺࡢࡶࡢࢆぢ㏉ࡋ࡚㸪ࡇࢀࡣࡇ ࡢ⾲⌧ࡢ᪉ࡀⰋ࠸ࢇࡌࡷ࡞࠸࠿࡜࠿㸪ࡑ࠺࠸ࡗࡓࡇ࡜ࢆ⪃࠼ࡽࢀࡿࡼ࠺࡟࡞ࡗࡓࠋࠖ ࣛ࢖ࢸ࢕ࣥࢢάື࡟࠾࠸࡚ࡶ㸪ࡇࢀࡲ࡛ࡣẚ㍑ⓗ▷࠸ᩥ❶ࡔࡗࡓࡶࡢࡀ㸪ࠕ⏕ᚐࡓࡕࡶࡶ ࠺ᑡࡋࡲ࡜ࡲࡗ࡚ᩥ❶ࢆ᭩ࡅࡿຊࡀࡘ࠸࡚ࡁࡓࠖ࡜ุ᩿ࡋ࡚㸪ࡲ࡜ࡲࡗࡓෆᐜࡢࣛ࢖ࢸ࢕ࣥ ࢢࡢ᭩ࡁ᪉࡟ࡘ࠸࡚ព㆑ⓗ࡟ᣦᑟ࡛ࡁࡿࡼ࠺࡞ࡗࡓ࡜ᣦ᦬ࡋ࡚࠸ࡿࠋࡲࡓ㡯┠㸵࡟ࡘ࠸࡚ࡶ㸪 ᫖ᖺࡣࢃ࠿ࡽ࡞࠸ࡇ࡜ࡀ࠶ࡿ࡜ᩍᖌ࡟㉁ၥࡋ࡚࠸ࡓࡢࡀ㸪ࠕᩍ⛉᭩ࡢ୰࠿ࡽ⮬ศ࡛ㄪ࡭࡚㸪 ࠶ࡿ⛬ᗘࡢᩥ❶ࢆ᭩ࡇ࠺࡜࠸࠺ព㆑ࠖ࡜࠸ࡗࡓ⏕ᚐࡢኚ໬࡟Ẽ࡙ࡁ㸪ࡑࢀࡲ࡛ព㆑ⓗ࡟ྲྀࡾ ⤌ࢇ࡛ࡇ࡞࠿ࡗࡓࣛ࢖ࢸ࢕ࣥࢢάືࡢᣦᑟࡢព⩏࡟ࡘ࠸࡚ㄆ㆑ࡋࡓࡇ࡜ࢆᣦ᦬ࡋ࡚࠸ࡿࠋ Ꮫ⩦⪅ࡢ⮬ᚊ (1) ඲య ⾲㸵㸬Ꮫ⩦⪅ࡢ⮬ᚊ࡟㛵ࡍࡿ⮬ᕫホ౯ 㡯┠ 4᭶ 3᭶ 3 1㸨 Ꮫ⩦⪅ࡀྛ⮬ࡢࢽ࣮ࢬࡸ⯆࿡࡟ྜࡗࡓࢱࢫࢡࡸάືࢆ㑅ᢥࡍࡿࡼ࠺࡟ 3 ᨭ᥼࡛ࡁࡿࠋ 4 2㸨 Ꮫ⩦⪅ࡀ⮬ศࡢᏛ⩦㐣⛬ࡸᏛ⩦ᡂᯝࢆ⮬ᕫホ౯࡛ࡁࡿࡼ࠺࡟ᨭ᥼࡛ࡁ 2 ࡿࠋ 3 3 4 Ꮫ⩦⪅ࡀ⮬ศ࡛┠ᶆࡸᏛ⩦ィ⏬ࢆ❧࡚ࡿᡭຓࡅࡸᣦᑟ࡛ࡁࡿࠋ 4 2 4 Ꮫ⩦⪅ࡀ⮬ศࡢ▱㆑ࡸ⬟ຊࢆ᣺ࡾ㏉ࡿࡓࡵ࡟ᙺ❧ࡘࡼ࠺࡞ᵝࠎ࡞άື ࢆタᐃ࡛ࡁࡿࠋ 5 2 Ꮫ⩦⪅ࡀ⮬ศࡢᏛ⩦㐣⛬ࡸᏛ⩦ࢫࢱ࢖ࣝࢆㄆ㆑ࡋ᣺ࡾ㏉ࡿࡓࡵ࡟ᙺ❧ 2 ࡘᵝࠎ࡞άືࢆタᐃ࡛ࡁࡿࠋ 6 3 Ꮫ⩦⪅ࡀ⮬ศࡢᏛ⩦ࢫࢺࣛࢸࢪ࣮ࡸᏛ⩦ࢫ࢟ࣝࢆྥୖࡉࡏࡿࡢ࡟ᙺ❧ 2 ࡘࡼ࠺࡞ᵝࠎ࡞άືࢆタᐃ࡛ࡁࡿࠋ ⥙᥃ࡅࡣ 2 ࡘ௨ୖホ౯ࡀ㧗ࡃ࡞ࡗࡓࡶࡢ 6 㡯┠୰㸲㡯┠࡟࠾࠸࡚㸪್ࡀྥୖࡋ࡚࠸ࡿࠋホ౯ࡀ≉࡟㧗ࡃ࡞ࡗࡓࡶࡢࡣ௨ୗࡢ㏻ࡾ࡛ ࠶ࡿࠋ 9. Ꮫ⩦⪅ࡀ⮬ศࡢᏛ⩦㐣⛬ࡸᏛ⩦ᡂᯝࢆ⮬ᕫホ౯࡛ࡁࡿࡼ࠺࡟ᨭ᥼࡛ࡁࡿࠋ(2-4) 10. Ꮫ⩦⪅ࡀ⮬ศࡢ▱㆑ࡸ⬟ຊࢆ᣺ࡾ㏉ࡿࡓࡵ࡟ᙺ❧ࡘࡼ࠺࡞ᵝࠎ࡞άືࢆタᐃ࡛ࡁࡿࠋ (2-4) (2) ホ౯ࡀ㧗ࡃ࡞ࡗࡓ㡯┠࡟㛵ࡍࡿࢥ࣓ࣥࢺ ࠕ㸦⾲㸵㸬㡯┠㸱㸪㸲࡟㛵㐃ࡋ࡚㸧ࡓ࡜࠼ࡤ㸪ᐙᗞᏛ⩦ࡍࡿ࡟࠶ࡓࡗ࡚㸪ఱࢆࡍࢀࡤ࠸࠸ࡢ

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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥

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Meeting 2000: ᝟ሗ໬ࡢ୰ࡢᩍᖌࡓࡕ 1. About reflection in Teacher Education. http://www.nakahara-lab.net/teacheredu/ako1.pdf㸦2016 ᖺ 1 ᭶ 15 ᪥ᘬ⏝㸧 ࣋࢔ࢥ࣭ࢪࣕࣥ㸻ࢡ࣮ࣟࢻ (2015)ࠕCEFR / CEFR-J ࡢゝㄒඹ㏻ཧ↷ࣞ࣋ࣝ㸦A1-C2㸧ࢆ ᑟධࡍࡿゝㄒᩍ⫱ࡢㄢ㢟ࠖ, ࠗゝㄒᩍᖌᩍ⫱࠘, Vol.2, No.1, 14-19. Benson, P. (2001) Teaching and Researching Autonomy in Language Learning. Edinburgh Gate: Pearson Education. Denton, D. (2011) Reflection and learning: Characteristics, obstacle, and implications,

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Awareness, Vol. 6, No.2/3, 93-104. ୕ရ㝧ᖹ (2015) ࠗᏛᰯᩍ⫱࡟࠾ࡅࡿࢻࢼࣝࢻ࣭A࣭ࢩ࣮ࣙࣥࡢ┬ᐹⓗᐇ㊶ㄽࡢ෌᳨ウѸಶ ேࡢ┬ᐹⓗᐇ㊶࠿ࡽ⤌⧊ࡢ┬ᐹⓗᐇ㊶࡬Ѹ࠘ྡྂᒇ኱Ꮫᥦฟ༤ኈㄽᩥ㸬 http://ir.nul.nagoya-u.ac.jp/jspui/bitstream/2237/21830/3/୕ရ㝧ᖹ%20 ༤ኈㄽᩥ.pdf 㸦2016 ᖺ 1 ᭶ 15 ᪥ᘬ⏝㸧 Newby, D. (et al.) (2007). European Portfolio for Student Teachers of Languages

(EPOSTL). ECML/Council of Europe. Philosophy Guides (2016)ࠕࣟࢵࢡࠗே㛫▱ᛶㄽࢆ࠘ゎㄞࡍࡿࠖ㸬 https://www.philosophyguides.org/decoding/decoding-of-locke-human-understanding/ 㸦2016 ᖺ 1 ᭶ 15 ᪥ᘬ⏝㸧 ᒣཱྀ㧗㡿࣭ᇼ᫴ஓ (2015) ࠕ➨ 2 እᅜㄒࢆᏛࡪ኱Ꮫ⏕ࡢ⮬ᚊᏛ⩦⬟ຊ࡜ⱥㄒᏛ⩦࡟ᑐࡍࡿ⮬ ᕫຠຊឤࠖ,ࠗゝㄒᩍᖌᩍ⫱࠘, Vol.2, No.1, 102-110. Yamaguchi, T. & Hori, S. (2015) University Students' Self-Efficacy Beliefs about Learning English and Their Attitudes toward Learning a Second Foreign Language”, ࠗゝㄒᩍᖌᩍ⫱࠘, Vol.2, No.2, 127-137㸬

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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥

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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥

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1 (Rivers & Toyama, 2011a)࡜ English Time 2 (Rivers & Toyama, 2011b)ࡢ 3 ෉ࢆ౑⏝ࡋ ࡚࠸ࡿ(3)ࠋ఍ヰ࣭ㄒᙡ࣭ᩥᆺ࣭ࣇ࢛ࢽࢵࢡࢫࡀᢅࢃࢀ࡚࠾ࡾ㸪ㄒᙡࡸᩥᆺࢆሙ㠃࡟༶ࡋࡓ఍ ヰ࡛Ꮫ࡭ࡿᵓᡂ࡟࡞ࡗ࡚࠸ࡿࠋලయⓗ࡟ࡣ㸪English Time ࡢྛࣘࢽࢵࢺࡣ Conversation Time㸦ሙ㠃࡟༶ࡋࡓ఍ヰ㸧㸪Word Time㸦ㄒᙡ㸧㸪Practice Time㸦ᩥᆺ㸧㸪Phonics Time㸦ࣇ ࢛ࢽࢵࢡࢫ㸧࠿ࡽᵓᡂࡉࢀ㸪ᩍ⛉᭩‽ᣐࡢ࣮࣡ࢡࣈࢵࢡࡶ୪⾜ࡋ࡚౑⏝ࡋ࡚࠸ࡿࠋMagic

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2014ᖺ10᭶

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2015ᖺ1᭶

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Yoneda, S. & Shreves, K. (༳ๅ୰). What do Japanese Student Teachers Need to Improve to Teach English to Japanese Elementary School Children?̿An Investigation of Student Teachers’ English Proficiency from a Linguistics Perspective̿. ࠗ໭㝣Ꮫ㝔 ኱Ꮫ࣭໭㝣Ꮫ㝔኱Ꮫ▷ᮇ኱Ꮫ㒊◊✲⣖せ➨ ྕ࠘໭㝣Ꮫ㝔኱Ꮫ࣭໭㝣Ꮫ㝔኱Ꮫ▷ᮇ኱ Ꮫ㒊㸬 ⿵㑇㈨ᩱ㸯㸸౑⏝ࡋࡓ⮬ᕫホ౯グ㏙ᩥ㸪ศ㔝࠾ࡼࡧᶆ‽೫ᕪ ศ㔝 A.ᩍ⫱ㄢ⛬

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Lesson 1

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Lesson 2

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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥

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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥

7.༢ඖ┠ᶆ

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went to, played, enjoyed, bought, saw, visited 㹼.࡞࡝

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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥

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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥

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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥

Kobayashi, Y. (2013)㸬Europe versus Asia: foreign language education other than English in Japan’s higher education, Higher Education, 66, 269-281. ᅜ㝿ࣅࢪࢿࢫࢥ࣑ࣗࢽࢣ࣮ࢩࣙࣥ༠఍㸬(2013)㸬ୖሙ௻ᴗ࡟࠾ࡅࡿⱥㄒά⏝ᐇែㄪᰝ 2013 ᖺ ሗ࿌᭩ 2016 ᖺ 1 ᭶ 30 ᪥ᘬ⏝ http://www.toeic.or.jp/toeic/about/data/katsuyo_2013.html Ọ஭⿱ஂ. (2012).᪥ᮏ௻ᴗ࡟࠾ࡅࡿࢢ࣮ࣟࣂࣝேᮦ⫱ᡂࢩࢫࢸ࣒ࡢᵓ⠏࡟ྥࡅ࡚ ࠗ᪥ᮏປ ാ◊✲㞧ㄅ࠘pp.17-29. 2016 ᖺ 1 ᭶ 5 ᪥ᘬ⏝㸬 http://www.jil.go.jp/institute/zassi/backnumber/2012/06/pdf/017-028.pdf ᪥ᮏᏛ⾡᣺⯆఍. (2012). ⤒῭♫఍ࡢⓎᒎࢆ≌ᘬࡍࡿࢢ࣮ࣟࣂࣝேᮦ⫱ᡂᨭ᥼ 2016 ᖺ 1 ᭶ 4 ᪥ᘬ⏝㸬http://www.jsps.go.jp/j-gjinzai/kekka.html ᪥ᮏᏛ⾡᣺⯆఍. (2014a). ࢫ࣮ࣃ࣮ࢢ࣮ࣟࣂࣝ኱Ꮫ๰ᡂᨭ᥼ 2016 ᖺ 1 ᭶ 4 ᪥ᘬ⏝㸬 http://www.jsps.go.jp/j-sgu/index.html ᪥ᮏᏛ⾡᣺⯆఍. (2014b). ࢫ࣮ࣃ࣮ࢢ࣮ࣟࣂࣝ኱Ꮫ๰ᡂᨭ᥼ බເ⏦ㄳ㛵ಀ 2016 ᖺ 1 ᭶ 4 ᪥ᘬ⏝㸬 http://www.jsps.go.jp/j-sgu/download.html ᪥ᮏᨻ⟇㔠⼥බᗜ◊✲ᡤ. (2013). ୰ᑠ௻ᴗࡢࢢ࣮ࣟࣂࣝேᮦࡢ☜ಖ࡜⫱ᡂ 2016 ᖺ 1 ᭶ 6 ᪥ᘬ⏝㸬https://www.jfc.go.jp/n/findings/pdf/soukenrepo_13_11_29.pdf ᪥ᮏᨻᗓほගᒁ. (2015). ሗ㐨Ⓨ⾲㈨ᩱ㸬ゼ᪥እᐈᩘ㸦2015 ᖺ㸯㸯᭶᥎ィ್㸧2016 ᖺ 1 ᭶ 4 ᪥ᘬ⏝㸬http://www.jnto.go.jp/jpn/news/press_releases/pdf/20151216.pdf Phan, L. H. (2013). Issues surrounding English, the internationalization of higher education and national cultural identity in Asia: a focus on Japan. Critical Studies in

Education, 54, 160-175. ⸨ᑿ⨾బ㸬㸦2015㸧㸬ࣅࢪࢿࢫ࡟ᚲせ࡜ࡉࢀࡿⱥㄒࢥ࣑ࣗࢽࢣ࣮ࢩࣙࣥ⬟ຊ㸬 ࠗࣅࢪࢿࢫⱥㄒ ⬟ຊࡢ᫂☜໬Ɇ኱Ꮫ⏕ࡢࡓࡵࡢ Can-Do List సᡂ࠘ ⛉◊㈝ᇶ㔠ຓᡂ㔠ᇶ┙◊✲֯◊✲ ᡂᯝሗ࿌᭩㸪pp.9-23. ᩥ㒊⛉Ꮫ┬. (2012). 2016 ᖺ 1 ᭶ 4 ᪥ᘬ⏝㸬 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/24/09/1326068.htm ᩥ㒊⛉Ꮫ┬. (2013).ࠕࢢ࣮ࣟࣂࣝ໬࡟ᑐᛂࡋࡓⱥㄒᩍ⫱ᨵ㠉ᐇ᪋ィ⏬ࠖ࡟ࡘ࠸࡚ 2016 ᖺ 1 ᭶ 4 ᪥ᘬ⏝㸬http://www.mext.go.jp/a_menu/kokusai/gaikokugo/1343704.htm ᩥ㒊⛉Ꮫ┬. (2014).ࢺࣅࢱࢸ㸟␃Ꮫ JAPAN㸬 2016 ᖺ 1 ᭶ 4 ᪥ᘬ⏝㸬 http://www.mext.go.jp/a_menu/kokusai/tobitate/index.htm

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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥

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