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Japanese edition
Language Teacher Education 言語教師教育 【Vol.3 No.1】 JACETSIG-ELE Journal JACET教育問題研究会 会誌
JACETSIG-ELE Journal
Language Teacher Education and Related Fields
March 2016 JACET SIG on English Language EducaƟon hƩp://www.waseda.jp/assoc-jacetenedu/
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Language Teacher Education Vol.3, No. 1, JACETSIG-ELE Journal Published by the Special Interest Group of the Japan Association of College English Teachers on English Language Education c/o Hisatake Jimbo, School of Commerce, Waseda University 1-6-1 Nishi-Waseda, Shinjuku-ku, Tokyo 169-8050
© JACET SIG on English Language Education 2016 Online edition: ISSN 2188-8264 Print edition: ISSN 2188-8256 No part of this journal may be reproduced in any form without permission in writing from JACET SIG on English Language Education.
Printed by Tobunsha for the JACET SIG in Japan.
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Media Ͳting cogͲ nitive strucͲ ture
Reflect.
Stages of learning
Best possible representation of learning
Transformativelearning Workingwithmeaning
Reflect. Makingmeaning
Reflect. Makingsense
Meaningful,reflective,idiosyncraticor creative Meaningful,reflective,wellstructured Meaningful,wellintegrated,ideas linked Reproductionofideas,ideasnotwellͲ structured
Noticing Memorizedrepresentation
complexity Figure1. A map of learning and the representation of learning and the role of reflection (cf. Moon 1999: 154)
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Reflect.
Stages of learning
Transformativelearning Workingwithmeaning
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Reflect. Makingsense Noticing
EPOSTL EPOSTL EPOSTL EPOSTL EPOSTL
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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥
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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥
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Level㸦1975, 1991㸧ࡢᰕ࡛࠶ࡗࡓࠋ1975 ᖺ௨㝆㸪Ḣᕞࡢከࡃࡢᅜ࡛ࡣ㸪ࢥ࣑ࣗࢽࢣ࣮ࢩ ࣙࣥ࠸࠺ほⅬࡀ࣒࢝ࣜ࢟ࣗࣛ⟇ᐃࡢᇶᮏ࡞ࡾ㸪ᴫᛕ࣭ᶵ⬟ࢩࣛࣂࢫࡀゝㄒᩍ⫱ㄢ⛬ࡢ ྍḞ࡞⌮ㄽⓗせ⣲࡞ࡗࡓࠋCEFR ࡣࡇࡢ⌮ᛕࢆⓎᒎࡉࡏ࡚⾜ືᚿྥ㸦action-oriented㸧 ࡢゝㄒほࡋ࡚ཷࡅ⥅࠸ࡔࠋලయⓗࡣ㸪ゝㄒᏛ⩦⪅࣭⏝⪅ࡢ⬟ຊࢆ Can-do グ㏙ᩥࡼ ࡗ࡚ 6 ẁ㝵㸦A1-C2㸧࡛⾲ࡋ࡚࠸ࡿ㸦Newby, 2011: 123; 2012: 9㸧ࠋ ఏ⤫ⓗ࡞࣒࢝ࣜ࢟ࣗࣛࡣ㸪ゝㄒᙧᘧᇶ࡙࠸࡚࠸ࡿࡢ࡛㸪ࡑࢀࡒࢀࡢゝㄒ≉ࡉࢀࡿࠋ ࡋࡋ㸪ᴫᛕࡸᶵ⬟ࡣ㸪ࡑࢀࡒࢀࡢゝㄒ≉᭷࡞ࡶࡢ࡛ࡣ࡞࠸ࠋᣵᣜ㸪ᥦ㸪ㅰ⨥㸪ᣍᚅ➼ࠎ㸪 ሙ㠃ᛂࡌࡓࡇࢀࡽࡢゝㄒ⾜ືࡣ㸪ゝㄒᙧᘧࡣᕥྑࡉࢀࡎ㸪ྠࡌࣇ࣮࣒࣮ࣞ࣡ࢡ࡛࢝ࣜ ࣒࢟ࣗࣛࢆタᐃࡍࡿࡇࡀ࡛ࡁࡿࠋ࠼ࡤ㸪࣮࢜ࢫࢺࣜࡢ୰➼Ꮫᰯࡢ࣒࡛࢝ࣜ࢟ࣗࣛࡣ㸪 እᅜㄒࡢ฿㐩┠ᶆࡀ CEFR ࡢグ㏙ᩥࡽ┤᥋ᢤࡁฟࡉࢀ࡚ࣜࢫࢺࢵࣉࡉࢀ㸪ᩍ⫱᪉ἲࡤ ࡾ࡛࡞ࡃホ౯ࡸ༞ᴗヨ㦂࡞㸪௨๓ࡣࡍࡗࡾᵝᏊࡀ␗࡞ࡗ࡚࠸ࡿࠋThreshold Level ࡢ⌮ᛕࡣ㸪CEFR ࡼࡗ࡚ㄪࡢࢀࡓゝㄒᩍ⫱ࡢࣉ࣮ࣟࢳࡢ㐀ேⓗὶືᛶពぢ ࡢಁ㐍ࡀᙉࡉࢀࡓ㸦Newby, 2011: 125-126㸧ࠋ ᩍ⫱ᏛⓗほⅬ㸫Ꮫ⩦⪅⮬ᚊ㸫㸸CEFR ࠾ࡅࡿ⏕ᾭᏛ⩦ࡢᴫᛕࡣ㸪⮬ᚊᏛ⩦ほࡘ࡞ ࡀࡗ࡚࠸ࡿࠋࠕᤵᴗࢥ࣮ࢫࡀ⤊ࡋࡓᚋࡣ㸪⮬ᚊⓗ࡞Ꮫ⩦ࡀᚲせ࡞ࡿࠋࠕᏛࡪࡇࢆᏛ⩦ ࡍࡿࠖࡇࡀゝㄒᏛ⩦ྍḞ࡛࠶ࡿࡇࢆㄆ㆑ࡋ㸪ࡑࢀࡼࡗ࡚㸪Ꮫ⩦⪅ࡢᏛ⩦᪉ἲࡸ㸪 ࡢࡼ࠺࡞㑅ᢥ⫥ࡀ࠶ࡿ㸪ࡢ㑅ᢥ⫥ࡀ⮬ศྜ࠺ࡘ࠸࡚ព㆑ࡀ㧗ࡲࢀࡤ㸪⮬ᚊⓗ ࡞Ꮫ⩦ࡀಁ㐍ࡉࢀࡿࠖ(CEFR㸪p.141; ྜྷᓥ࣭ᶫヂ࣭⦅: 155)ࠋࡇࡇ࡛ゝ࠺ࠕ㑅ᢥ⫥ࠖ ࡣ㸪࠾ࡑࡽࡃ CEFR グ㏙ࡉࢀࡓෆᐜࡸ㸪6 ẁ㝵ࡢ฿㐩ࣞ࣋ࣝࢆᣦࡍᛮࢃࢀࡿࡀ㸪࠸ࡎ
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㸦Newby, 2011: 127㸧
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Key Competencies
༠ຊࢆᚓ࡚ࠕᬑ㏻⩏ົᩍ⫱࠾ࡅࡿᩍ⫱┠ᶆ 㐨ල䠄䠖䛣䛸䜀䚸ᢏ⾡䠅䜢 䜲䞁䝍䝷䜽䝔䜱䝤䛻䛖 Use tools interactively (e.g. language, technology)
␗㉁䛺㞟ᅋ䛷ὶ䛩䜛 Interact in
heterogeneous groups
ຍ┕ᅜồࡵ㸪ࡑࢀࡽᑐࡍࡿホ౯ࢆࡲࡵࡓ 㸦OECD/PISA, 2003: 5㸧ࠋࡇ࠺ࡋࡓ⤒㐣ࡽุ ᩿ࡍࡿ㸪ࡇࡢࣉࣟࢪ࢙ࢡࢺࡣ࣮ࣚࣟࢵࣃࢆ୰
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ᚰ᥎㐍ࡉࢀࡓゝ࠼ࡿࡀ㸪ࡇࡢㄪᰝ⤖ᯝࡽ㸪 OECD/PISA (2003)
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2003 ᖺᅜ㝿ⓗ࡞ඹ㏻㡯ࡋ࡚ࡢࠕ࣮࣭࢟ࢥ ࣥࣆࢸࣥࢩ࣮ࠖࡀ☜ᐃࡉࢀ㸪᭱⤊ሗ࿌᭩ࡀห
− 17 −
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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥
ᘬ⏝࣭ཧ⪃ᩥ⊩ ࣂ࣒ࣛ, ࣐ࢣࣝ㸪ᰗ⨾బ㸦ヂ㸧㸦2015㸧㸬ࠕ␗ᩥ㛫ᕷẸᩍ⫱㸫እᅜㄒᩍ⫱ࡢᙺࠖ㸬す ᒣᩍ⾜࣭⣽ᕝⱥ㞝࣭ᮌ㸦⦅㸧 ࠗ␗ᩥ㛫ᩍ⫱ࡣఱ ࢢ࣮ࣟࣂࣝேᮦ⫱ᡂࡢࡓࡵ࠘ ࡃࢁࡋ࠾ฟ∧㸬 ࣋ࢥ㸪ࢪࣕࣥ㸻ࢡ࣮ࣟࢻ㸪ᇼ ஓ㸦ヂ㸧㸦2015㸧㸬ࠕCEFR/CEFR-J ࡢゝㄒඹ㏻ཧ↷ࣞ࣋ ࣝ㸦A1-C2㸧ࢆᑟධࡍࡿゝㄒᩍ⫱ࡢㄢ㢟ࠖ 㸦2014 ᖺ 9 ᭶ 14 ᪥ኟᮇබ㛤◊ಟᇶㄪㅮ₇ᢒ 㘓㸧㸬ࠗゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.2 No.1࠘㸬JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲㸬 Council of Europe (2001). Common European Framework of Reference for Languages:
Learning, teaching, assessment. Modern Language Division, Strasbourg. Cambridge University Press. Council of Europe (2006). Plurilingual Education in Europe: 50 years of international cooperation. http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Plurilingal_Eduation_En.pdf. 㸦2016 ᖺ 1 ᭶ 29 ᪥ᘬ⏝㸧 ⱥㄒᩍ⫱⦅㞟㒊㸦2002㸧㸬࠙ࣥࢱࣅ࣮ࣗࠚࠕࠗⱥㄒࡀ࠼ࡿ᪥ᮏே࠘ࡢ⫱ᡂࡢࡓࡵࡢᡓ␎ᵓ ࠖࡘ࠸࡚ᩥ㒊⛉Ꮫ┬⪺ࡃࠖ㸬 ࠗⱥㄒᩍ⫱࠘➨ 51 ᕳ➨ 10 ྕ㸬ಟ㤋᭩ᗑ㸬 ⱥㄒᩍဨ◊ಟ◊✲㸦2004㸧㸬▼⏣㞞㏆࣭⥳ᕝ᪥ฟᏊ࣭ஂᮧ◊࣭㓇ᚿᘏ࣭➲ᓥⱱࠗ⌧⫋ⱥ ㄒᩍဨࡢᐇែᑗ᮶ീ㛵ࡍࡿ⥲ྜⓗ◊✲࠘㸬 ᖹᡂ 15 ᖺᗘ⛉Ꮫ◊✲㈝⿵ຓ㔠ᇶ┙◊✲㸦㹀㸧 ◊✲ᡂᯝሗ࿌᭩㸬ⱥㄒᩍဨ◊ಟ◊✲㸬 Fenner, A-B. (2012). The EPOSTL as a Tool for Reflection. In Newby, D. (Ed.) Insights
into the European Portfolio for Student Teachers of Languages (EPOSTL). Cambridge Scholars Publishing. Heugh, K. (2014). Rapporteur Comments: International Implications of Language Teacher Interventions, including Surveys. In Symposium: Improving Teacher Training in Japanese & European Contexts: Meeting Challenges & Creating Opportunities. AILA 2014 Australia. Aug. 11, 2014. ᖹ⏣࢜ࣜࢨ㸦2012㸧㸬 ࠗࢃࡾ࠶࠼࡞࠸ࡇࡽ ࢥ࣑ࣗࢽࢣ࣮ࢩࣙࣥ⬟ຊࡣఱ࠘㸬ㅮㄯ ♫⌧௦᪂᭩㸬 ஂᮧ ◊㸦2002㸧㸬ࠕ➨ 3 ❶ ⱥㄒຊ⮬ᕫⱥㄒ◊ಟࠖ㸬▼⏣㞞㏆࣭⥳ᕝ᪥ฟᏊ࣭ஂᮧ◊࣭㓇 ᚿᘏ࣭➲ᓥⱱࠗ⌧⫋ⱥㄒᩍဨࡢᐇែᑗ᮶ീ㛵ࡍࡿ⥲ྜⓗ◊✲࠘ 㸬ᖹᡂ 13 ᖺᗘ⛉Ꮫ ◊✲㈝⿵ຓ㔠ᇶ┙◊✲㸦㹀㸧◊✲ᡂᯝሗ࿌᭩㸬ⱥㄒᩍဨ◊ಟ◊✲㸬 ஂᮧ ◊㸦2014a㸧㸬ࠕゝㄒᩍᖌࡢ࣏࣮ࢺࣇ࢛ࣜ࢜㸸ᡂࡽᬑཬࠖ㸬 ࠗゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.1 No.1࠘㸬JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲. ஂᮧ ◊㸦2014b㸧㸬ࠕⱥㄒᩍᖌࡢᾏእ⤒㦂␗ᩥ㛫ᩍ⫱ࡢ⮬ಙࠖ㸬 ࠗゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.1 No.1࠘㸬JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲. ஂᮧ ◊㸦2015㸧㸬 ࠕⱥㄒᩍᖌࡢ␗ᩥ㛫ᩍ⫱ຊᑐࡍࡿ⮬ಙࡢ⌧≧ㄢ㢟ࠖ㸬ࢩ࣏ࣥࢪ࣒࢘㸸 ୰Ꮫⱥㄒ᳨ᐃᩍ⛉᭩ࡽぢࡽࢀࡿ␗ᩥᣦᑟࡢ⌧≧ㄢ㢟㸬ゝㄒᩍ⫱࢚࢟ࢫ࣏ 2015 ᖺ 3 ᭶ 15 ᪥. Ingvarsóttir, H. (2011)㸬The EPOSTL in Iceland: getting the mentors on board. In Newby, D., Fenner, A.B. & Jones, B. (Eds.) Using the European Portfolio for Student Teachers
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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥
of Languages. ECML/Council of Europe. ▼⏣㞞㏆࣭⚄ಖᑦṊ࣭ஂᮧ◊࣭㓇ᚿᘏ㸦⦅ⴭ㸧㸦2011㸧㸬ⱥㄒᩍ⫱Ꮫయ⣔➨ 7 ᕳࠗⱥㄒᩍ ᖌࡢᡂ㛗 ồࡵࡽࢀࡿᑓ㛛ᛶ࠘㸬ಟ㤋᭩ᗑ㸬 JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲㸦ᩍၥ◊㸧㸦2013㸧㸬ࠗⱥㄒᩍᖌࡢࡓࡵࡢ࣏࣮ࢺࣇ࢛ࣜ࢜ࡢᬑཬⱥ ㄒ࡛ᤵᴗࢆ⾜࠺⬟ຊᇶ‽㛵ࡍࡿᐇドⓗ◊✲࠘ 㸬ᖹᡂ 25 ᖺᗘ⛉Ꮫ◊✲㈝⿵ຓ㔠ᇶ┙◊✲ (B)◊✲ᡂᯝሗ࿌᭩㸪◊✲௦⾲⪅㸸⚄ಖᑦṊ㸧㸬JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲㸬 JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲㸦ᩍၥ◊㸧㸦2014㸧㸬ࠗゝㄒᩍᖌࡢ࣏࣮ࢺࣇ࢛ࣜ࢜࠘㸦J-POSTL㸧
Japanese Portfolio for Student Teachers of Languages. JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲. ࢝ࣝࢺࣥ,ࣇࣛࣥࢩࢫ㸦2015㸧㸬ᇼஓ㸦ヂ㸧ࠕ␗ᩥ㛫ᩍ⫱ࡣఱࠖ㸬すᒣᩍ⾜࣭⣽ᕝⱥ 㞝࣭ᮌ㸦⦅㸧 ࠗ␗ᩥ㛫ᩍ⫱ࡣఱ ࢢ࣮ࣟࣂࣝேᮦ⫱ᡂࡢࡓࡵ࠘.ࡃࢁࡋ࠾ฟ∧㸬 㔠㇂᠇㸦2014㸧㸬ゝㄒᩍ⫱࢚࢟ࢫ࣏ 2014㸸ࢩ࣏ࣥࢪ࣒࢘ࠕⱥㄒᩍᖌࡢࡓࡵࡢ┬ᐹࢶ࣮ࣝࡢ ព⩏̿J-POSTL ᡂ∧ᢨ㟢ࢆවࡡ࡚࡛ࠖࡢⓎゝ㸬 Kelly, M. and Grenfell, M. (2004). European Profile for Language Teacher Education. A
Frame of Reference. http//ec.europa.cu/languages/documents/doc489_en.pdf. 㸦2015 ᖺ 12 ᭶ 5 ᪥ᘬ⏝㸧 ᮌሯ㞞㈗㸦2014㸧㸬ࠕࢢ࣮ࣟࣂ࣭ࣝࢫࢱࣥࢲ࣮ࢻ㸦Global Standards㸧ᇶ࡙ࡃᑓ㛛⫋㣴ᡂ ᇶ‽(professional standards)㉁ಖドࠖ㸬ࠗⱥㄒᩍ⫱࠘➨ 62 ᕳ➨ 11 ྕ㸬ಟ㤋᭩ᗑ㸬 Ύ⏣ὒ୍㸦2015㸧㸬ࠕⱥㄒ⛉ᩍἲࡢᤵᴗ࠾ࡅࡿ J-POSTL ࡢ⥲ྜⓗ࡞ά⏝ἲ㸫ᤵᴗຊ ࡢෆ┬ࢆ῝ࡵࡿࡓࡵ̿ࠖ㸬ࠗゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.2 No.1࠘㸬JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲㸬 ᑠฟᩥ๎㸦2015㸧㸬 ࠕグ㘓࣭ヰࡋྜ࠸࣭බ㛤ᤵᴗࢆ㏻ࡌࡓᤵᴗᨵၿ̿J-POSTL ࡢά⏝ࠖ㸬 ࠗⱥㄒᩍ⫱࠘➨ 64 ᕳ➨ 11 ྕ㸬ಟ㤋᭩ᗑ ⇃㔝⣧ᙪ㸦2006㸧㸬ࠗすὒဴᏛྐ ㏆௦ࡽ⌧௦࠘㸬ᒾἼ᪂᭩㸬 Mehlmauer-Larcher, B. (2011). Implementing the EPOSTL in the early phase of pre-service EFL teacher education. In Newby, D., Fenner, A.B. & Jones, B. (Eds.)
Using the European Portfolio for Student Teachers of Languages. ECML/Council of Europe. ᩥ㒊⛉Ꮫ┬㸦ᩥ⛉┬㸧㸦2003㸧㸬ࠕࠕⱥㄒࡀ࠼ࡿ᪥ᮏேࠖࡢ⫱ᡂࡢࡓࡵࡢᡓ␎ᵓࠖ http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/020/sessaku/020702.htm ྠࠕ⾜ືィ⏬ࠖhttp://www.e-jes.org/03033102.pdf㸦2015 ᖺ 11 ᭶ 30 ᪥ᘬ⏝㸧 ᩥ㒊⛉Ꮫ┬㸦ᩥ⛉┬㸧㸦2009㸧㸬ࠕእᅜㄒᏛ⩦ᣦᑟせ㡿ࠖ http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/1356249.htm㸦2015 ᖺ 9 ᭶ 5 ᪥ᘬ⏝㸧 ᩥ㒊⛉Ꮫ┬㸦ᩥ⛉┬㸧 㸦2011㸧㸬 ࠕᅜ㝿ඹ㏻ㄒࡋ࡚ࡢⱥㄒຊྥୖࡢࡓࡵࡢ 5 ࡘࡢᥦゝලయ ⓗᨻ⟇ࠖ㸬እᅜㄒ⬟ຊࡢྥୖ㛵ࡍࡿ᳨ウ㸬 http://www.mext.go.jp/component/b_menu/shingi/toushin/__icsFiles/afieldfile/2011/07/ 13/1308401_1.pdf 㸦2015 ᖺ 12 ᭶ 1 ᪥ᘬ⏝㸧 ᩥ㒊⛉Ꮫ┬㸦ᩥ⛉┬㸧㸦2012a㸧㸬ࠕࢢ࣮ࣟࣂࣝேᮦ⫱ᡂᡓ␎ࠖ www.kantei.go.jp/jp/singi/global/1206011matome.pdf㸦2015 ᖺ 11 ᭶ 30 ᪥ᘬ⏝㸧 ᩥ㒊⛉Ꮫ┬㸦ᩥ⛉┬㸧 㸦2012b㸧㸬 ࠕᩍ⫋⏕άࡢయࢆ㏻ࡌࡓ ᩍဨࡢ㈨㉁⬟ຊࡢ⥲ྜⓗ࡞ྥୖ ᪉⟇ࡘ࠸࡚ 㸦ᑂ㆟ࡢࡲࡵ㸧ࠖ୰ኸᩍ⫱ᑂ㆟ ᩍဨࡢ㈨㉁⬟ຊྥୖ≉ู㒊
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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥
http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo11/sonota/__icsFiles/afieldfile/20 12/05/15/1321079_1.pdf 㸦2015 ᖺ 12 ᭶ 15 ᪥ᘬ⏝㸧 ᩥ㒊⛉Ꮫ┬㸦ᩥ⛉┬㸧㸦2013㸧㸬ࠕྛ୰࣭㧗➼Ꮫᰯࡢእᅜㄒᩍ⫱࠾ࡅࡿࠕCANDO ࣜࢫࢺࠖ ࡢᙧ࡛ࡢᏛ⩦฿㐩┠ᶆタᐃࡢࡓࡵࡢᡭᘬࡁࠖ㸬ึ➼୰➼ᩍ⫱ᒁᅜ㝿ᩍ⫱ㄢ㸬 http://www.mext.go.jp/a_menu/kokusai/gaikokugo/__icsFiles/afieldfile/2013/05/08/133 2306_4.pdf㸦2015 ᖺ 12 ᭶ 1 ᪥ᘬ⏝㸧 ᩥ㒊⛉Ꮫ┬㸦ᩥ⛉┬㸧㸦2014㸧㸬ࠕᖹᡂ 25 ᖺᗘࠕⱥㄒᩍ⫱ᐇ≧ἣㄪᰝࠖࡢ⤖ᯝࡘ࠸࡚ࠖ http://www.mext.go.jp/a_menu/kokusai/gaikokugo/1351631.htm㸦2015 ᖺ 12 ᭶ 15 ᪥ ᘬ⏝㸧 ᩥ㒊⛉Ꮫ┬㸦ᩥ⛉┬㸧㸦2015㸧㸬ࠕᖹᡂ 26 ᖺᗘ ⱥㄒຊㄪᰝ㸦㧗ᰯ 3 ᖺ⏕㸧⤖ᯝࡢᴫせࠖ http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detail/__icsFiles/afieldfile/2015 /07/03/1358071_01.pdf㸦2015 ᖺ 12 ᭶ 5 ᪥ᘬ⏝㸧 㸦ཧ⪃㸧ࠕᖹᡂ 26 ᖺᗘ ⱥㄒຊㄪᰝ㸦㧗ᰯ 3 ᖺ⏕㸧⤖ᯝࡢᴫせ㸦ヲ⣽∧㸧ࠖ http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detail/__icsFiles/afieldfile/2015 /07/03/1358071_02.pdf ୰ᒣኟᜨ࣭ᰩཎᩥᏊ㸦2015㸧㸬ࠕ୰Ꮫᰯⱥㄒ᳨ᐃᩍ⛉᭩ぢࡽࢀࡿ␗ᩥ㛫ࢥ࣑ࣗࢽࢣ࣮ࢩ ࣙࣥࣥ⬟ຊ㸫ࠗゝㄒᩥࡢ」ඖⓗࣉ࣮ࣟࢳࡢࡓࡵࡢཧ↷ᯟ࠘ࢆ⏝࠸ࡓศᯒࢆ㏻ࡋ࡚ 㸫ࠖ㸬ࠗゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.2 No.1࠘. JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲㸬 Newby, D.㸦2011㸧㸬ᒣᮏᱻ㸦ヂ㸧㸪ஂᮧ◊㸦ᰯ㜀㸧 ࠕᇶㄪㅮ₇㸸CEFR, ELP, EPOSTL ࡢࣚ ࣮ࣟࢵࣃ࠾ࡅࡿᩥ⬦ࠖ㸬ࠗⱥㄒᩍᖌࡢᡂ㛗㛵ࢃࡿᯟ⤌ࡳࡢ⥲ྜⓗ◊✲࠘㸦ᖹᡂ 22 ᖺ ᗘ⛉Ꮫ◊✲㈝⿵ຓ㔠ᇶ┙◊✲(B)◊✲ᡂᯝሗ࿌᭩㸪◊✲௦⾲⪅㸸⚄ಖᑦṊ㸧㸬JACET ᩍ⫱ ၥ㢟◊✲㸬 Newby, D. (2012a). The EPOSTL and the Common European Framework of Reference. In Newby, D. (Ed.): Insights into the European Portfolio for Student Teachers of
Languages (EPOSTL). Cambridge Scholars Publishing. Newby, D. (2012b). The European Portfolio for Student Teachers of Languages: Background and Issues. Newby, D. (Ed.): Insights into the European Portfolio for
Student Teachers of Languages (EPOSTL). Cambridge Scholars Publishing. Newby. D. (2014). Report on the conference: Crossing continents: EPOSTL around the world. http://epostl2.ecml.at 㸦2014 ᖺ 5 ᭶ 15 ᪥ᘬ⏝㸧 Newby, D. Allan, R., Fenner, A-B, Jones, B., Komorowska, H., Soghikyan, K. (2007)
European Portfolio for Student Teachers of Languages. Strasbourg: Council of Europe Publishing. すᒣᩍ⾜㸦2010㸧㸬ࠕ」ゝㄒ࣭」ᩥ⩏ࡢᙧᡂᒎ㛤ࠖ㸬⣽ᕝⱥ㞝࣭すᒣᩍ⾜⦅ࠗ」ゝㄒ࣭ 」ᩥ⩏ࡣఱ ࣮ࣚࣟࢵࣃࡢ⌮ᛕ࣭≧ἣࡽ᪥ᮏ࠾ࡅࡿཷᐜ࣭ᩥ⬦࠘ࡃࢁ ࡋ࠾ฟ∧㸬 すᒣᩍ⾜㸦2011㸧㸬 ࠕከゝㄒ⩏ࡽ」ゝㄒ࣭」ᩥ⩏ࠖ 㸬ᮌ࣭すᒣᩍ⾜⦅࣐ࠗࣝࢳ ゝㄒᐉゝ ࡞ࡐⱥㄒ௨እࡢእᅜㄒࢆᏛࡪࡢ࠘ி㒔ᏛᏛ⾡ฟ∧㸬 すᒣᩍ⾜㸦2015㸧㸬 ࠕ␗ᩥ㛫ᩍ⫱ࡣࡢࡼ࠺⏕ࡲࢀࡓࠖ 㸬すᒣᩍ⾜࣭⣽ᕝⱥ㞝࣭ᮌ ⦅ࠗ␗ᩥ㛫ᩍ⫱ࡣఱ ࢢ࣮ࣟࣂࣝேᮦ⫱ᡂࡢࡓࡵ࠘㸬ࡃࢁࡋ࠾ฟ∧㸬
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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥
OECD/PISA (2003). The Definition and Selection of Key Competencies: Executive
Summary. http://www.oecd.org/dataoecd/47/61/35070367.pdf. (retrieved in Dec. 2011) ᮌ㸦2011㸧㸬ࠕ࣮ࠗࣚࣟࢵࣃゝㄒඹ㏻ཧ↷ᯟ࠘ 㸦CEFR㸧ᏛࡪእᅜㄒᏛ⩦ࡢព⩏ࠖ 㸬ᮌ ࣭すᒣᩍ⾜㸦⦅㸧࣐ࠗࣝࢳゝㄒᐉゝ ࡞ࡐⱥㄒ௨እࡢእᅜㄒࢆᏛࡪࡢ࠘ி㒔ᏛᏛ⾡ ฟ∧. ᮌ㸦2014㸧㸬 ࠕࢢ࣮ࣟࣂࣝேᮦ⫱ᡂᨻ⟇ᏛேࡢⰋ㆑ࠖ 㸬すᒣᩍ⾜࣭ᖹ⏿ዉ⨾㸦⦅㸧 ࠗࠕࢢ ࣮ࣟࣂࣝேᮦࠖ⪃࠘㸬ࡃࢁࡋ࠾ฟ∧㸬 ㇂Ὀ↷㸪ᮡ㇂┾బᏊ㸪ᶫෆṊ㸪ᯘ᱇Ꮚ㸦⦅㸧 㸦2015㸧㸬 ࠗᅜ㝿ⓗぢࡓእᅜㄒᩍဨࡢ㣴ᡂ࠘㸬 ᮾಙᇽ. Little, D., Hodel, H.P., Kohonen, V., Meijer. D. & Pervlov£, R. (2007). Preparing teachers
to use the European Language Portfolio. Council of Europe Publishing. 㓇ᚿᘏ㸦2011㸧㸬ࠕCEFR ࡘ࠸࡚ព㆑ㄪᰝࠖ㸬 ࠗⱥㄒᩍᖌࡢᡂ㛗㛵ࢃࡿᯟ⤌ࡳࡢ⥲ྜⓗ ◊✲࠘㸦ᖹᡂ 22 ᖺᗘ⛉Ꮫ◊✲㈝⿵ຓ㔠ᇶ┙◊✲(B)◊✲ᡂᯝሗ࿌᭩㸪◊✲௦⾲⪅㸸⚄ಖᑦ Ṋ㸧㸬JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲㸬 㓇ᚿᘏ㸦2014㸧㸬Towards Implementing the Principles of the Common European Framework of References for Languages within the Japanese Educational System. In Chris Merkelback (Ed.) The CEFR in an East Asian Context. National Taiwan University Press. 㧘ᮌளᕼᏊ㸦2015㸧㸬ࠕⱥㄒ⛉ᩍ⫋ㄢ⛬ᒚಟ⏕ࡼࡿ┬ᐹ㸫ゝㄒᩍᖌࡢ࣏࣮ࢺࣇ࢛ࣜ࢜ 㸦J-POSTL㸧ࢆ⏝࠸࡚̺ࠖ㸬ࠗゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.2 No.1࠘㸬JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲㸬 ᑎἑᣅᩗ㸦2014㸧㸬ࠗࠕ࡞ࢇ࡛ⱥㄒࡸࡿࡢ㸽ࠖࡢᡓᚋྐ࠘㸬◊✲♫㸬 ᢞ㔝⏤⣖ኵ㸦⦅㸧㸦2013㸧㸬ࠗⱥㄒ฿㐩ᗘᣦᶆ CEFR-J ࢞ࢻࣈࢵࢡ࠘㸬ಟ㤋᭩ᗑ㸬 ᒣ⏣㞝୍㑻㸦2005㸧㸬ࠗ᪥ᮏࡢⱥㄒᩍ⫱࠘㸬ᒾἼ᪂᭩㸬 ⡿⏣బ⣖Ꮚ㸦2015㸧㸬ࠕᑠᏛᰯᩍᖌᚿᮃᏛ⏕ࡶࡓࡽࡍᑠᏛᰯᩍ⫱ᐇ⩦ࡢຠᯝ㛵ࡍࡿㄪᰝ ◊✲㸫ࠗゝㄒᩍᖌࡢ࣏࣮ࢺࣇ࢛ࣜ࢜࠘⏝ࡢヨࡳࡽ㸫ࠖ 㸬ࠗゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.2 No.1࠘㸬 JACET ᩍ⫱ၥ㢟◊✲㸬 ྜྷᓥⱱ࣭ᶫ⌮ᯞ㸦ヂ࣭⦅㸧 㸦2004㸧㸬 ࠗእᅜㄒᩍ⫱ϩ ࣮ࣚࣟࢵࣃඹ㏻ཧ↷ᯟ࠘ 㸬ᮅ᪥ฟ∧㸬
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Meeting 2000: ሗࡢ୰ࡢᩍᖌࡓࡕ 1. About reflection in Teacher Education. http://www.nakahara-lab.net/teacheredu/ako1.pdf㸦2016 ᖺ 1 ᭶ 15 ᪥ᘬ⏝㸧 ࣋ࢥ࣭ࢪࣕࣥ㸻ࢡ࣮ࣟࢻ (2015)ࠕCEFR / CEFR-J ࡢゝㄒඹ㏻ཧ↷ࣞ࣋ࣝ㸦A1-C2㸧ࢆ ᑟධࡍࡿゝㄒᩍ⫱ࡢㄢ㢟ࠖ, ࠗゝㄒᩍᖌᩍ⫱࠘, Vol.2, No.1, 14-19. Benson, P. (2001) Teaching and Researching Autonomy in Language Learning. Edinburgh Gate: Pearson Education. Denton, D. (2011) Reflection and learning: Characteristics, obstacle, and implications,
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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥
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1 (Rivers & Toyama, 2011a) English Time 2 (Rivers & Toyama, 2011b)ࡢ 3 ࢆ⏝ࡋ ࡚࠸ࡿ(3)ࠋヰ࣭ㄒᙡ࣭ᩥᆺ࣭ࣇ࢛ࢽࢵࢡࢫࡀᢅࢃࢀ࡚࠾ࡾ㸪ㄒᙡࡸᩥᆺࢆሙ㠃༶ࡋࡓ ヰ࡛Ꮫࡿᵓᡂ࡞ࡗ࡚࠸ࡿࠋලయⓗࡣ㸪English Time ࡢྛࣘࢽࢵࢺࡣ Conversation Time㸦ሙ㠃༶ࡋࡓヰ㸧㸪Word Time㸦ㄒᙡ㸧㸪Practice Time㸦ᩥᆺ㸧㸪Phonics Time㸦ࣇ ࢛ࢽࢵࢡࢫ㸧ࡽᵓᡂࡉࢀ㸪ᩍ⛉᭩‽ᣐࡢ࣮࣡ࢡࣈࢵࢡࡶ୪⾜ࡋ࡚⏝ࡋ࡚࠸ࡿࠋMagic
Time ࡣ English Time ࡢ๓ẁ㝵ࡢᩍ⛉᭩࡛࠶ࡿࠋྛࣘࢽࢵࢺࡢᵓᡂࡣ Word Time, Use the Words, Action Word Time, Use the Action Words ࡞ࡗ࡚࠾ࡾ㸪ࡲࡎㄒᙡᏛ⩦ࢆࡋ㸪ḟ ࡑࡢㄒᙡࢆ⏝࠸ࡓᩥᆺ⦎⩦ࢆࡍࡿ࠸࠺ὶࢀ࡛㸪English Time ྠࡌ࡛࠶ࡿࠋᮏᐇ⩦࡛ࡢ ᣦᑟ⟠ᡤࡣ Magic Time㸦1㹼2 ᖺ⏕㸧࡛ࡣ Word Time Use the Words ࢆ, English Time ࡛ࡣ Conversation Time㸪Word Time㸦3㹼6 ᖺ⏕㸧 Practice Time㸦5,6 ᖺ⏕㸧ࡋࡓࠋ ᑠᏛᰯⱥㄒᩍ⫱ᐇ⩦ᣦᑟࡢᴫせ ๓㏙ࡋࡓࡼ࠺ᑠᏛᰯⱥㄒᩍ⫱ᐇ⩦ඛࡢᑠᏛᰯࡣⱥㄒࢆᩍ⛉ࡋ࡚ 1 ᖺ⏕㹼6 ᖺ⏕ࡲ࡛⾜
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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥
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2015ᖺ6᭶䠄ᚋ䠅
2014ᖺ10᭶
2015ᖺ1᭶
2015ᖺ6᭶䠄๓䠅
1.22
1.72
2.03
2015ᖺ6᭶䠄ᚋ䠅 2.52
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1.28
1.81
1.92
2.32
C.䝸䝇䝙䞁䜾άື
1.32
1.88
2.10
2.72
1.27
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2.77
3.63
D.䝸䞊䝕䜱䞁䜾άື
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1.93
2.57
2.87
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1.33
1.90
2.08
2.50
C.ゝㄒᩍᖌ䛾ᙺ
1.36
2.05
2.41
2.96
F.ㄒᙡ
1.33
1.88
2.13
2.83
D.⤌⧊䛾タഛ䛸ไ⣙
1.67
2.33
2.54
3.00
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1.25
1.88
2.21
2.50
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4.00
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3.00
2.00
2.00
1.00
1.00 Ϫᩍᤵ㈨ᩱ䛾ධᡭඛ
2014ᖺ10᭶
2015ᖺ1᭶
2015ᖺ6᭶䠄๓䠅
2015ᖺ6᭶䠄ᚋ䠅
1.32
2.00
2.48
3.01
2014ᖺ10᭶
2015ᖺ1᭶
2015ᖺ6᭶ 䠄๓䠅
2015ᖺ6᭶ 䠄ᚋ䠅
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1.20
1.88
2.25
2.78
B.ᤵᴗෆᐜ
1.22
1.92
2.42
2.82
C.ᤵᴗᒎ㛤
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1.89
2.60
2.84
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5.00
ᚓⅬ
4.00
3.00
2.00
1.00 2014ᖺ10᭶
2015ᖺ1᭶
2015ᖺ6᭶ 䠄๓䠅
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1.23
1.92
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1.25
1.92
2.21
2.58 2.58
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2.71
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1.0
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0.88
1.0
5.0
0.95
1.0
5.0
0.98
1.0
5.0
ϩᩍᤵἲ
0.50
1.0
3.0
0.86
1.0
4.0
0.80
1.0
4.0
0.92
1.0
4.0
Ϫᩍᤵ㈨ᩱࡢධᡭඛ
0.48
1.0
3.0
0.88
1.0
4.0
0.86
1.0
4.0
0.70
2.0
4.0
ϫᤵᴗィ⏬
0.47
1.0
3.0
0.93
1.0
4.0
1.06
1.0
5.0
0.97
1.0
5.0
Ϭᤵᴗᐇ㊶
0.53
1.0
3.0
0.88
1.0
4.5
1.07
1.0
5.0
0.90
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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥
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7.༢ඖ┠ᶆ
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went to, played, enjoyed, bought, saw, visited 㹼.࡞
㸦Ẽᣢࡕࡸឤࢆ⾲ࡍᙧᐜモ㸧exciting, boring, tiring ࡞ 11.ゝㄒࡢ⏝ሙ㠃ാࡁ
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ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥
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ホ౯ ⌮մ ▱յ 㛵ղ
ゝㄒᩍᖌᩍ⫱ Vol.3 No.1, 2016 ᖺ 3 ᭶ 6 ᪥
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Kobayashi, Y. (2013)㸬Europe versus Asia: foreign language education other than English in Japan’s higher education, Higher Education, 66, 269-281. ᅜ㝿ࣅࢪࢿࢫࢥ࣑ࣗࢽࢣ࣮ࢩࣙࣥ༠㸬(2013)㸬ୖሙᴗ࠾ࡅࡿⱥㄒά⏝ᐇែㄪᰝ 2013 ᖺ ሗ࿌᭩ 2016 ᖺ 1 ᭶ 30 ᪥ᘬ⏝ http://www.toeic.or.jp/toeic/about/data/katsuyo_2013.html Ọ⿱ஂ. (2012).᪥ᮏᴗ࠾ࡅࡿࢢ࣮ࣟࣂࣝேᮦ⫱ᡂࢩࢫࢸ࣒ࡢᵓ⠏ྥࡅ࡚ ࠗ᪥ᮏປ ാ◊✲㞧ㄅ࠘pp.17-29. 2016 ᖺ 1 ᭶ 5 ᪥ᘬ⏝㸬 http://www.jil.go.jp/institute/zassi/backnumber/2012/06/pdf/017-028.pdf ᪥ᮏᏛ⾡⯆. (2012). ⤒῭♫ࡢⓎᒎࢆ≌ᘬࡍࡿࢢ࣮ࣟࣂࣝேᮦ⫱ᡂᨭ 2016 ᖺ 1 ᭶ 4 ᪥ᘬ⏝㸬http://www.jsps.go.jp/j-gjinzai/kekka.html ᪥ᮏᏛ⾡⯆. (2014a). ࢫ࣮ࣃ࣮ࢢ࣮ࣟࣂࣝᏛᡂᨭ 2016 ᖺ 1 ᭶ 4 ᪥ᘬ⏝㸬 http://www.jsps.go.jp/j-sgu/index.html ᪥ᮏᏛ⾡⯆. (2014b). ࢫ࣮ࣃ࣮ࢢ࣮ࣟࣂࣝᏛᡂᨭ බເ⏦ㄳ㛵ಀ 2016 ᖺ 1 ᭶ 4 ᪥ᘬ⏝㸬 http://www.jsps.go.jp/j-sgu/download.html ᪥ᮏᨻ⟇㔠⼥බᗜ◊✲ᡤ. (2013). ୰ᑠᴗࡢࢢ࣮ࣟࣂࣝேᮦࡢ☜ಖ⫱ᡂ 2016 ᖺ 1 ᭶ 6 ᪥ᘬ⏝㸬https://www.jfc.go.jp/n/findings/pdf/soukenrepo_13_11_29.pdf ᪥ᮏᨻᗓほගᒁ. (2015). ሗ㐨Ⓨ⾲㈨ᩱ㸬ゼ᪥እᐈᩘ㸦2015 ᖺ㸯㸯᭶᥎ィ್㸧2016 ᖺ 1 ᭶ 4 ᪥ᘬ⏝㸬http://www.jnto.go.jp/jpn/news/press_releases/pdf/20151216.pdf Phan, L. H. (2013). Issues surrounding English, the internationalization of higher education and national cultural identity in Asia: a focus on Japan. Critical Studies in
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