_ Mata pelajaran Fiqih adalah salah satu bagian dari mata pelajaran pendi- ...
sifat spekulatif dan intuitif guru dalam memilih metode dan strategi pembela-
iaian ...
FIQIHDI MADRASAH PEMBELAIARAN (MencariModeldi TengahPerbedaan) Mazrur Amberr Absba.t Fiqih lesson is one of Islamic e&rcarion lesans at lslamic schools. By lollowing the lessonis ei.pectedto be able to p/epare the students in rccogni.ing, undEtstanding,inspiring, and implelkenting the lauts of Islam to be tbe basis of their view of life. Fiqih has chan.te stics of teaching leaming matetial whi.b ale ftot okly tnemotizedbut ltlso udentood, caftied out, itLtpi'ed, explained, atd implemented in tbe daily life. The ,natefials taryht in Fiqih lesnn at lslalhic schoolsare aln often targht at the other edacatioll institltions folloued b1 the Islami. s.hool stadents.Besides,Fiqih teachingImming materials are impbmented by parentsard peopleatoutrd the students,The cbatacteristicsof such the lesso/1 enableto baue knowledgedifference, expeience and shill of the students causedby the i telaction urith tbe envilonmert. This case .ertutinly reqtires the ,eachersto appb diffelent teaching leaming model in accordanceuith the cbarc.teisti.s of st dentsafld tbe lesson. Instructional model is the con eptual frane desclibesthe systelnatic p/ocedurein organiaing leaming expelimce to rea.h the ccttain leaming putposeand funaions as the Itaidalinesfo' insttuctional designersand teacbeft in designingand implementing the instrructional. In selecting one ol instrructionalmodelsmust haue.onsidelatioftssuchas lessonmateriaL, lessofitime, students'cognitiuedereloptnentleuel,Iealftingenuironnent, and tbe audildbility of s ppolting facilities, so ,bat, the estnblished iftsttu.tional purpose will be achieved. Therefote, teachersmust be able to select tbe iflsttructional nod.k in the differcfl.es of studeflts knowledge, unde*anding and skill and also the difference ol lesmn material
Key wods: Fiqih instrructiondl,illstnuctioidl nodeL
Dosen padaJurusanTaibiyahSTAIN lalangka Raya
r@l
Pendidikan Agamatslam ,urnalTarbiyatuna Volun. I, Nomat 1. Deenber20Il
A. Pendahuluan _ Madrasahadalahsekolahyangberciri khasAgamaIslamyang diselenggarakanoleh KementerianAgama.Sebagai sekolahyang berciri khasAgama Islamdisampingmelaksanakan pendidikandanpembelajaranbidangstudiyang diajarkandi sekolahjugamemberikanpelajaranAgamaIslamsecar"t.lit iin.i. Di Madrasahmatapela,aranagamaIslamterdiri dari : AfQur'an Hadits,Aqidah Akhlak, Fiqih, dan SejarahKebudayaanIslam. Mata pelajaranFiqih adalahsalahsatubagiandari matapelajaranpendi_ dikan AgamaIslamyangdiarahkanuntuk menyiapkanpesertadidik untuk mengenal,memahami,menghayatidanmengamalkan hukumIslam,yangkemudian menjadidasarpandanganhidupnya (uay of !/e) melalui kegiatanbimbingan, pengajaran,latihanmenggunakan pengalamandan pembiasaan.l Fiqih di MadrasahIbtidaiyah berrujuanuntuk membekalipesertadidik agardapar:(I)mengerahutdan memahami pokok-pokokhukurnl:lamsecara terperincidan menyeluruh,baik berupadalil naqli dan aqli. pengetahuan dan pemahamantersebutdiharapkanmenjadipedomanhidup dalamkehidupanpribadi dan sosial.(2) melaksanakan dan mengamalkanketenruanhukum Isiam denganbenar.Pengamalan terseburdiharapkandapatmenumbuhkanketaatan menjalankan hukumIslam,dengandisiplindantanggungjawabsosialyangtinggi dalamkehidupanpribadi maupunsosial, matapelajaranyangtuiuannyaharusditerapkandalamkehidupan - Sebagai sehari-hari,makaparapengajarharusmempunyaiketerampilanmenyampaiLn isi pembelajaran yangdapatmencapaitujuanpembelajarandenganefekiif dan efesiensehinggamampumenanamkankesadaransiswauntuk mengaplikasikan ilmu pengetahuan yangtelahdipelajarinya. Untukitulah pengajarpeilu mengembangkandan mengkajisetiapkegiatanpembelajaransupayalebih bermakna. Sebagaibagiandari Mata Pelajaran PendidikanAgama.Islam,makamata pelajaranFiqih memiliki karakterisrikisi bidangstudiyanghampirsamadengan
DepAEkl, Kunkulufr Be,b6s Kompetensi pada Madtu ah lbtiddiyah, Jaka.ta . Depas Rl Di.jen Binbag,Islam,2004, h. 48 rbid.
r@l
Pembelajar.nfiqih di l,iadrasah Maztul Ahbeti
karakterisrikisi bidangstudimatapelajaranagamaIslamlainnya.Mata pelaiaran PendidikanAgamaIslam memiliki wawasan,karakteristikdan penyalianyang berbeda.Materi pendidikanagamamengandungperintah dan laranganserta tujuan, maka pola penyajianserta evaluasinyaberbedadenganbidang studi lainnva.l Denganadanyaperbedaaninilah, maka guru harusmenguasaiberbagai modelpembelajaran secaralebihspesifik,sehinggadaparmenyesuaikan dengan karakteristikbidang studi dan karakteristiksiswa yanS ada pada Madrasah Ibtidaiyahtersebut,sehinggakegiatanpembelajaran tidak hanyaaspekkognitif tapi juga afektif dan psikomotorik. Menurut Dimyati, modelpelaksanaan pendidikanagamabaru menekankafl proseslransisipengetahuan agamadenganarahrujuanpadatingkatkognitif rendahtidakakanmampumembangunpemahaman beragama sertakepribadian muslimyanguruh.a Karenaitu jika pelaksanaan p€ndidikanagamadisekolah/ madrasahhanyapadatahapmemberikankonsumsiakal pikiran yangtidak dipahamjsecarautuh, maka yangterjadi adalahsiswayang pintar ilmu agama, namun kering dalamaplikasidan implementasinilai-nilai agamadalam kehidupan sehari-hari.Padahaldalam tujuan pembelaiaranfiqih tidak hanyamenguasaiilmunya tetapijugamampumenerapkandalamkehidupansehari-hari. Pembelaiaran Fiqih dalambentukapaadanyasekarangini menempatkan Fiqih sebagaibarangmari, yangharusdiketahuidan ditaati bukanunruk dipi. kirkan- Akibatnyasudahdirasakanbahwa Fiqih yang dulunya ombuh subur dan diamalkansecarapraktis itu, sekarangini hampir tidak diamalkanlagi di banyaknegeri-negeri Islamselainbidangibadahyangberhubungan dengannya.5 Di sisi lain, banyakpihak yang merasakanbahwa model pembelajaran yangdikembangkan olehguru-gumdi sekolah,termasukdiMadrasahlbridaiyah lebih didasarkanpada kebutuhanformal dari pada kebr.rtuhan riil siswa.Aki,
DepzsRl, Pedow Pebksastui K,nhukrtu, J^kanqDepas RI Dirien BinbasaIslam,2004, h. 49 Diny^ti, M., Dif6i Uhs,t Kebudoyur dan Prcbletutika Peftbelaialan Asdna di Indonesu dalau EnTeknol%i Inlot ast, Malans,MakalahSemina.HAB DepasRI kc 50 rrnssal.]0 Syarifuddin,A. Lrelldsi Fiqih densdr llnu Lai" dalah P.tkenbansanIlnu Fiqih di DMa Isldu, Jakalta,Dtrjen Binbdg! IslamDepig RI, 1986, h. 5
t@l
lu.n l T..liy.tuna P€rdidilon Aga|t|alslam voh^.
I . Nonot 1. Dex'nbct 2011
bamya prosespembelajaranyang dilaksanakanoleh guruauru tcrsebutterkesan lcbih merupakanpekerjaanadministratil dan belumberperandalammengembangkanpotensi siswasecaraoptimal. Kondisi pembelajaransepeni ini agaknya tidak dapatdilepaskandari adanyakenyataanbahwatugasyangdiembanguru sebagaipengajar sangadahkomplek dan sulit, karena ia menginginkan pencapaian tuiuan yang sudah ditentukan, scmentara siswa memiliki kemampuan, entry bchavior dan karakreristik yang beragam. Keadaandan fenomenalainnyaa&lah denganpemberlakuan sistemguru kelasyang punya konsekuensibahwa seorangguru harusmengajarkanbeberapa mata pelaiaran. Masing-masing mata pelajaran itu punya karakteristik atau ciri tcrsendiri,yang bukan tidak mungkid belum terkuasaisepenuhnyaoleh gutu, baik substansi maupunmetodologinya-Guru yangmengajarmatapelajaran yang berbeda memerlukan pengetahuanyang lengkap, karena setiap mata pclajaran memungkinkan memiliki karakteristik materi yang berbeda. Karakteristik materi pclajaranakan terkait pula denganpemilihan model pembelajaran. Apabilatidak sesuaimodel pcmbelajarandengankarakteristikmateri pembelajaran dan karakteristik siswa, maka siswa merasaterpaksa untuk belajar dan akan mcndapatmutu pembelajaranyangrendah. Fenomenarendahnyamutu pembelajaranini juga mungkin disebabkan sifat spekulatifdan intuitif guru dalammemilih metodedan strategipembelaiaian, Karena itu, salah satu cara yang dapat dilakukan &lam rangka peningkatan kualitas pendidikan adalah dengan memperbaiki kualitas pembelajaran. Peningkatankualitaspembelajarandapat ditempuh denganpeningkatanpengetahuanten&mgmerancangmodel-modelpembelajaranyang lebih efektif efesien,dan memiliki dayatarik. Usahaunruk rneaingkatkankualitaspendidikanbukanlahpermasalahan yang sederhana,tapi merupakanpersoalanyang kompleksdan saling kait berkait dengankualitaspembelaiaran sertamutu guru. Diantaramutu guru yangperlu dikaji dan dianalisis adalah tcntang kcmampuan merekamemilih dan menggunakan modcl pembelajaranyang seslai dcngan karakterisrik bidang studi. Penggunaanmodel pcmbelajaranyang tidak scsuaidengankaraktcristiksiswadan karaktcristik bidang studi mengakibatkan tidak bisa mencapai tujuan pembelajaran secara sempurna. Permasalahannyaadalah apakah para guru sudah menguasaib€rbagaimodel pcmbelajarandan crra penerapannya.
t@l
Pemb€lai.nn tiqih di Madrasah MaztulAftben
B. MaknaEssensial Fiqih Fiqih dipergunakansebagaiistilah"Syar'1"trntukmenamakansalahsatu cabangilmu dalamagamaIslam.DiantaraparaulamamengartikanFiqih adalah sebagaiifmu tentanghukum-hukumSyari'ahptaktisyangdiistimbatkan(digali) dari dalil-dalilnya yangterinci. Dengandemikianielaslahbahwafiqih adalahilmu yangmembahas aiaran Islamdalamaspekhukumdan syari'ah.Oleh sebabio selaindisebutfiqih juga seringdipergunakanisdlah"syari'ah"atau'lasyri'", walaupundalamarti luas keduakata tersebutberarti ajaranIslam secaramenyeluruh. Kata "fasyri" mertrpakanbentukmashdardari "syana" y^figbe:arti menciptakandan menetapkansyari'ah.6Menurut istilahparaulamafiqih bermakna " m€netapkannorma-normahukum untuk menatakehidupanmanusiabaik dalamhubungannyadenganTuhan,maupundenganummatmanusialainnya". Kompetensimenetapkanhukum tersebutpadadasarnyaberada padaTuhan,karenaDia adalahpencipraumat manusiadan segenapmakhluk-Nyayang lain, sementaranorma-normahukum itu merupakanketentuanyangmengatur kehidupanmereka.Kemudianpara RasulNyasebagaiorangyangdiutus untuk menyampaikan danmenerangkan norma-normatersebutkepadauma!manusia. Al
