PEMBELAJARAN SAINS BERBASIS PROYEK (PROJECT ... - digilib

PEMBELAJARAN SAINS BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) SEBAGAI USAHA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN ACADEMIC SKILL SISWA KELAS VII C SMP MUHAMMADIYAH 3 DEPOK

SKRIPSI Diajukan Kepada Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu (S1) Pendidikan Sains

Oleh: WARSITO 04461123

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2008

MOTTO

Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya. Ia mendapat pahala dari kebajikan yang diusahakannya dan ia mendapat siksa dari kejahatan yang dikerjakannya.

( Q.S Al Baqarah ayat 286)

“ Sesungguhnya Allah mencintai apabila seseorang diantara kalian melakukan suatu pekerjaan, ia menekuninya” ( HR.Baihaqi)

v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Segala Puji Syukur Kepada Allah Dengan Tulus Ikhlas Kupersembahkan Skripsi Ini Untuk ALMAMATERKU TERCINTA

Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

vi

KATA PENGANTAR

ُ‫ﻋَﻠﻰَ اُﻣُﻮْرِ اﻟﺪﱡﻧْﯿَﺎ وَاﻟﺪِّﯾْﻦ اَﻟْﺤَﻤْﺪُ ِﷲِ رَبِّ اﻟْﻌَﺎﻟَﻤِﯿْﻦ وَﺑِﮫِ ﻧَﺴْﺘَﻌِﯿْﻦ‬, ِ‫وَاﻟﺼﱠﻼَةُ وَاﻟﺴﱠﻼَمُ ﻋَﻠﻰَ اَﺷْﺮَفِ اْﻻَﻧْﺒِﯿَﺎءِ وَاﻟْﻤُﺮْﺳَﻠِﯿْﻦ وَﻋَﻠﻰَ آﻟِﮫ‬ َ‫وَﺻَﺤْﺒِﮫِ أَﺟْﻤَﻌِﯿْﻦ‬. ،ُ‫اَﺷْﮭَﺪُ اَنْ ﻻَ اِﻟﮫَ اِﻻﱠ اﷲًُ وَاﺣَﺪَهُ ﻻَ ﺷَﺮِﯾْﻚَ ﻟَﮫ‬ َ‫ اَﻣﱠﺎ ﺑَﻌْﺪُوَاَﺷْﮭَﺪُ اَنﱠ ﻣُﺤَﻤﱠﺪًا ﻋَﺒْﺪُهُ و‬،ُ‫رَﺳُﻮْﻟُﮫ‬. Puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa menganugerahkan rahmat, taufik, hidayah serta kenikmatan kesehatan dan kekuatan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul: “Pembelajaran Sains Berbasis Proyek (Project Based Learning) Sebagai Usaha untuk Meningkatkan Aktivitas dan Academic Skill Siswa Kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok” Sholawat serta salam sejahtera senantiasa tercurahkan kehadapan manusia terbaik, imam para nabi, contoh terbaik yang diciptakan Allah, Rasulullah SAW yang senantiasa penulis nantikan syafaatnya. Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan banyak pihak baik moril maupun materiil. Dengan ketulusan hati terdalam penulis ucapkan terima kasih kepada: 1. Ibu Dra. Hj. Maizer Said Nahdi, M.Si selaku Dekan Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. 2. Bapak Thaqibul Fikri N., M. Si. selaku pembimbing skripsi atas kesediaan dan pengorbanan waktu, masukan, kritik serta keikhlasannya memberikan ilmu.

vii

3. Bapak Murtono, M.Si selaku Kaprodi Pendidikan Fisika, terima kasih atas bimbingan yang diberikan. 4. Bapak Agus Mulyanto, S. Si, M. Kom. Selaku dosen pembimbing akademik, terima kasih atas bimbingan dan arahan yang telah diberikan selama ini. 5. Segenap Dosen dan karyawan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga, terima kasih atas bantuannya. 6. Bapak H. Surakhmad, S. Pd. selaku kepala SMP Muhammadiyah 3 Depok yang telah memberikan kesempatan melakukan penelitian. 7. Ibu Daswati Rofiah Sahifah, ST. selaku guru mata pelajaran Fisika SMP Muhammadiyah 3 Depok atas kerelaan waktu, bantuan, saran dan evaluasi serta ilmu dan doa yang telah diberikan dengan penuh keikhlasan dan kasih sayang. 8. Segenap dewan guru, karyawan dan siswa siswi SMP Muhammadiyah 3 Depok terutama kelas VII-C, terima kasih atas kerjasamanya. 9. Ayah (Salam) dan Ibu (Ngatmi) tercinta, rasa hormat dan bakti tulus penulis persembahkan atas semua pengorbanan, kasih sayang dan kesabaran serta doa yang tiada henti menyertai langkah penulis. Semoga Allah senantiasa memberikan kemuliaan kepada beliau. 10. Kakak-kakakku yang dengan tulus memanjatkan doa dan memberikan spirit kepada penulis dalam menyelesaikan tugas akhir ini. 11. Sahabat-sahabatku Pendidikan Fisika angkatan 2004 serta sahabatsahabatku pengurus BEM PS Fisika, tetap semangat.

viii

12. Semua pengurus Yayasan JAMIL (Jaringan Amanah Illahi), Yayasan Sinar Melati, dan Yayasan SPA (Silaturrahim Pecinta Anak) Yogyakarta, terima kasih atas kepercayaannya. 13. Semua pengurus dan tutor Prima Cendekia dan Mercusuar Adventure Team tetap semangat dan optimis selalu. 14. semua

teman-teman

PMDP

(Pengajian

muda

Mudi

Darussalam

Pringwulung) yang selalu memberikan kepercayaan dan motivasi, tetap istiqomah selalu. 15. Seluruh pihak yang telah membantu yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Harapan dan iringan doa penulis panjatkan semoga Allah meridloi dan membalas amal baik semuanya dengan kemuliaan yang berlipat. Amiin. Akhirnya besar harapan penulis semoga karya sederhana ini bermanfaat baik bagi penulis, peneliti yang lain serta siapapun yang membacanya. Penulis menyadari dengan segenap kerendahan hati skripsi ini masih banyak kekurangan bahkan jauh dari kesempurnaan. Maka saran dan kritik yang konstruktif sangat penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini.

Yogyakarta, November 2008 Penulis

Warsito NIM 04461123

ix

DAFTAR ISI

Halaman Halaman Judul ..............................................................................................

i

Halaman Pengesahan.....................................................................................

ii

Halaman Persetujuan ....................................................................................

iii

Halaman Pernyataan .....................................................................................

iv

Halaman Motto ..............................................................................................

v

Halaman Persembahan..................................................................................

vi

Kata Pengantar ..............................................................................................

vii

Daftar Isi ........................................................................................................

x

Daftar Gambar ..............................................................................................

xii

Daftar Tabel ...................................................................................................

xiii

Daftar Lampiran ...........................................................................................

xiv

Abstrak ...........................................................................................................

xv

BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ......................................................................

1

B. Identifikasi Masalah.............................................................................

4

C. Batasan Masalah ..................................................................................

5

D. Rumusan Masalah................................................................................

6

E. Tujuan Penelitian .................................................................................

6

F. Manfaat Penelitian ...............................................................................

6

G. Tinjauan Pustaka..................................................................................

8

BAB II. LANDASAN TEORI A. Pembelajaran IPA Fisika .....................................................................

10

B. Project Based Learning ......................................................................

13

C. Aktivitas Belajar .................................................................................

16

D. Academic Skill .....................................................................................

18

x

E. Karakteristik Siswa SMP.....................................................................

19

F. Kajian Keilmuan..................................................................................

21

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ..........................................................

28

B. Subjek dan Objek Penelitian................................................................

29

C. Tempat dan Waktu Penelitian..............................................................

29

D. Desain Penelitian .................................................................................

29

E. Langkah-langkah Penelitian ................................................................

31

F. Instrumen Penelitian ............................................................................

33

G. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................

35

H. Teknik Analisis Data ...........................................................................

35

I.

37

Indikator Keberhasilan.........................................................................

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Diskripsi Hasil Penelitian ....................................................................

38

1. Siklus I...........................................................................................

39

2. Siklus II .........................................................................................

47

B. Pembahasan .........................................................................................

54

BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan ..........................................................................................

61

B. Saran ...................................................................................................

62

DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................

63

LAMPIRAN

xi

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 2.1. Diagram Life Skill ......................................................................

19

Gambar 3.1. Spiral Penelitian Tindakan Kelas ..............................................

30

xii

DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1. Penskoran Tugas Proyek ...............................................................

16

Tabel 2.2. Besaran-besaran Pokok .................................................................

23

Tabel 2.3. Beberapa Awalan yang Dianjurkan untuk Digunakan dalam SI ...

24

Tabel 2.4. Contoh Alat Ukur Panjang ............................................................

25

Tabel 2.5. Contoh Alat Ukur Massa ...............................................................

26

Tabel 2.6. Contoh Alat Ukur Waktu ..............................................................

26

Tabel 3.1. Kualifikasi Persentase Skor Aktivitas Siswa ................................

36

Tabel 3.2. Kualifikasi Persentase Academic Skill Siswa ................................

37

Tabel 4.1. Jadwal Pelajaran Fisika Kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok ............................................................................................

38

Tabel 4.2. Persentase Tingkat Aktivitas Siswa dalam Presentasi Hasil Proyek Siklus I.....................................................................

41

Tabel 4.3. Persentase Hasil Observasi Tingkat Academic Skill Siswa Siklus I ..............................................................................

42

Tabel 4.4. Persentase Hasil Evaluasi Tingkat Academic Skill Siswa Siklus I

44

Tabel 4.5. Persentase Tingkat Aktivitas Siswa dalam Presentasi Hasil Proyek Siklus II .........................................................................................

49

Tabel 4.6. Persentase Hasil Observasi Tingkat Academic Skill Siswa Siklus II ........................................................................................

50

Tabel 4.7 Persentase Hasil Evaluasi Tingkat Academic Skill Siswa Siklus II .........................................................................................

51

Tabel 4.8 Perbandingan nilai rata-rata kelas dengan nilai rata-rata kelas 3 tahun terakhir……………………………………………………

52

Tabel 4.9 Hasil Pendapat Siswa Tentang Penerapan Model proyek..............

53

Tabel 4.10 Ringkasan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II .........................................................................................

55

Tabel 4.11 Ringkasan Hasil Observasi dan Evaluasi Academic Skill Siswa Siklus I dan Siklus II .....................................................................

xiii

58

DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Daftar hadir siswa.......................................................................

65

Lampiran 2. Daftar Kelompok Siswa .............................................................

66

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus I ..............................

67

Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus II ............................

72

Lampiran 5. Hand Out ....................................................................................

78

Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa I dan Contoh Laporan Proyek 1 Siswa .....

82

Lampiran 7. Lembar Kerja Siswa 2 dan Contoh Laporan Proyek 2 Siswa.....

84

Lampiran 8. Lembar Penskoran Aktivitas Siswa ...........................................

87

Lampiran 9. Lembar Observasi Academic Skill Siswa ...................................

89

Lampiran 10. Lembar Evaluasi Academic Skill Siswa Siklus I dan Siklus II.

91

Lampiran 11. Contoh Jawaban Evaluasi Academic Skill Siswa Siklus I dan Siklus II serta Contoh Kerjaan Siswa......................................

93

Lampiran 12. Lembar Soal Tes dan Kunci Jawaban serta contoh kerjaan siswa .........................................................................................

96

Lampiran 13. Lembar Angket Pendapat Siswa dan Contoh Kerjaan Siswa ...

99

Lampiran 14. Hasil penelitian aktivitas siswa siklus I dan Siklus II .............

101

Lampiran 15. Jumlah Skor dan Persentase Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ....................................................................................

102

Lampiran 16. Hasil Observasi Academic Skill siswa siklus I dan siklus II....

103

Lampiran 17. Jumlah Skor dan Persentase Academic Skill Siswa siklus I dan siklus II ..............................................................................

104

Lampiran 18. Hasil Penelitian Evaluasi Academic Skill Siswa siklus I dan II 105 Lampiran 19. Jumlah Skor dan Persentase Evaluasi Academic Skill Siswa Siklus 1 dan Siklus II................................................................

107

Lampiran 20. Hasil Nilai Siswa Dalam Satu Kelas .........................................

108

Lampiran 21. Hasil Angket Pendapat Siswa....................................................

109

Lampiran 22. Bukti Seminar Proposal .............................................................

110

Lampiran 23. Surat Perizinan Penelitian..........................................................

111

Lampiran 24. Curriculum Vitae .......................................................................

115

xiv

PEMBELAJARAN SAINS BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) SEBAGAI USAHA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN ACADEMIC SKILL SISWA KELAS VII C SMP MUHAMMADIYAH 3 DEPOK Warsito 04461123 ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok dengan project based learning, dan mengetahui peningkatan academic skill siswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok dengan project based learning. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) secara kolaboratif dan partisipatif dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Subjek penelitian adalah 36 siswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok. Objek penelitian ini adalah aktivitas dan academic skill siswa dalam penerapan project based learning di kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok. Desain penelitian menggunakan model spiral Hapkins. Penelitian dilakukan dalam 2 siklus, siklus I terdiri 2 kali pertemuan, dan siklus II terdiri 2 kali pertemuan. Data penelitian diperoleh dari lembar observasi untuk aktivitas belajar siswa sedangkan academic skill siswa dengan lembar observasi dan lembar evaluasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa setelah diterapkan project based learning, tingkat aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran fisika di kelas mengalami peningkatan. Aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II, yaitu siswa lebih berani untuk mempresentasikan hasil proyek, mengajukan pertanyaan, menjawab atau menanggapi pertanyaan, dan siswa lebih memperhatikan saat kelompok lain mempresentasikan hasil proyek. Aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 35,42% dalam kategori rendah menjadi 71,88% dalam kategori tinggi pada siklus II. Tingkat Academic skill siswa juga mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II yaitu siswa lebih mampu untuk mengidentifikasi variabel, menghubungkan antar variabel, merumuskan hipotesis, dan siswa bisa merancang dan melakukan penelitian. Academic skill siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 40,37% dalam kategori cukup menjadi 66,71% dalam kategori baik pada siklus II.

Kata Kunci: Pembelajaran Sains, Project Based Learning, Aktivitas Belajar, Academic Skill

xv

1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Fisika sebagai salah satu bagian dari mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di jenjang SLTP. Fisika merupakan mata pelajaran yang berfungsi untuk memperluas wawasan pengetahuan tentang materi dan energi, meningkatkan keterampilan ilmiah, menumbuhkan sikap ilmiah dan kesadaran atau kepedulian pada produk teknologi melalui penerapan pada kebesaran Yang Maha Esa.1 Pengertian IPA dalam GBPP (Garis-garis Besar Program Pengajaran), termasuk Fisika, yaitu sebagai hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan, dan konsep yang terorganisasi, tentang alam sekitar yang diperoleh dari pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah. Proses ini antara lain penyelidikan, penyusunan, dan pengujian gagasan-gagasan.2 Pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa terdapat beberapa kata kunci dalam pelajaran fisika, antara lain: hasil kegiatan manusia, alam sekitar, pengalaman, proses ilmiah. Makna dari ungkapan ini mengisyaratkan bahwa dalam pembelajaran Fisika selain aspek hasil, juga ada aspek proses.

1

Karim A. Karhami, Panduan Pembelajaran Fisika SLTP (Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1998), hal. 3 2 Ibid

1

2

SMP Muhammadiyah 3 Depok yang berada di jalan Rajawali 10 Demangan Baru, Kabupaten Sleman adalah salah satu institusi pendidikan yang didalamnya terdapat proses kegiatan belajar mengajar (KBM). Berdasarkan wawancara terhadap mahasiswa PPL yang mengajar di SMP Muhammadiyah

3

Depok

(khususnya

yang

mengajar

fisika) dapat

disimpulkan bahwa kecenderungan pembelajaran IPA yang terjadi adalah peserta didik hanya mempelajari IPA sebagai produk, menghafalkan konsep, teori dan hukum. Keadaan ini diperparah oleh pembelajaran yang berorientasi pada tes atau ujian. Akibatnya IPA sebagai proses, sikap, dan aplikasi kurang tersentuh dalam pembelajaran.3 Peneliti pada tanggal 7 Juli 2008 mengadakan wawancara dengan guru fisika guna mengetahui situasi dan kondisi pembelajaran fisika di SMP Muhammadiyah 3 Depok. Hasil wawancara menunjukkan bahwa situasi dan kondisi proses pembelajaran, guru masih mendominasi dalam pelaksanaan pembelajaran, siswa kurang aktif dalam mengikuti pelajaran bahkan guru harus menjelaskan berulang-ulang untuk memahamkan materi pelajaran kepada siswa. Permasalahan di atas, dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran di SMP Muhammadiyah 3 Depok belum melaksanakan ciri pokok pembelajaran Fisika yang dianjurkan, yaitu pembelajaran yang mampu memperluas wawasan pengetahuan Fisika, mengembangkan keterampilan

3

Wawancara dengan mahasiswa PPL di SMP Muhammadiyah 3 Depok pada hari Sabtu tanggal 08 September 2007 jam 08.00.

3

proses, serta menumbuhkan sikap ilmiah melalui kegiatan percobaan atau pengujian, kegiatan teknologi, diskusi kelas, pemanfaatan lingkungan sekitar.4

Pembelajaran IPA Fisika di SMP Muhammadiyah 3 Depok khususnya pada bab besaran dan satuan, setiap tahun dari 3 tahun terakhir yaitu mulai tahun 2005/2006 sampai dengan tahun 2007/2008 nilai rata-rata kelas masih dibawah standar yang diberikan oleh guru yaitu 7,6. Nilai rata-rata kelas yang dicapai dari 3 tahun terakhir adalah 7,47 (tahun 2005/2006), 7,49 (tahun 2006/2007), dan 6,92 (tahun 2007/2008). Berkenaan dengan hal tersebut di atas, perlu adanya salah satu upaya yang dapat ditempuh untuk meningkatkan aktivitas dan academic skill siswa. Kegiatan pembelajaran seharusnya memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling bertukar pendapat, bekerja sama dengan teman, berinteraksi dengan guru, dan merespon pemikiran siswa lainnya, sehingga pembelajaran akan lebih bermakna bagi siswa. Selain itu, sikap berfikir ilmiah siswa akan berkembang yang akan meningkatkan pemahaman siswa dalam memahami materi pelajaran yang disampaikan. Pendekatan pembelajaran yang dapat diterapkan untuk mengubah pendekatan lama (pembelajaran yang berpusat pada guru) ke arah pendekatan baru (proses pembelajaran yang berpusat pada siswa) telah banyak dilakukan.

4

Karim A. Karhami, Panduan Pembelajaran Fisika SLTP (Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1998), hal. V

4

Salah satu pendekatan pembelajaran yang potensial dan efektif yang dapat diterapkan dalam pembelajaran fisika adalah pendekatan proyek. Model proyek (project) adalah pembelajaran fisika atau sains dimana siswa dalam kelompok diminta membuat atau melakukan suatu proyek bersama, dan mempresentasikan hasil dari proyek itu.5

Model project

mempunyai ciri utama melakukan proyek, membuat laporan tertulis dan mempresentasikan hasil proyek di depan kelas. Oleh karena itu, peneliti memiliki asumsi bahwa pendekatan ini dapat mengatasi permasalahanpermasalahan

yang

terjadi

dalam

pembelajaran

fisika

di

SMP

Muhammadiyah 3 Depok pada umumnya, lebih khusus lagi permasalahan aktivitas dan academic skill siswa.

B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasi beberapa permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran fisika di SMP Muhammadiyah 3 Depok sebagai berikut: 1. Pembelajaran yang terjadi, peserta didik hanya mempelajari IPA sebagai produk, menghafalkan konsep, teori dan hukum. 2. Pelajaran IPA sebagai proses, sikap, dan aplikasi kurang tersentuh dalam pembelajaran.

5

Paul Suparno, Metodologi Pembelajaran Menyenangkan (Yogyakarta: USD. 2007), hal. 126

Fisika

Konstruktivistik

dan

5

3. Pembelajaran fisika yang dilaksanakan oleh guru masih menggunakan metode konvensional. 4. Kurangnya keaktifan dan partisipasi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran fisika. 5. Belum optimalnya penerapan metode atau teknik pembelajaran yang melibatkan siswa untuk mencoba mencari sendiri pengetahuan atau informasi yang mereka butuhkan. 6. Academic skill siswa belum dikembangkan dalam pembelajaran IPA Fisika. 7. Belum optimalnya lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran. C. Batasan Masalah Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka batasan masalah pada penelitian ini adalah: 1. Pokok bahasan yang digunakan adalah besaran dan satuan. 2. Aktivitas yang dimaksud adalah keaktifan dan partisipasi siswa dalam kegiatan

pembelajaran

di

kelas

ketika

presentasi

hasil

proyek

(mempresentasikan hasil proyek, mengajukan pertanyaan, menjawab atau menanggapi pertanyaan, dan memperhatikan) dengan menggunakan observasi. 3. Academic skill siswa yang dimaksud adalah kemampuan siswa untuk melakukan

identifikasi

variabel,

menghubungkan

antar

variabel,

merumuskan hipotesis, dan merancang serta melakukan penelitian sederhana dengan menggunakan observasi dan evaluasi.

6

D. Rumusan Masalah Rumusan masalah pada penelitian ini adalah: 1. Apakah pembelajaran dengan Project Based Learning dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok? 2. Apakah pembelajaran dengan Project Based Learning dapat meningkatkan Academic Skill siswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok? E. Tujuan Penelitian Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1.

Peningkatan aktivitas belajar siswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok dengan Project Based Learning.

2.

Peningkatan Academic Skill siswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok dengan Project Based Learning.

F. Manfaat Penelitian Peneliti berharap semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi banyak pihak, diantaranya: 1. Bagi siswa a. Memupuk dan menambah motivasi belajar siswa dalam kegiatan belajar. b. Mendorong siswa untuk memposisikan dirinya sebagai subjek belajar yang aktif dalam pembelajaran fisika.

7

c. Mendorong siswa untuk meningkatkan academic skill. d. Melatih siswa agar mampu bekerja sama dengan orang lain dalam menyelesaikan permasalahan. e. Mendorong siswa agar menyukai pelajaran fisika. 2. Bagi mahasiswa atau peneliti a. Menambah pengetahuan tentang model pembelajaran Project Based Learning yang mengembangkan proses berpikir dan bekerja sama bagi siswa. b. Menambah pengetahuan tentang keterampilan mengelola proses belajar mengajar di kelas. c. Meningkatkan kemampuan dalam melakukan penelitian, pada khususnya penelitian tindakan kelas. 3. Bagi guru mata pelajaran a. Bahan pertimbangan dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran fisika yang efektif dan efisien untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. b. Memacu guru untuk melakukan penelitian, khususnya penelitian tindakan kelas. 4. Bagi sekolah a. Meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran di sekolah. b. Terciptanya suasana kegiatan belajar mengajar di kelas yang kondusif.

8

G. Tinjauan Pustaka Tinjauan pustaka merupakan uraian yang sistematis tentang hasil-hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti terdahulu dan yang ada hubungannya dengan penelitian yang akan dilaksanakan. Penelitian yang dilakukan oleh Purworini dalam penelitiannya dengan judul Pembelajaran Berbasis Proyek Sebagai Upaya Mengembangkan Habit Of Mind Studi Kasus Di SMP Nasional KPS Balikpapan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa setelah diterapkan model Pembelajaran Berbasis Proyek yang dilaksanakan melalui langkah-langkah sebagai berikut: persiapan atau perencanaan, pelaksanaan, pembuatan laporan dan mengkomunikasikan hasil kegiatan serta evaluasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa, meningkatkan aktivitas dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran, menumbuhkan kreativitas dan karya siswa, lebih menyenangkan, bermanfaat serta lebih bermakna. Nurdiansyah (2006) menyebutkan dalam penelitiannya mengenai pembelajaran Praktikum Guided Inquiry bahwa hasil analisis data terhadap ketiga aspek kecakapan hidup akademik, yaitu kecakapan mengidentifikasi variabel dan hubungannya satu dengan yang lainnya kemunculannya baik (72,5%), kecakapan merumuskan hipotesis kemunculannya baik sekali (93,7%),

dan

kecakapan

merancang

dan

melaksanakan

penelitian

kemunculannya baik sekali (86,2%). Maka rata-rata kecakapan hidup akademik siswa SMP kemunculannya baik sekali (84,13%).

9

Fahmi Latifah (2008) menyimpulkan dari hasil penelitiannya yang berjudul Penggunaan Strategi Pembelajaran Group Investagation Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPA (Fisika) Siswa Di SMP N 1 Seyegan bahwa hasil dari penelitiannya menunjukkan ada peningkatan keaktifan dalam proses belajar mengajar fisika. Berdasarkan pada penelitian-penelitian tersebut, maka peneliti tertarik dan termotivasi untuk menerapkan lebih lanjut tentang penerapan model proyek dalam pembelajaran fisika di SMP Muhammadiyah 3 Depok. Jelas sekali terdapat perbedaan antara penelitian-penelitian diatas dengan penelitian yang akan dilakukan. Penelitian ini sama-sama menggunakan model proyek. Perbedaannya terletak pada tujuan penelitian. Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah meningkatkan aktivitas dan academic skill siswa dalam pembelajaran fisika. Selain itu, berdasarkan wawancara dengan kepala sekolah dan guru mata pelajaran fisika pada tanggal 7 Juli 2008 di SMP Muhammadiyah 3 Depok diperoleh fakta bahwa belum pernah diadakan penelitian yang serupa.

61

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan di Kelas VII C SMP Muhammmadiyah 3 Depok pada sub materi pokok besaran dan satuan dengan menggunakan model proyek pada semester I tahun ajaran 2008/2009, diperoleh kesimpulan sebagai berikut: 1. Pembelajaran dengan Project Based Learning di kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran fisika. Aktivitas siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II yaitu siswa lebih berani untuk mempresentasikan hasil proyek, mengajukan pertanyaan, menjawab atau menanggapi pertanyaan, dan lebih memperhatikan saat kelompok lain presentasi. Aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 35,42% dalam kategori rendah menjadi 71,88% dalam kategori tinggi pada siklus II. 2. Pembelajaran dengan Project Based Learning di kelas VII C SMP

Muhammadiyah 3 Depok dapat meningkatkan academic skill siswa dalam pembelajaran fisika. Academic skill siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II yaitu siswa lebih mampu untuk mengidentifikasi variabel, menghubungkan antar variabel, merumuskan hipotesis, dan siswa bisa merancang dan melakukan penelitian. Academic skill siswa mengalami

61

62

peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 40,37% dalam kategori cukup menjadi 66,71% dalam kategori baik pada siklus II.

B. Saran 1. Berdasarkan kesimpulan penelitian ini bahwa pembelajaran dengan Project Based Learning dapat meningkatkan aktivitas dan academic skill siswa, peneliti menyarankan agar guru dapat menggunakan pembelajaran Project Based Learning sebagai salah satu alternatif model pembelajaran fisika. 2. Guru dapat melakukan penelitian serupa guna mencari penyelesaian permasalahan-permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran fisika di SMP Muhammadaiyah 3 Depok. 3. Guru hendaknya dapat menempatkan diri sebagai fasilitator dalam proses belajar mengajar, sehingga siswa dapat lebih terpacu untuk berpartisipasi dalam belajar. 4. Pokok bahasan fisika yang didukung oleh sarana lingkungan yang mencukupi pembelajaran dengan model proyek akan lebih efektif dengan pengelompokan kecil (2 siswa tiap kelompok). Hal ini berdampak pada rasa tanggung jawab dan keaktifan dalam kelompok menjadi meningkat.

63

DAFTAR PUSTAKA

Anwar, 2006, Pendidikan Kecakapan Hidup, Bandung: Al Beta.

Budi Prasodjo, dkk, 2003, Teori dan Aplikasi Fisika untuk kelas 1 SMP Kurikulum Berbasis Kompetensi, Bogor: Yudistira. Depdiknas, 2006, Standar Kompetensi dan kompetensi Dasar Tingkat MTs/SMP, Jakarta: Depdiknas. ________, 2006, Model Penilaian Kelas Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah, Jakarta Pusat: Depdiknas. ________, 2006, Pengembangan Model Pendidikan Kecakapan Hidup SD/MI/SDLB-SMP/MTs/SMPLB-SMA/MA/SMALB/SMK/MAK, Jakarta Pusat: Depdiknas. ________, 2006, Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA Terpadu Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah, Jakarta: Depdiknas. Eka Purjiyanta, 2008, Panduan Praktikum Terpilih Fisika 1 untuk SMP Kelas VII, Jakarta: Erlangga. Fahmi Latifah, 2008, Penggunaan Strategi Pembelajaran Group Investagation Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPA (Fisika) Siswa Di SMP N 1 Sayegan, Skripsi, Yogyakarta: Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga. Karim A. Karhami, 1998, Panduan Pembelajaran Fisika SLTP, Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Masnur Muslich, 2007, KTSP pembelajaran berbasis kompetensi dan kontekstual, Jakarta: Bumi Aksara. Mikrajuddin Abdullah, 2007, IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 1 untuk kelas VII KTSP Standar isi 2006, Jakarta: Esis. Monsks, Noers, Haditono, 2002, Psikologi Perkembangan, Yogyakarta: UGM PRESS. Ngalim Purwanto, 2006, Prinsip-Prinsip Evaluasi Pengajaran, Bandung: Rosdakarya.

63

64

Paul Suparno, 2007, Riset tindakan untuk pendidik=Action Research in Education, Jakarta: Grasindo. __________, 2007, Kajian dan Pengantar Kurikulum IPA SMP & MT, Yogyakarta: Penerbit USD. __________, 2007,Metodologi Pembelajaran Fisika Konstruktivistik & Menyenangkan, Yogyakarta: Penerbit Universitas Sanata Darma. Purworini, 2006, Pembelajaran Berbasis Proyek Sebagai Upaya Mengembangkan Habit Of Mind Studi Kasus Di SMP Nasional KPS Balikpapan, Jurnal Pendidikan Inovatif, Vol 1 No. 2. Sardiman, 1986, Interaksi dan Motivasi Belajar, Jakarta: CV Rajawali. Sudjoko, 1983, Membantu Siswa dalam Belajar IPA, Yogyakarta: IKIP Yogyakarta. Sugiyono, 2007, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, Bandung: Alfa Beta. Suharsimi Arikunto, 1993, Manajemen Pengajaran Secara Manusia, Jakarta: PT Rineka Cipta. ___________, 1993, Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek), Jakarta: PT. Rineka Putra. ___________, 2006, Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research), Jakarta: PT Bumi Aksara. __________, 2007, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara. Suryosuboto, 1990, Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Jakarta: Rineka Cipta. Syaiful Bahri Djamarah dan Aswar Zain, 2002, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta. Tim Penyusun, 1993, Psikologi Pendidikan, Yogyakarta: UPP Universitas Negeri Yogyakarta.

65

Lampiran 1 DAFTAR HADIR SISWA KELAS VII C TAHUN PELAJARAN 2008/2009 SMP MUHAMMADIYAH 3 DEPOK No

Nama Siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Agung Prasetya Amran Murba Sakti Anggit Bagus Saputro Annisa Ayu Pradipta R Annisa Nurul KH Arfinko Ganda Sakti Atikah Nurbaini Salma Bayu Aji Pamungkas Beni Pambudi Briyan Rino Sanusi Cahyadi Wicaksono Danu Kurniawan Dimas Indra W Endrayana Wisnu B.R. Fitri Ayu Handika Reva S. Harun Aji Wardana Havishya Ardhya A Intan Haniyah Kansa Fairuz Islami M Hasan Ismail Martha Tomy W Nicco Aditya Nisrina Khairunnisa Nurin Yuliana Oksanda Evina N Ragil Andi Irawan Richi Ade Rich Ririn Pamungkas S.P Siti Miftahurochman Sukma Rosa Arwinia Tita Elsa Tyas Marzunanda Wiraka Demastiarno Yoanita Rachmasati Yusuf Efendi

L/P L L L P P L P L L L L L L L P L L P P P L L L P P P L L P P P P P L P L

Hari & Tgl

66

Lampiran 2 DAFTAR KELOMPOK SISWA KELAS VII C SMP MUHAMMADIYAH 3 DEPOK

KELOMPOK 1

2

3

4

5

6

7

8

NAMA ANGGOTA Fitri Ayu Intan Haniyah Kansa Fairuz Islami Sukma Rosa Arwinia Annisa Ayu Pradipta R Annisa Nurul KH Havishya Ardhya A Nisrina Khairunnisa Atikah Nurbaini Salma Ririn Pamungkas S.P Tita Elsa Tyas Marzunanda Nurin Yuliana Oksanda Evina N Siti Miftahurochman Yoanita Rachmasati Beni Pambudi Briyan Rino Sanusi Cahyadi Wicaksono Endrayana Wisnu B.R Wiraka Demastiarno Anggit Bagus Saputro Arfinko Ganda Sakti M Hasan Ismail Yusuf Efendi Dimas Indra W Agung Prasetya Amran Murba Sakti Danu Kurniawan Harun Aji Wardana Ragil Andi Irawan Bayu Aji Pamungkas Handika Reva S Martha Tomy W Nicco Aditya Richi Ade Rich

67

Lampiran 3 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN I (RPP I)

Hari/Tanggal

: Selasa, 22 Juli 2008 dan Rabu, 23 Juli 2008

Mata Pelajaran

: IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Kelas/ Semester

: VII/ I

Materi Pokok

: Besaran dan Satuan

Waktu

: 3 x 40 menit

A. Standar Kompetensi: Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. B. Kompetensi Dasar: Mendiskripsikan besaran pokok dan besaran turunan. C. Indikator: 1. Mengidentifikasi besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari kemudian mengelompokkannya kedalam besaran pokok dan besaran turunan. 2. Menggunakan satuan Internasional dalam pengukuran. 3. Mengkonversi berbagai satuan besaran pokok maupun besaran turunan. 4. Menggunakan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.

68

D. Materi Pembelajaran: Besaran Pokok dan Besaran Turunan E. Metode Pembelajaran: 1. Pendekatan

: Project Based Learning

2. Metode

: Proyek dan diskusi

F. Langkah-Langkah Kegiatan 1. Pertemuan Pertama (22 Juli 2008) a. Kegitan Awal ( 10 menit ) No

Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

1

Guru mengucapkan salam dengan

Siswa menjawab salam

“ Assalamualaikum wr.wb.”

dengan “Wa’alaikum salam wr.wb.”

2

Guru mengecek kehadiran siswa

Siswa memperhatikan

3

Guru memberikan Apersepsi dengan

Siswa Memperhatikan

bercerita

guru yang sedang bercerita

4

Guru menyebutkan tujuan pembelajaran

Siswa memperhatikan dan mencatat.

b. Kegiatan Inti (60 menit ) No

Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

1

Guru membagikan hand out kepada siswa

Siswa memperhatikan

dan menjelaskan materi besaran dan

dan mencatat yang

satuan:

perlu dicatat

-

Besaran Fisika

69

2

-

Pengukuran dan satuannya

-

Satuan sistem internasional

-

Penyajian hasil pengukuran

Guru menjelaskan kepada siswa tentang

Siswa memperhatikan

proses pelaksanaan proyek 3

Guru membagi kelompok yang terdiri dari Siswa berkelompok 4-5 siswa per kelompok

sesuai dengan kelompoknya

4

Guru memberi perintah kepada siswa

Siswa melaksanakan

untuk mengerjakan proyek dan membuat

proyek sesuai dengan

laporan proyek sesuai dengan prosedur

yang diperintah guru

yang sudah ditetapkan.

dan membuat laporan proyek yang telah dilaksanakan.

c. Kegiatan Akhir (10 menit ) No

Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

1

Guru mengevaluasi tentang pelaksanaan

Siswa memperhatikan

proyek dan mengingatkan siswa untuk

guru

pertemuan berikutnya adalah presentasi dari hasil proyek masing-masing kelompok 2

Guru mengucapkan salam dengan “


Assalamualaikum wr.wb.”

dengan” Wa’alaikum salam wr.wb.”

70

2. Pertemuan Kedua (23 Juli 2008) a. Kegitan Awal ( 8 menit ) No

Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

1



“Assalamualaikum wr.wb.”


2

Guru memberikan motivasi dan

Siswa menjadi semangat

mengingatkan tugas yang telah

belajar fisika dan

diberikan.

mempersiapkan tugas yang telah diberikan


Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

1

Guru mempersilahkan masing-

Siswa mempresentasikan hasil

masing kelompok untuk

proyek di depan kelas.

mempresentasikan hasil proyek. 2

Guru membuka kesempatan

Siswa bertanya tentang materi

kepada siswa untuk bertanya

pelajaran yang belum dipahami.

tentang materi pelajaran yang diberikan.


Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

1

Guru memberikan evaluasi

Siswa mengerjakan evaluasi

academic skill siswa yang telah

academic skill siswa yang telah

71

2

di siapkan.

diberikan.

Guru menyimpulkan dari hasil

Siswa memperhatikan.

proyek siswa. 3

Guru mengucapkan salam

Siswa menjawab salam dengan”

dengan “ Assalamualaikum

Wa’alaikum salam wr.wb.”

wr.wb.”

F. Media 1. Buku paket fisika kelas VII, Hand out, dan LKS 2. Papan tulis, kertas, penggaris dan spidol 3. Benda-benda sekitar kelas

G. Penilaian: 1. Penilaian aktivitas siswa dengan menggunakan lembar observasi 2. Penilaian academic skill siswa dengan menggunakan lembar evaluasi dan lembar penskoran tugas proyek

H. Daftar Pustaka Mikrajuddin Abdullah . 2007. IPA Fisika 1 SMP dan MTs untuk Kelas VII. Jakarta: Erlangga. Wiwik Radyuni. 2005. Pembelajaran Sains Fisika VII. Surakarta: Mediatama. Tim Studi Guru SMP. 2006. Uji Kompetensi Sains Fisika untuk SMP Kelas VII, VIII, IX. Bandung: Pustaka Setia.

Mengetahui Guru Pengampu

Daswati Rofiah Sahifah, ST.

Sleman, 22 Juli 2008 Peneliti

Warsito

72

Lampiran 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN II (RPP II)

Hari/Tanggal

: Senin, 28 Juli 2008 Selasa, 29 Juli 2008

Mata Pelajaran

: IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Kelas/ Semester

: VII/ I

Materi Pokok

: Besaran dan Satuan

Waktu

: 4 x 40 menit

A. Standar Kompetensi: Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. B. Kompetensi Dasar: Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. C. Indikator: 1. Mengukur dengan satuan baku dengan baik dan benar 2. Memperhatikan keselamatan kerja dalam pengukuran

D. Materi Pembelajaran: Besaran Pokok dan Besaran Turunan

73

E. Metode Pembelajaran: 1. Pendekatan

: Project Based Learning

2. Metode

: Proyek dan diskusi

F. Langkah-Langkah Kegiatan 1. Pertemuan Ketiga (28 Juli 2008) a. Kegiatan Awal ( 15 menit ) No

Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

1





2


Siswa memperhatikan

3

Guru memberikan Apersepsi dengan

Siswa Memperhatikan

melakukan percobaan sederhana (menarik

dan berkomentar

koin diatas kertas dengan kecepatan tertentu) 4

Guru menyebutkan tujuan pembelajaran

Siswa memperhatikan dan mencatat.


Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

1

Guru menjelaskan konsep pengukuran

Siswa memperhatikan

dengan satuan baku

dan mencatat yang perlu dicatat

2

Guru memberikan proyek tentang

Siswa berkelompok dan

kecepatan kepada masing-masing

melaksanakan proyek

74

3

kelompok yang sudah ditentukan.

yang diberikan.

Guru meminta masing-masing kelompok

Siswa membuat laporan

untuk membuat laporan hasil proyek

hasil proyek.

sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan.


Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

1

Guru menyampaikan kepada siswa untuk

Siswa memperhatikan

melengkapi laporan proyek di rumah dan

apa yang disampaikan

mempersiapkan kelompok untuk

guru.

presentasi hari selasa serta persiapan untuk mengerjakan tes atau evaluasi academic skill. 2

Guru memberikan kesempatan siswa

Siswa bertanya sesuai

untuk bertanya apa yang belum dipahami.

dengan apa yang belum dipahami.

3





2. Pertemuan Keempat (29 Juli 2008) a. Kegiatan Awal ( 15 menit ) No

Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

1





75

2


Siswa memperhatikan

3

Guru memberikan motivasi siswa agar

Siswa memperhatikan

percaya diri dan bisa mempresentasikan laporan proyek dengan maksimal serta berani untuk berpendapat.


Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

1

Guru meminta masing-masing kelompok

Siswa

untuk mempresentasikan laporan hasil

mempresentasikan

proyeknya.

lapoaran hasil proyek yang telah dikerjakannya.

2

Guru menanggapi laporan hasil proyek


siswa dan menanggapi pertanyaan siswa yang belum terjawab. 3

Guru memberikan evaluasi academic skill

Siswa mengerjakan

siswa yang telah di siapkan.

evaluasi academic skill siswa yang telah diberikan.

4

5

Guru memberikan lembar soal tentang

Siswa mengerjakan

besaran dan satuan.

lembar soal tersebut.

Guru membagikan angket tentang

Siswa mengerjakan

tanggapan siswa terhadap pembelajaran

angket tersebut.

Project Based Learning.

76


Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

1

Guru memberikan pesan kepada siswa


supaya selalu belajar untuk mengadakan penelitian sederhana dan menganjurkan siswa untuk mengikuti extrakurikuler karya ilmiah. 2





G. Media 1. Buku paket fisika kelas VII, Hand out, dan LKS 2. Papan tulis, kertas, penggaris, dan spidol 3. Benda-benda sekitar kelas

H. Penilaian: 1. Penilaian aktivitas siswa dengan menggunakan lembar observasi 2. Penilaian academic skill siswa dengan menggunakan lembar evaluasi dan lembar penskoran tugas proyek 3. Penilaian tanggapan siswa tentang Project Based Learning dengan menggunakan angket

I. Daftar Pustaka Mikrajuddin Abdullah . 2007. IPA Fisika 1 SMP dan MTs untuk Kelas VII. Jakarta: Erlangga. Wiwik Radyuni. 2005. Pembelajaran Sains Fisika VII. Surakarta: Mediatama. Tim Studi Guru SMP. 2006. Uji Kompetensi Sains Fisika untuk SMP Kelas VII, VIII, IX. Bandung: Pustaka Setia.

77

Mengetahui Guru Pengampu

Daswati Rofiah Sahifah, ST.

Sleman, 23 Juli 2008 Peneliti

Warsito

78

Lampiran 5

HAND OUT BESARAN DAN SATUAN

A. Besaran Fisika Besaran fisika adalah sifat atau gejala alam yang dapat diukur. Misalnya, kita mengukur panjang sebuah meja. Panjang disebut besaran karena dapat diukur. Kita juga mengenal besaran lain yang gtidak berkaitan dengan gejala alam, seperti laju pertumbuhan penduduk, produktivitas anak, dan tingkat kecerdasan. Besaran-besaran ini tidak termasuk besaran fisika. Besaran adalah sesuatu yang dapat di ukur dan dinyatakan dengan angka atau nilai dan memiliki satuan. Dalam fisika terdapat dua besaran yaitu besaran pokok dan besaran turunan. 1. Besaran Pokok Besaran pokok adalah besaran yang satuannya didefinisikan terlebih dahulu dan tidak dapat dijabarkan dari besaran lain. Yang termasuk besaran pokok adalah panjang, massa, waktu, kuat arus listrik, suhu, intensitas cahaya, jumlah zat. 2. Besaran Turunan Besaran Turunan adalah besaran yang satuannya diturunkan dari besaran pokok. Jika suatu besaran turunan merupakan perkalian besaran pokok , satuan besaran turunan itu juga merupakan perkalian satuan besaran pokok, begitu juga berlaku didalam satuan besaran turunan yang merupakan pembagian besaran pokok. Contoh: luas (merupakan

79

kombinasi dua besaran panjang, yaitu panjang dan lebar, luas merupakan turunan besaran panjang). B. Pengukuran dan Satuannya Pengukuran adalah membandingkan nilai besaran yang diukur dengan besaran yang sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. 1. Pengukuran dengan satuan tidak baku Satuan tidak baku adalah satuan yang tidak ditetapkan sebagai satuan pengukuran ilmiah. Misal, jengkal, hasta, seumur jagung, dsb. 2. Pengukuran dengan satuan baku Satuan baku adalah satuan yang telah ditetapkan secara internasional sebagai satuan pengukuran ilmiah. C. Satuan Sistem Internasional Pada konferensi umum tentang berat dan pengukuran ke-14 tahun 1971 ditetapkan 7 besaran pokok dan juga satuan sistem internasional (SI). Tabel. Besaran-besaran Pokok Besaran Pokok

Satuan

Simbol

Panjang

Meter

m

Massa

Kilogram

kg

Waktu

Sekon

s

Kuat Arus Listrik

Ampere

A

Suhu

Kelvin

K

Jumlah Zat

Mol

mol

Intensitas Cahaya

Kandela

Cd

80

Satuan

sistem internasional menggunakan satuan dasar meter,

kilogram, dan sekon, atau biasa disebut sistem MKS dan satuan yang lain yang biasa dipakai dalam fisika adalah centimeter, gram sekon atau sistem CGS

D. Penyajian Hasil Pengukuran 1.

Bentuk Baku Aturan penulisan bentuk baku  Bilangan kelipatan 10 yang lebih besar dari 1, seperti 10, 100, dan seterusnya dapat ditulis sebagai bilangan berpangkat dengan bilangan pokok 10. Bilangan pangkat sesuai dengan bilangan yang dimilikinya. Contoh: 10 ditulis 10¹ dan 100 ditulis 10²  Pengubahan posisi bilangan berpangkat dari penyebut menjadi pembilang atau sebaliknya dapat diubah tanda pangkatnya. Contoh: 1/10² ditulis 10‾²  Bilangan bukan kelipatan 10 diubah menjadi bentuk perkalian dengan kelipatan 10 dengan bilangan berpangkat. Contoh: 123 ditulis 1,23X10² (bentuk baku)

2.

Awalan Satuan Contoh: Awalan

Singkatan

Bobot

Bentuk Pangkat

nano

n

1/1000 000 000

10-9

mikro

μ

1/1000 000

10-6

mili

m

1/1000

10-3

senti

c

1/100

10-2

81

3.

desi

d

1/10

10-1

(tanpa awalan)

-

1

101

deka

da

10

101

hekto

h

100

10²

kilo

k

1000

103

mega

M

1000 000

106

giga

G

1000 000 000

109

Pengubahan Satuan Pengubahan satuan pada dasarnya adalah mengubah nilai besaran dari satuan yang satu ke satuan yang lain.

“Tak ada rahasia untuk menggapai sukses. Sukses itu dapat terjadi karena persiapan, kerja keras, dan mau belajar dari kegagalan.”

82

Lampiran 6

Lembar Kerja Siswa 1 (LKS 1)

Proyek 1 Mengukur Luas Benda 1. Kerjakanlah bersama-sama kelompok anda 2. Hitunglah Luas benda yang bentuknya sama di sekitar kita sebanyak 5 benda yang besarnya berbeda! 3. Berapakah Luasnya jika dinyatakan dalam bentuk m²! 4. Susunlah dalam bentuk tabel sebagai berikut No 1 2 3 4 5

5.

Nama Benda

……………………

……………………

Luas (m²)

Buat laporan secara lengkap yang terdiri dari Topik, tujuan, tempat proyek, waktu, alat dan bahan, langkah-langkah kerja, daftar pertanyaan, data hasil proyek, analisis data hasil proyek, kesimpulan, dan saran.

6. Selanjutnya hasil laporan proyek dipresentasikan didepan kelas.

83

Lampiran 7

Lembar Kerja Siswa 2 (LKS 2)

Proyek 2 Mengukur Kecepatan Benda a) Ambillah 5 buah benda yang jenisnya sama tapi ukurannya berbeda! b) Jatuhkanlah benda tersebut satu per satu dari ketinggian tertentu di atas tanah! c) Catatlah waktu yang diperlukan oleh benda tersebut itu untuk mencapai tanah! d) Hitunglah nilai kecepatan dari benda tersebut! (V= m/s) e) Susunlah dalam bentuk tabel sebagai berikut: No 1 2 3 4 5

Nama Benda

Tinggi (m)

Waktu (s)

V (m/s)

f) Buat laporan secara lengkap yang terdiri dari Topik, tujuan, tempat proyek, waktu, alat dan bahan, langkah-langkah kerja, daftar pertanyaan, data hasil proyek, analisis data hasil proyek, kesimpulan, dan saran. g) Selanjutnya dipresentasikan didepan kelas.

84

Lampiran 8

LEMBAR PENSKORAN AKTIVITAS SISWA DALAM PRESENTASI KELOMPOK

Topik

:……………………………

Hari/Tgl

:……………………………

Observer

:……………………………

Berilah tanda (v) jika aspek yang diamati muncul! Aspek No

Kelompok

A 3

2

B 1

3

2

C 1

3

2

D 1

3

2

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Jumlah Skor per Aspek Jumlah Skor Ideal* *Jumlah Skor Ideal= skor tertinggi X banyaknya kelompok Keterangan A. Mempresentasikan Hasil 3: Bila siswa menyampaikan pokok bahasan dengan singkat dan tepat 2: Bila siswa menyampaikan pokok bahasan dengan panjang lebar dan tepat 1: Bila siswa menyampaikan pokok bahasan dengan singkat tapi belum tepat

1

85

B. Mengajukan Pertanyaan 3: Bila siswa mengajukan pertanyaan sesuai dengan pokok bahasan, menggunakan kalimat tanya yang tepat. 2: Bila siswa mengajukan pertanyaan sesuai dengan pokok bahasan dengan kalimat tanya kurang tepat. 1: Bila siswa asal bertanya dan tidak mengena pokok bahasan.

C. Menjawab atau menanggapi Pertanyaan 3: Bila siswa menjawab atau menanggapi dengan singkat dan tepat mengenai pertanyaan. 2: Bila siswa menjawab atau menanggapi dengan panjang lebar dan tepat mengenai pertanyaan. 1: Bila siswa menjawab pertanyaan dengan jawaban kurang tepat

D. Memperhatikan 3: Bila siswa memperhatikan sejak awal sampai akhir. 2: Bila siswa memperhatikan awal dan tengah atau awal dan akhir atau tengah dan akhir saja. 1: Bila siswa memperhatikan awal atau tengah atau akhir saja.

86

Lampiran 9 LEMBAR OBSERVASI ACADEMIC SKILL SISWA (PENSKORAN TUGAS PROYEK)

Topik

:……………………….

Hari/Tgl

:……………………….

Observer

:……………………….

Berilah tanda (v) jika aspek yang diamati muncul! Aspek No Kelompok

A 3

2

B 1

3

2

C 1

3

2

D 1

3

2

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Jumlah Skor per Aspek Jumlah Skor Ideal* *Jumlah Skor Ideal = skor tertinggi X banyaknya kelompok Keterangan: A. Perencanaan Persiapan: 3 : Jika memuat topik, tujuan, tempat penelitian, waktu, alat dan bahan, langkah-langkah kerja, daftar pertanyaan dengan lengkap. 2 : Jika memuat topik, tujuan, tempat penelitian, waktu, alat dan bahan, langkah-langkah kerja, daftar pertanyaan kurang lengkap. 1 : Jika memuat topik, tujuan, tempat penelitian, waktu, alat dan bahan, langkah-langkah kerja, daftar pertanyaan tidak lengkap.

1

87

B. Pengumpulan Data: 3 :Jika daftar pertanyaan dapat dilaksanakan semua dan data tercatat dengan rapi dan lengkap. 2 : Jika daftar pertanyaan dapat dilaksanakan semua dan data tidak tercatat dengan rapi dan lengkap. 1 : Jika daftar pertanyaan hanya terlaksana sebagian dan data tidak tercatat dengan rapi.

C. Pengolahan Data: 3 : Jika pembahasan data sesuai tujuan penelitian 2 : Jika pembahasan data kurang menggambarkan tujuan penelitian 1 : Jika sekedar melaporkan hasil penelitian tanpa membahas data

D. Penyajian Data atau Laporan: 3 :Jika sistematika penulisan benar, memuat saran, bahasa komunikasi 2 : Jika sistematika penulisan benar, memuat saran, namun bahasa kurang komunikasi 1 :Jika penulisan kurang sistematik, bahasa kurang komunikatif, kurang memuat saran.

88

Lampiran 10

LEMBAR EVALUASI ACADEMIC SKILL SISWA SIKLUS I Nama

:…………………………………………….

No. Absen

:……………………………………………

Topik

: Pengukuran Luas

Petunjuk: Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan singkat dan tepat sesuai dengan proyek yang Anda lakukan pada kotak yang telah disediakan.

1.

Sebutkan variabel bebas pada proyek Anda!

2.

Sebutkan variabel terikat pada proyek Anda!

3.

Bagaimana hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat pada proyek Anda? Tuliskan persamaannya (jika ada)?

4.

Berdasarkan kerangka teoritis yang telah Anda pelajari, rumuskan hipotesis pada proyek Anda!

89

LEMBAR EVALUASI ACADEMIC SKILL SISWA SIKLUS II Nama

:…………………………………………….

No. Absen

:……………………………………………

Topik

: Mengukur Kecepatan Benda

Petunjuk: Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan singkat dan tepat sesuai dengan proyek yang Anda lakukan pada kotak yang telah disediakan.

1.

Sebutkan variabel bebas pada proyek Anda!

2.

Sebutkan variabel terikat pada proyek Anda!

3. Bagaimana hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat pada proyek Anda? Tuliskan persamaannya (jika ada)?

4. Berdasarkan kerangka teoritis yang telah Anda pelajari, rumuskan hipotesis pada proyek Anda!

90

Lampiran 11

CONTOH JAWABAN EVALUASI ACADEMIC SKILL SISWA

Siklus I (Mengukur Luas Benda) Contoh: Benda berbentuk persegi panjang 1. Panjang dan Lebar 2. Luas 3. Luas = panjang X lebar atau L = p X l 4. Semakin besar nilai panjang dan lebar maka semakin besar nilai luasnya dan sebaliknya semakin kecil nilai panjang dan lebar maka semakin kecil juga nilai luasnya.

Siklus II (Mengukur Kecepatan Benda) Contoh: Benda berupa batu 1. Waktu 2. Kecepatan jarak (tinggi) 3. Kecepatan =--------------------Waktu 4. Semakin lama waktu benda itu jatuh maka semakin kecil kecepatan benda tersebut atau semakin kecil waktu yang dibutuhkan untuk jatuh maka semakin besar kecepatan benda itu.

91

Lampiran 12 NAMA

:……………………………..

NILAI:

KELAS/NO. ABSEN:………../………………… Awalilah dengan membaca basmalah Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang

BESARAN DAN SATUAN 1. Hubungan antara besaran dan satuan yang benar menurut SI pada tabel di bawah ini adalah……… No Besaran pokok 1 Panjang 2 Massa 3 Waktu 4 Suhu a. 1 dan 3 b. 2 dan 4

Satuan Meter Gram Jam Kelvin c. 2 dan 3

d. 1 dan 4

2. Dibawah ini merupakan besaran turunan adalah…. a. panjang dan massa

c. luas dan volume

b. kecepatan dan suhu

d. waktu dan suhu

3. Alat ukur panjang yang paling teliti daibawah ini adalah…. a. mistar

b. mikrometer

c. jangka sorong

d.pita pengukur

4. Manakah yang sama dengan 250 gram ? a. 2,5 kg

b. 0,25 kg

c. 0,025 kg

d. 25 kg

5. Perhatikan tabel dibawah ini! No Besaran Satuan Alat ukur 1 Panjang Km Mistar 2 Massa Kilogram Neraca 3 Waktu Sekon Mikrometer 4 Suhu Kelvin Termometer Besaran pokok menurut SI dengan alat ukur yang benar adalah… a. 1 dan 4

b. 2 dan 4

c. 2 dan 3

d. 1 dan 2

92

6. Nama alat ukur dibawah ini adalah…. a. mistar b. meteran

c.jangka sorong d. mikrometer skrup

7. Kecepatan diturunkan dari besaran…. a. panjang dan waktu

c. panjang dan luas

b. luas dan waktu

d. waktu dan suhu

8. Neraca adalah alat untuk mengukur……… a. Massa benda b. panjang benda

c. kecepatan benda

d. suhu benda

9. Sebuah kubus panjang sisi-sisinya adalah 20 cm, maka dalam SI volume kubus tersebut adalah……. a. 8000 m2

b. 0,8 m2

c. 0,08 m2

d. 0,008 m2

10. Luas permukaan meja adalah 3.500 cm2 . Dalam SI, luas permukaan meja sama dengan…… a. 0,0035 m2

b. 0,035 m2

c. 0,35 m2

Kunci Jawaban

1. D

6. D

2. C

7. A

3. B

8. A

4. B

9. B

5. B

10. C

d. 3,5 m2

93

Lampiran 13

ANGKET Tanggapan siswa terhadap model pembelajaran Project Based Learning dalam pelajaran fisika

Petunjuk: Isilah dengan tanda( √ ) sesuai dengan apa yang anda rasakan setelah mengikuti pelajaran fisika dengan model Project Based Learning. No

Cara belajar fisika dengan model pembelajaran Project Based Learning menurut saya………

1

Menarik

2

Mudah

3

Membantu memahami materi

4

Bermanfaat

5

Memacu kreativitas

6

Memacu kejujuran

7

Melatih komunikasi lisan

8

Melatih komunikasi tulis

9

Menghargai pendapat teman

10

Melatih tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

11

Melatih kerjasama

12

Meningkatkan kebersamaan antar teman

13

Meningkatkan minat dan motivasi belajar

14

Meningkatkan partisipasi aktif dalam belajar

Ya

Tidak

94

Lampiran 14

HASIL PENELITIAN AKTIVITAS SISWA

Siklus I Aspek Kelompok 1 2 3 4 5 6 7 8 Jumlah skor per aspek Jumlah skor ideal

3

A B C 2 1 3 2 1 3 2 1 3 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

D 2 1 √ √ √ √ √ √

√ 11 24

4 24

5 24

14 24

Siklus II Aspek Kelompok 1 2 3 4 5 6 7 8 Jumlah skor per aspek Jumlah skor ideal

3 √ √ √

A 2 1

3 √ √

√ √ √

√ √

√ √ 19 24

B 2 1 √

C 3 2 1 √

D 3 2 1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 15 20 24 24 24

95

Lampiran 15

JUMLAH SKOR DAN PERSENTASE AKTIVITAS SISWA

Siklus I No 1 2 3 4

Indikator Mempresentasikan hasil proyek Mengajukan pertanyaan Menjawab atau menanggapi pertanyaan. Memperhatikan Ket:

Tingkat Aktivitas Skor % 11 45,83 4 16,67 5 20,83 14 58,33

Jumlah Skor Per Aspek %=

X 100% Jumlah Skor Ideal

Siklus II No 1 2 3 4

Indikator Mempresentasikan hasil proyek Mengajukan pertanyaan Menjawab atau menanggapi pertanyaan. Memperhatikan Ket:

Tingkat Aktivitas Skor % 19 79,17 15 62,50 15 62,50 20 83,33



96

Lampiran 16 HASIL OBSERVASI ACADEMIC SKILL SISWA (Tugas Proyek) Siklus I Aspek No

Kelompok

A 3

2

B 1

3

2

C 1

3

2

D 1

3

2

1

1.

1

√

√

√

√

2.

2

√

√

√

√

3.

3

√

√

4.

4

√

√

√

5.

5

√

√

√

6.

6

√

√

7.

7

8.

8

√

√ √

√

√ √

√

√

√

√

√

Jumlah Skor per Aspek

10

10

8

7

Jumlah Skor Ideal

24

24

24

24

Aspek

A

B

C

D

Siklus II

No

Kelompok

3

2

1

3

√

1.

1

2.

2

3.

3

√

√

4.

4

√

√

5.

5

√

6.

6

√

7.

7

√

8.

8

√

√

2

1

3

2

√

√

√

√

1

3

√ √

√

√

√ √

√

1 √

√ √

2

√ √

√

√

√

√

√

√

Jumlah Skor per Aspek

17

18

16

17

Jumlah Skor Ideal

24

24

24

24

97

Lampiran 17

JUMLAH SKOR DAN PERSENTASE ACADEMIC SKILL SISWA (Tugas Proyek)

Siklus I No A B C D

Tugas Proyek Skor % 10 41,67 10 41,67 8 33,33 7 29,17

Aspek Perencanaan dan Persiapan Pengumpulan Data Pengolahan Data Penyajian Data atau Laporan Ket: Jumlah Skor Per Aspek %=


Siklus II No A B C D

Tugas Proyek Skor % 17 70,83 18 75,00 16 66,67 17 70,83

Aspek Perencanaan dan Persiapan Pengumpulan Data Pengolahan Data Penyajian Data atau Laporan Ket: Jumlah Skor Per Aspek %=


98

Lampiran 18 HASIL PENELITIAN EVALUASI ACADEMIC SKILL SISWA Siklus I No

Indikator

Nama Siswa Agung Prasetya Amran Murba Sakti Anggit Bagus Saputro Annisa Ayu Pradipta R Annisa Nurul KH Arfinko Ganda Sakti Atikah Nurbaini Salma Bayu Aji Pamungkas Beni Pambudi Briyan Rino Sanusi Cahyadi Wicaksono Danu Kurniawan Dimas Indra W Endrayana Wisnu B.R. Fitri Ayu Handika Reva S. Harun Aji Wardana Havishya Ardhya A Intan Haniyah Kansa Fairuz Islami M Hasan Ismail Martha Tomy W Nicco Aditya Nisrina Khairunnisa Nurin Yuliana Oksanda Evina N Ragil Andi Irawan Richi Ade Rich Ririn Pamungkas S.P Siti Miftahurochman Sukma Rosa Arwinia Tita Elsa Tyas Marzunanda Wiraka Demastiarno Yoanita Rachmasati Yusuf Efendi Jumlah Skor Skor Ideal *Jawaban benar (1) dan jawaban salah (0) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

1 Skor* 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 21 36

2 Skor* 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 21 36

3 Skor* 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 14 36

4 Skor* 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 10 36

99

Siklus II No

Indikator

Nama Siswa Agung Prasetya Amran Murba Sakti Anggit Bagus Saputro Annisa Ayu Pradipta R Annisa Nurul KH Arfinko Ganda Sakti Atikah Nurbaini Salma Bayu Aji Pamungkas Beni Pambudi Briyan Rino Sanusi Cahyadi Wicaksono Danu Kurniawan Dimas Indra W Endrayana Wisnu B.R. Fitri Ayu Handika Reva S. Harun Aji Wardana Havishya Ardhya A Intan Haniyah Kansa Fairuz Islami M Hasan Ismail Martha Tomy W Nicco Aditya Nisrina Khairunnisa Nurin Yuliana Oksanda Evina N Ragil Andi Irawan Richi Ade Rich Ririn Pamungkas S.P Siti Miftahurochman Sukma Rosa Arwinia Tita Elsa Tyas Marzunanda Wiraka Demastiarno Yoanita Rachmasati Yusuf Efendi Jumlah Skor Skor Ideal *Jawaban benar (1) dan jawaban salah (0) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

1 Skor* 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 28 36

2 Skor* 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 23 36

3 Skor* 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 23 36

4 Skor* 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 22 36

100

Lampiran 19

JUMLAH SKOR DAN PERSENTASE EVALUASI ACADEMIC SKILL SISWA

Siklus I No 1 2 3 4 Ket:

Indikator Academic Skill Menyebutkan variabel bebas Menyebutkan variabel terikat Menghubungkan variabel Merumuskan hipotesis

Prosentase Skor % 21 58,33 21 58,33 14 38,89 10 27,78



Siklus II No 1 2 3 4 Ket:

Indikator Academic Skill Menyebutkan variabel bebas Menyebutkan variabel terikat Menghubungkan variabel Merumuskan hipotesis

Prosentase Skor % 28 77,78 23 63,89 23 63,89 22 61,18



101

Lampiran 20

HASIL NILAI SISWA DALAM SATU KELAS

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Nama siswa Agung Prasetya Amran Murba Sakti Anggit Bagus Saputro Annisa Ayu Pradipta R Annisa Nurul KH Arfinko Ganda Sakti Atikah Nurbaini Salma Bayu Aji Pamungkas Beni Pambudi Briyan Rino Sanusi Cahyadi Wicaksono Danu Kurniawan Dimas Indra W Endrayana Wisnu B.R. Fitri Ayu Handika Reva S. Harun Aji Wardana Havishya Ardhya A Intan Haniyah Kansa Fairuz Islami M Hasan Ismail Martha Tomy W Nicco Aditya Nisrina Khairunnisa Nurin Yuliana Oksanda Evina N Ragil Andi Irawan Richi Ade Rich Ririn Pamungkas S.P Siti Miftahurochman Sukma Rosa Arwinia Tita Elsa Tyas Marzunanda Wiraka Demastiarno Yoanita Rachmasati Yusuf Efendi Nilai Rata-rata kelas

Nilai 8 9 6 10 7 9 10 8 8 6 10 9 10 9 10 8 7 10 10 9 10 8 8 6 7 10 9 8 10 9 10 8 10 9 10 6 8,64

102

Lampiran 21

HASIL ANGKET PENDAPAT SISWA

Cara belajar fisika dengan model No pembelajaran Project Based Learning menurut saya………

Ya Jml

Tidak %

Jml

0

%

1

Menarik

36

100

2

Mudah

10

27,78 26

72,22

3

Membantu memahami materi

34

94,44 2

5,56

4

Bermanfaat

36

100

0

0

5

Memacu kreativitas

36

100

0

0

6

Memacu kejujuran

26

72,22 10

27,78

7

Melatih komunikasi lisan

35

97,22 1

2,78

8

Melatih komunikasi tulis

34

94,44 2

5,66

9

Menghargai pendapat teman

35

97,22 1

2,78

10

Melatih tanggung jawab dalam menyelesaikan 36

100

0

0

0

tugas 11

Melatih kerjasama

34

94,44 2

5,66

12

Meningkatkan kebersamaan antar teman

33

91,67 3

8,33

13

Meningkatkan minat dan motivasi belajar

34

94,44 2

5,56

14

Meningkatkan partisipasi aktif dalam belajar

34

94,44 2

5,56

CURRICULUM VITAE

Nama Tempat Tanggal Lahir Agama Jenis Kelamin Alamat Telp./Hp

: Warsito : Grobogan, 01 Januari 1985 : Islam : Laki-laki : Dsn. Getas, Ds. Termas RT 02/V, Kec. Karangrayung, Kab. Grobogan, Jawa Tengah 58163 : 081328057841

Riwayat Pendidikan : No 1 2 3 4 5

Pendidikan TK Desa Termas SD Negeri 1 Termas MTs Negeri Jeketro SMA Negeri 1 Karangrayung Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga

Tahun Lulus 1992 1998 2001 2004 Masuk 2004

Pengalaman: 1. Pengurus BEM PS Fisika sebagai Koordinator Bidang Pengembangan Intelektual Periode 2007/2008. 2. Asisten Praktikum Fisika Dasar di UIN Sunan Kalijaga Tahun 2008. 3. Sebagai Mahasiswa Pendamping Program Pendampingan Keagamaan (MP PPK) Fakultas Sains dan Teknologi Periode 2006/2007 dan 2007/2008. 4. Staf Pengajar di Yayasan Sinar Melati Periode 2006/2007. 5. Sebagai Tutor BTAQ dan Pelajaran Umum di Lembaga Pendidikan Islam Sekolah Keluarga dan Instansi “Prima Cendikia” Mulai Tahun 2004 sampai Sekarang. 6. Pengurus Lembaga Pendidikan Islam Sekolah Keluarga dan Instansi “Prima Cendikia” sebagai Staf Bidang Pendidikan Mulai Tahun 2008 sampai Sekarang. 7. Pengurus Mercusuar Adventure Team (MAT) SPA sebagai Asisten Manajer Mulai Tahun 2008 sampai Sekarang. 8. Pengurus Panti Asuhan dan Pesantren Darul Mukmin (Sinar Melati 19) sebagai Sekretaris mulai Tahun 2008-2009 9. Panitia Pelaksanaan Program Kegiatan DPP Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Tahun 2006/2007 sebagai Bendahara. 10. Ketua Jamil Institut Sosial and Education (JISE) Mulai Tahun 2006. 11. Pengurus HAMASKA (Himpunan Alumni SMA Satu Karangrayung) mulai Tahun 2008. Yogyakarta, 20 Januari 2009