1988 – Kemmis dan McTaggart kembangkan KT di Australia sebagai alat
impirikal dan sistematik untuk meningkatkan prestasi guru di sekolah.
JABATAN PENYELIDIKAN DAN PENILAIAN INSTITUT AMINUDDIN BAKI
Kandungan Kursus 1. Sejarah Kajian Tindakan 2. Definisi Kajian Tindakan 3. Tujuan Kajian Tindakan 4. Ciri-Ciri Kajian Tindakan 5. Reka Bentuk Kajian Tindakan 6. Perbezaan Kajian Tindakan dengan Penyelidikan Asas
Objektif Kursus 1.Mengetahui Latar Belakang Kajian Tindakan 2.Mengetahui Definisi Kajian Tindakan 3.Mengenalpasti Tujuan Kajian Tindakan
4.Memahami Ciri-Ciri Kajian Tindakan 5.Mengenalpasti Perbezaan Kajian Tindakan dengan Penyelidikan Asas
APAKAH YANG ANDA FAHAM TENTANG KAJIAN TINDAKAN
SEJARAH KAJIAN TINDAKAN
1946 - dipelopori oleh Kurt Lewin, ahli psikologi sosial. - selesaikan pelbagai masalah komuniti dan utamakan 2 idea. i) Keputusan kumpulan ii)Komitmen kepada peningkatan kerja.
1953 – diperkembangkan oleh Stephen Corey di Teachers College, Columbia University, New York. - pendekatan penyelidikan yang diselenggarakan oleh guru-guru di sekolah
1976 – John Elliot dan rakan-rakannya gunakan pendekatan ini untuk membantu guru mengembangkan usaha inkuiri dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. (Ford Teaching Project, UK)
1988 – Kemmis dan McTaggart kembangkan KT di Australia sebagai alat impirikal dan sistematik untuk meningkatkan prestasi guru di sekolah.
1988 : KPM laksanakan Program Kajian Tindakan (KT) kepada guru-guru di Malaysia. 1990an : “Idea Guru Sebagai Penyelidik” : Bahagian Perancangan & Penyelidikan Dasar Pendidikan (BPPDP/EPRD), JPN & PPD laksanakan kursus KT.
BPPDP 1995
1997
18 bengkel & kursus KT (600 guru dilatih) 24 bengkel & kursus KT (600 guru dilatih) 150 projek KT
1998
100 projek KT
1999
100 projek KT
1996
JPN & PPD 1993
1997
18 bengkel & kursus KT (600 guru dilatih) 24 bengkel & kursus KT (600 guru dilatih) 150 projek KT
1998
100 projek KT
1999
100 projek KT
1996
IAB 2006
Mulai melatih pengetua dan guru besar untuk uruskan perlaksanaan KT
Sehingga Lebih seribu pengetua dan 2010 guru besar telah dilatih .
IAB Sehingga Telah menganjurkan beberapa 2010 Kolokium Kajian Tindakan bagi tujuan perkongsian ilmu. Menjadi hasrat IAB untuk membudayakan penyelidikan dalam kalangan pemimpin sekolah.
KONSEP ASAS KAJIAN TINDAKAN
Proses spiral 3-langkah (three-step spiral process) yang melibatkan perancangan berbentuk penerokaan, pengambilan tindakan dan pengumpulan fakta daripada dapatan kajian.
(Lewin,1947)
Proses di mana pengamal mengkaji permasalahan secara saintifik untuk dijadikan panduan, membuat pembetulan dan penilaian ke atas keputusan dan tindakan yang diambil.
(Corey,1953)
…merupakan satu bentuk inkuiri di mana penyelidik cuba memahami, memperbaiki dan memperbaharui amalan.
(Hopkins,1985)
Suatu pengkajian yang sistematik oleh sekumpulan pengamal pendidikan dalam usaha untuk mengubah dan memperbaiki amalan pendidikan .
(Ebbut ,1985)
Satu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualiti pendidikan melalui perubahan dengan menggalakkan guru-guru menjadi sedar tentang amalan mereka sendiri dan menjadi kritis terhadap amalan mereka. (Mc Niff,1988)
Satu kajian terhadap situasi sosial yang melibatkan peserta dalam situasi itu sendiri sebagai penyelidik dengan niat untuk memperbaiki kualiti amalan masing-masing.
(Somekh ,1989)
Kajian bilik darjah yang dilakukan oleh guru-guru membolehkan mereka meneroka isu-isu dan menyediakan satu kaedah yang boleh memantapkan pengajaran dan pembelajaran.
Satu kajian melibatkan pengamal pendidikan (guru) untuk mencuba membaiki pengajaran mereka melalui kitaran yang melibatkan proses perancangan, pelaksanaan, pemerhatian dan refleksi .
(Kember & Gow 1992)
Kajian tindakan mempunyai 4 elemen utama iaitu merancang (plan), bertindak (act), memerhati (observe) dan mereflek (reflect).
(Kemmis & McTaggart, 1992)
REFLECT
PLAN
First Cycle
OBSERVE REFLECT
ACT PLAN
Second Cycle
OBSERVE Gelungan Kajian Tindakan (Kemmis & McTaggart, 1988)
ACT To Third Cycle
Proses sistematik untuk mengumpul maklumat dan menambahbaik cara pengoperasian sesuatu perkara dalam aspek pendidikan, pengajaran guru dan pembelajaran murid.
(Mills, 2000)
Action Research is a disciplined process of inquiry conducted by or for those taking the action.
(Sagor, 2000)
Action Research is a process of systematic inquiry.
(Stringer, 2004)
Investigation conducted by the person or the people empowered to take action concerning their own action, for the purpose of improving their future actions.
(Sagor, 2005)
KONSEP ASAS KAJIAN TINDAKAN
* Menambah baik kaedah pengajaran * Meningkatkan strategi pembelajaran * Menghasilkan prosedur penilaian yang berkesan * Menegaskan sikap dan nilai yang positif * Membangunkan perkembangan staf
* Memperkukuhkan pengurusan dan kawalan * Meningkatkan keberkesanan pentadbiran
KONSEP ASAS KAJIAN TINDAKAN
Kemmis & McTaggart (1992)
i. Pendekatan bagi meningkatkan pendidikan. ii. Bercorak penglibatan,guru baiki amalan mereka sendiri. iii. Berkembang melalui gelungan refleksi diri / self reflective spiral. (plan, act, observe and reflect)
Kemmis & McTaggart (1992)
iv. Bercorak kolaboratif (melibatkan lebih daripada seorang penyelidik). v. Wujudkan komuniti yang mengkritik diri (self-critical community of people). vi. Melibatkan pungutan bukti yang dapat mempengaruhi orang tentang bukti amalan dahulu, idea dan andaian yang salah.
Kemmis & McTaggart (1992)
vii. Melibatkan penyimpanan jurnal peribadi yang merekod kemajuan dan refleksi. viii. Melibatkan guru-guru membuat analisis secara kritikal tentang situasi di bilik darjah atau sekolah.
Umumnya
i. Dilakukan oleh pihak pengurusan sekolah / guru dalam konteks tugas harian. ii. Dilakukan secara individu / kumpulan / kolaboratif. iii. Bersifat kritis kendiri – gunakan refleksi kendiri terhadap kekuatan / kelemahan amalan. iv. Gunakan tindakan praktis/intervensi bagi menyelesaikan masalah.
Umumnya
v. Penekanan kepada masalah praktik bukannya masalah teori. vi. Dilakukan secara berterusan, berkembang mengikut kitaran (rancang, bertindak, memerhati, dan mereflek. ke gelung lain jika perlu)
KONSEP ASAS KAJIAN TINDAKAN
GELUNG KAJIAN TINDAKAN
Mereflek
Merancang
Memerhati/Menilai
Bertindak
Rajah 4: Gelung Kajian Tindakan (Stringer, 2004)
REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN Mereflek Muhasabah/Mereflek bagi melihat kekuatan & kelemahan pengurusan sendiri
Tinjauan Awal Pengumpulan data awal bagi mengesahkan & mengenal pasti isu sebenar
Memerhati
Merancang
Mengumpul dan menganalisis data bagi menilai keberkesanan tindakan
Merancang tindakan/intervensi bagi mengatasi masalah yg dihadapi/difokus
Bertindak Melaksana tindakan bagi mengatasi masalah yang menjadi fokus
Rajah 1: Proses Kajian Tindakan (Gelung 1) (Stringer, 2004)
REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN
Ke gelung seterusnya
MEREFLEK
MEMERHATI
GELUNG 2
BERTINDAK
Rajah 2: Proses Kajian Tindakan (Gelung 2) (Stringer, 2004)
MERANCANG
GELUNG KAJIAN TINDAKAN Masalah • Ponteng (HEM) •Guru kerap MC/Guru kerap lewat masuk kelas (SM) •Dokumen penting sering hilang (Pej)
Mereflek (Kenal pasti masalah)
Merancang (Intervensi)
Memerhati/Menilai (Analisis data)
Bertindak (Kumpul data)
•Pencapaian murid kurang memuaskan (kurikulum
Analisis data * Pemerhatian * Temu bual * Soal Selidik * Buatkeputusan: Selesai Masalah? * Tulis laporan atau ke Gelung ke - 2 Rajah 4: Gelung Kajian Tindakan (Stringer, 2004)
Intervensi •Kaunseling individu/kelom pok •Projek mentormentee • Khemah kerja •Program Perkembangan Staf
Kumpul Data • Pengurus/Guru • Murid/Guru • Dalam/luar kelas • Tempoh masa
REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN
Ke gelung seterusnya
MEREFLEK
MEMERHATI
GELUNG 2
BERTINDAK
Rajah 2: Proses Kajian Tindakan (Gelung 2) (Stringer, 2004)
MERANCANG
KONSEP ASAS KAJIAN TINDAKAN
Perbandingan KT dengan kajian lain Ciri
Tujuan
Kajian Tradisional
Kajian Tindakan
Menguji teori Memperbaiki sedia ada atau amalan guru menghasilkan sendiri. teori baru yang boleh digeneralisasikan.
Perbandingan KT dengan kajian lain Ciri
Kajian Tradisional
Kaedah Kajian kenalpasti penyelidikan permasalahan yang lalu (sorotan kajian lain)
Kajian Tindakan
Permasalahan yang sedang dihadapi.
Perbandingan KT dengan kajian lain Ciri
Kajian Tradisional
Prosedur Ekstensif, untuk kajian penekanan literatur kepada sumber primer.
Kajian Tindakan
Sepintas lalu, menggunakan sumber sekunder
Perbandingan KT dengan kajian lain Ciri
Kajian Tradisional
Rekabentuk Prosedur kajian Kajian adalah tetap dan tidak boleh diubahsuai.
Kajian Tindakan
Boleh diubahsuai mengikut keadaan dan keperluan.
Ciri
Subjek Kajian
Kajian Tradisional
Kajian Tindakan
*Penyelidik bukan subjek kajian. *Subjek kajian adalah sampel yang dipilih oleh penyelidik.
*Penyelidik adalah sebahagian daripada subjek kajian. *Subjek kajian mempunyai kaitan dengan kerja pengkaji.
Ciri
Analisis Data
Kajian Tradisional
Sofistikated -Deskriptif -Infrensi
Kajian Tindakan
Data biasanya berbentuk kualitatif/ kuantitatif dianalisis secara deskriptif dan naratif
Perbandingan KT dengan kajian lain Ciri
Laporan Kajian
Kajian Tradisional
Kajian Tindakan
Menggunakan bahasa teknikal dan memerlukan pengetahuan khusus untuk memahaminya.
Menggunakan bahasa yang mudah difahami.
KONSEP ASAS KAJIAN TINDAKAN
The best way to decide if an inquiry qualifies as action research is to ask three questions about the proposed study. If the answer to all three is “YES” then the inquiry justifiably fits under an action research umbrella. Sagor , 2005 Is the focus on your profesional action?
1
Are you empowered to adjust future action based on the results?
2
Is improvement possible?
3
KONSEP ASAS KAJIAN TINDAKAN
Abstrak
1.0 Refleksi Pengurusan Yang Lalu 2.0 Isu keperihatian / Masalah / Fokus Kajian
3.0 Objektif Kajian 3.1. Objektif am/matlamat 3.2 Objektif khusus
4.0 Kumpulan Sasaran 5.0 Pelaksanaan Kajian 5.1 Tinjauan masalah 5.2 Analisis tinjauan masalah 5.3 Tindakan yang dijalankan 5.4 Pelaksanaan tindakan dan hasilnya. 5.5 Refleksi kajian
6.0 Cadangan Kajian Seterusnya. Bibliografi Lampiran
