Perception Of Faculty Members' Teaching

Perception Of Faculty Members' Teaching Competencies Scale (Pfmtcs): Validity And Reliability Study Ahmet Doğanay1, Melis Yeşilpınar Uyar2, Fatma Karakuş1, Serkan Dinçer1 1 Çukurova Üniversitesi 2 Kütahya Dumlupınar Üniversitesi

Abstract No: 83 - Abstract Presentation Type: Oral Presentation Today's, the studies aiming at reconstructing the higher education bring along the development of the functionality of teaching. These studies required the development of the roles and responsibilities of the instructors in line with the requirements of the times. On the basis of these studies, it is aimed to improve the teaching competencies. It is observed that the studies related to the determination and development of teaching competences provide important data within the scope of general teaching competencies, and the different measurement tools have been developed for this purpose. In this context, it is determined that different measurement tools have been developed in the questionnaire or scale type in the direction of identifying the in-class educational behaviours of the teaching staff, the pedagogical competencies, and the usage level of teaching strategies, methods, techniques and communication skills, measurement and evaluation approaches-skills, and their teaching approaches and areas of competence. It is seen that the studies conducted about the relevant subject contribute, by describing the current situation, to the determination of the areas that the teaching staff need to develop. However, in these researches, it was found out that a general evaluation was made by focusing on such dimensions as effective teaching and ethical behaviour principles, in-class interaction processes, and by taking the opinions of students or teaching staff about the teaching competences. In the review of the related literature, a measurement tool that focuses on the perceptions of the teaching staff related to the teaching competencies by taking the competencies of planning, implementation and evaluation of teaching in a holistic way was not found. The purpose of this study is to develop a measurement tool which will be able to be used in determining the perceptions of teaching staff on the teaching competencies. Within this scope, in the research, the answer has been searched for the question "What are the psychometric qualifications of Perception of Faculty Members' Teaching Competencies Scale (PFMTCS)?". The target population of the research is composed of the teaching staff working in Faculty of Education, Faculty of Arts and Sciences, Faculty of Economics and Administrative Sciences, Faculty of Theology, Faculty of Engineering and Architecture, Faculty of Medicine, Faculty of Agriculture, and Faculty of Dentistry in Çukurova University in 2016-2017 academic year. 209 teaching staff in this population determined through proportional-cluster sampling method among the random sampling methods have formed the sample of this present research. In the process of development of the scale, the teaching competencies related to the planning, implementation and evaluation dimensions of teaching have been initially examined by following the process steps mentioned in the literature. In addition to this, it has been tried to determine the qualifications that can be regarded as the indicators of higher education competence in terms of personal characteristics and behaviour towards the students. In this process of reviewing the literature, semistructured interviews have been conducted with the seven teaching staff with the regular classes by working in the relevant faculties, and the perceptions of the participants about competencies have been

225

determined. An item pool including 95 items has been generated by writing the first draft items in the direction of these studies. The item pool has been presented to a total of 10 experts in order to obtain the opinions of the experts. These experts are the teaching staff with a doctorate degree in the curriculum and instruction field, who are working in the Educational Sciences and Primary Education Departments of Faculty of Education in Çukurova University. The experts have been asked to carefully read each item to determine how appropriate it is to describe the teaching competencies in higher education and to indicate in which dimension of planning, implementation, evaluation, personal characteristics and behaviour towards the students each of the items has taken place in. Besides, the experts have also been asked to determine whether the form of expression of each item is appropriate in terms of clarity and comprehensibility, and to specify their recommendations related to them. As a result of the examinations, it has been decided to remove the four items from the draft scale, and it has been found appropriate to change the expression of the twelve items. The final form of scale including 91 items prepared according to this decision has been applied in two sessions to the 209 teaching staff working in eight different faculties. Within the scope of the validity and reliability analysis of scale, Exploratory Factor Analysis (EFA) has been performed by conducting Cronbach Alpha analysis for reliability of the obtained data, expert opinions for content validity, and principal components analysis for construct validity. In addition to this, the arithmetic mean and standard deviation values and total item correlations of the items have been examined. Confirmatory Factor Analysis (CFA) have also been applied to be able to test the accuracy of the construct revealed by EFA. Though the data analysis process is still in progress, the findings, obtained so far indicate that Perception of Faculty Members' Teaching Competencies Scale is a valid and reliable tool that can be used to determine the perceptions of teaching competencies. Keywords: Perception of faculty members' teaching competencies scale, teaching competencies, teaching staff

226

Öğretim Elemanlarının Öğretim Yeterlikleri Algısı Ölçeği (öeöyaö): Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması Ahmet Doğanay1, Melis Yeşilpınar Uyar2, Fatma Karakuş1, Serkan Dinçer1 1 Çukurova Üniversitesi 2 Kütahya Dumlupınar Üniversitesi

Bildiri No: 83 - Bildiri Sunum Şekli: Sözlü Sunum Günümüzde yükseköğretimin yeniden yapılandırılmasına yönelik çalışmalar, eğitim-öğretim işlevinin geliştirilmesini beraberinde getirmektedir. Bu düzenlemeler öğretim elemanlarının rol ve sorumluluklarının çağın gereksinimleri doğrultusunda yeniden yapılandırılmasını gerektirmiştir. Bu çalışmaların temelinde ise öğretim yeterliklerinin geliştirilmesi hedeflenmektedir. Öğretim yeterliklerin belirlenmesini ve geliştirilmesini konu alan çalışmaların genel öğretim yeterlikleri kapsamında önemli veriler sunduğu ve bu amaç doğrultusunda farklı ölçme araçlarının geliştirildiği görülmektedir. Bu kapsamda öğretim elemanlarının sınıf içi öğretimsel davranışlarını, pedagojik yeterliklerini, öğretim strateji, yöntem ve tekniklerini kullanma düzeyini ve iletişim becerilerini, ölçme-değerlendirme yaklaşımlarını-becerilerini, öğretim yaklaşımlarını ve yeterlik alanlarını belirlemeye yönelik anket ya da ölçek türünde farklı ölçme araçlarının geliştirildiği belirlenmiştir. Konuya ilişkin yapılan incelemelerin mevcut durumu betimleyerek öğretim elemanlarının gelişime gereksinim duydukları alanları belirlemeye katkı sağladığı görülmektedir. Ancak bu araştırmalarda, etkili öğretim ve etik davranış ilkeleri, sınıf içi etkileşim süreçleri gibi boyutlara odaklanıldığı ve öğretim yeterliklerine ilişkin öğrenci ya da öğretim elemanı görüşleri alınarak genel bir değerlendirme yapıldığı belirlenmiştir. İlgili alanyazın taramasında; öğretimi planlama, uygulama ve değerlendirme yeterliklerini bütüncül bir biçimde ele alarak öğretim elemanlarının öğretim yeterliklerine ilişkin algılarına odaklanan bir ölçme aracına rastlanmamıştır. Belirtilen noktalardan hareketle gerçekleştirilen araştırmanın amacı, öğretim elemanların öğretim yeterliklerine ilişkin algılarının belirlenmesinde kullanılabilecek bir ölçme aracının geliştirilmesidir. Bu kapsamda araştırmada, “Öğretim Elemanlarının Öğretim Yeterlikleri Algısı Ölçeğinin (ÖEÖYAÖ) psikometrik özellikleri nelerdir?” sorusuna yanıt aranmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini 2016-2017 Eğitim-Öğretim Yılında, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Fen-Edebiyat Fakültesi, İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi, İlahiyat Fakültesi, MühendislikMimarlık Fakültesi, Tıp Fakültesi, Ziraat Fakültesi ve Diş Hekimliği Fakültesinde görev yapan öğretim elemanları oluşturmaktadır. Bu evrenden seçkisiz örnekleme yöntemlerinden oranlı küme örneklemesi yöntemiyle belirlenmiş 209 öğretim elemanı araştırmanın örneklemi oluşturmuştur. Ölçeğin geliştirilme sürecinde, alanyazında belirtilen işlem basamakları izlenerek öncelikle öğretim elemanlarının öğretimi planlama, uygulama ve değerlendirme boyutlarına ilişkin öğretim yeterlikleri incelenmiştir. Bunun yanı sıra kişisel özellikler ve öğrenciye davranış boyutunda yükseköğretimde öğretim yeterliklerinin göstergeleri olarak kabul edilebilecek yeterlikler belirlenmeye çalışılmıştır. Alanyazın taramasının gerçekleştirildiği bu süreçte ilgili fakültelerde görev yaparak düzenli derse giren yedi öğretim elemanı ile yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiş ve katılımcıların sahip olmaları gereken yeterliklere ilişkin algıları belirlenmiştir. Bu çalışmalar doğrultusunda ilk taslak maddeler yazılarak 95 maddelik bir havuz oluşturulmuştur. Madde havuzu, uzman görüşlerini almak üzere toplam 10 uzmana ulaştırılmıştır. Bu uzmanlar, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri ve İlköğretim Bölümlerinde görev yapmakta olan, eğitim programları ve öğretim alanında doktora derecesine sahip öğretim elemanlarıdır. Uzmanların her 227

bir maddeyi dikkatlice okuyarak, o maddenin yükseköğretimde öğretim yeterliklerini betimlemeye ne derece uygun olduğuna karar vermeleri ve her bir maddenin öğretimi planlama, uygulama, değerlendirme, kişisel özellikler ve öğrenciye davranış boyutlarından hangisine girdiğini belirtmeleri istenmiştir. Ayrıca, uzmanlardan her bir maddenin ifade ediliş biçiminin açıklık ve anlaşılırlık açısından uygun olup olmadığını belirlemeleri ve önerilerini belirtmeleri istenmiştir. Yapılan incelemeler sonucunda, dört maddenin denemelik ölçek formundan çıkarılması, on iki maddenin de ifadesinin değiştirilmesi uygun bulunmuştur. Buna göre hazırlanan 91 maddelik denemelik ölçek formu, sekiz farklı fakültede görev yapan 209 öğretim elemanına iki oturumda uygulanarak ölçeğin asıl uygulamaları gerçekleştirilmiştir. Öğretim elemanlarının öğretim yeterlikleri algısı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik analizleri kapsamında, toplanan veriler üzerinde güvenirlik için Cronbach Alpha analizi, kapsam geçerliği için uzman görüşleri, yapı geçerliği için temel bileşenler analizi yöntemi kullanılarak Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) uygulanmıştır. Buna ek olarak, maddelerin aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri ile maddetoplam puan korelasyonları incelenmiştir. Ayrıca AFA ile ortaya konulan yapının doğruluğunun test edilebilmesi için Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) yapılmıştır. Veri analizi devam etmekle birlikte ulaşılan bulgular, Öğretim Elemanlarının Öğretim Yeterlikleri Algısı Ölçeğinin, öğretim yeterliklerine ilişkin algıların belirlenmesinde kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir araç olduğunu göstermektedir. Anahtar Kelimeler: Öğretim elemanı, öğretim elemanlarının öğretim yeterlikleri algısı ölçeği, öğretim yeterlikleri

228