PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP POLA MENGAJAR GURU ...

PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP POLA MENGAJAR GURU (Studi Deskriptif Tentang Persepsi Siswa Terhadap Pola Mengajar Guru Dengan Menggunakan Bahasa Inggris di Kelas Internasional SMA Yayasan Pendidikan Shafiyyatul Amaliyyah Medan)

SKRIPSI Diajukan guna memenuhi salah satu syarat menyelesaikan Pendidikan Sarjana (S1) Pada Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Departemen Ilmu Komunikasi

Diajukan Oleh: TOMMY PAHLEVY 060904101

DEPARTEMEN ILMU KOMUNIKASI FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK UNIVERSITAS SUMATERA UTARA MEDAN 2010

Universitas Sumatera Utara

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahi robbil ‘alamin. Puji syukur kehadirat Allah SWT yang selalu memberikan Rahmat, Hidayah, nikmat kesehatan serta petunjuk kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini sebagai syarat memperoleh gelar kesarjanaan pada Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sumatera Utara. Sholawat serta salam penulis curahkan kepada junjungan nabi besar Muhammad SAW yang telah mengajarkan dan membawa penulis serta seluruh ummat muslim dunia dari zaman kegelapan menuju zaman yang terang bendenrang, yaitu Ad-Dinul Islam. Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari banyak menghadapi kesulitan karena keterbatasan dan kemampuan, namun penulis bersyukur dan berterima kasih karena telah mendapat perhatian dan dukungan dari berbagai pihak yang turut membantu menyelesaikan skripsi ini. Maka dalam kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1.

Ibunda penulis, Hj. Erniaty, yang selalu memberikan doa dan dukungan, baik dukunagn materi maupun moril, serta semangat kepada penulis selama penulis hidup di dunia ini. Tak lupa kepada ayahanda (Alm) H. M. Syahran Zeiny yang selama hidupnya selalu mengajarkan banyak hal kapada penulis.

2.

Yudit Krislin Dwi Putrie, orang yang selalu mendampingi, memberikan semangat, mendukung dan banyak membantu penulis selama penulisan skripsi ini.

Universitas Sumatera Utara

3.

Bapak Prof. Dr. M. Arif Nasution, M.A selaku Dekan FISIP USU.

4.

Bapak Drs. Amir Purba, M.A selaku Ketua Departemen Ilmu Komunikasi FISIP USU

5.

Ibu Dra. Dewi Kurniawati M.Si selaku dosen pembimbing penulis yang telah banyak meluangkan waktu, membagi ilmu yang sangat berharga dan dengan sangat sabar membimbing penulis.

6.

Haris Wijaya S.Sos, M.Comm selaku dosen wali penulis yang selalu rela meluangkan waktu untuk penulis setiap kali penulis ingin melakukan konsultasi.

7.

Bapak dan Ibu dosen Ilmu Komunikasi yang telah memberikan bekal pengetahuan selama masa perkuliahan.

8.

Kak Cut, Kak Maya dan Kak Ros yang telah banyak membantu urusan administrasi penulis.

9.

Kak Farida Hanim S.Sos yang telah rela meluangkan waktunya untuk mengajarkan program SPSS kepada penulis.

10. Kepala Sekolah SMA YPSA yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di kelas internasional SMA YPSA Medan. 11. Mbak Elli Ova Sofia selaku guru SMA YPSA yang telah membantu dan bekerjasama dengan penulis selama melakukan penelitian di kelas internasional SMA YPSA. 12. Ketiga kakanda penulis yang selama ini selalu memberikan masukan serta dukungan kepada penulis.

Universitas Sumatera Utara

13. Teman-teman penulis seperti Efron, Christina, Flora, Widya, Pina, Hendra, Arif, dan seluruh teman-teman stambuk 2006 yang tidak bisa disebutkan satu per satu oleh penulis. Senang rasanya bisa menjadi keluarga besar komunikasi 2006. 14. Teman-teman PEMA FISIP USU, Ananta, Rani Indah Komala, Kumari Dewi Puri, Lintang, Aldino dan teman-taman lainnya yang tidak dapat disebutkan semuanya oleh penulis, yang selalu memberikan motivasi kepada penulis. 15. Seluruh pihak yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tulisan ini belum mencapai kesempurnaan, namun penulis telah berusaha semaksimal mungkin untuk menyelesaikannya dengan baik. Dengan segala kerendahan hati, penulis bersedia menerima saran dan kritik yang sifatnya membangun. Semoga Allah Swt memberikan berkah kepada kita semua. Terima kasih.

Penulis,

Tommy Pahlevy

Universitas Sumatera Utara

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................ i DAFTAR ISI .............................................................................................. iv DAFTAR TABEL ...................................................................................... vii DAFTAR GAMBAR .................................................................................. ix DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. x ABSTRAKSI .............................................................................................. xi

BAB I

PENDAHULUAN ................................................................ 1 1.1

Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

1.2

Perumusan Masalah .............................................................. 7

1.3

Pembatasan Maalah ................................................................ 7

1.4

Tujuan dan Manfaat Penelitian ............................................... 8 1.4.1 Tujuan Penelitian ....................................................... 8 1.4.2 Manfaat Penelitian ..................................................... 8

1.5

Kerangka Teori ..................................................................... 9 1.5.1 Komunikasi dan Komunikasi Kelompok .................... 9 1.5.2 Komunikasi dan Pendidikan ....................................... 13 1.5.3 Komunikasi Antarpribadi ........................................... 13 1.5.4 Metode Pengajaran .................................................... 15 1.5.5 Persepsi ..................................................................... 16 1.5.6 Model S-O-R ............................................................. 17

1.6

Kerangka Konsep .................................................................. 20

1.7

Model Teoritis ....................................................................... 20

1.8

Operasional Konsep .............................................................. 21

1.9

Definisi Operasional .............................................................. 22

BAB II 2.1

URAIAN TEORITIS ........................................................... 26 Komunikasi ........................................................................... 26 2.1.1 Definisi Komunikasi .................................................. 26

Universitas Sumatera Utara

2.1.2 Unsur-Unsur Komunikasi .......................................... 28 2.1.3 Fungsi dan Tujuan Komunikasi .................................. 31 2.1.4 Konteks-Konteks Komunikasi .................................... 38 2.2

Komunikasi Kelompok .......................................................... 42 2.2.1 Pengertian Komunikasi Kelompok ............................. 42 2.2.2 Klasifikasi Kelompok ................................................ 45 2.2.3 Karakteristik Komunikasi Kelompok ......................... 49 2.2.4 Fungsi Komunikasi Kelompok ................................... 51

2.3

Komunikasi dan Pendidikan .................................................. 53 2.3.1 Hubungan Komunikasi Dengan Pendidikan ............... 53 2.3.2 Proses Komunikasi Dalam Pendidikan ....................... 55

2.4

Komunikasi Antarpribadi ...................................................... 57 2.4.1 Pengertian Komunikasi Antarpribadi ......................... 57 2.4.2 Sifat-Sifat Komunikasi Antarpribadi .......................... 59 2.4.3 Komponen Komunikasi Antarpribadi dan Proses Komunikasi Antarpribadi ........................................... 60

2.5

Metode Pengajaran ................................................................ 60 2.5.1 Makna Mengajar ........................................................ 60 2.5.2 Pengertian Metode Pengajaran ................................... 63 2.5.3 Macam-Macam Metode Pengajaran ........................... 65

2.6

Persepsi ................................................................................. 74 2.6.1 Definisi Persepsi ........................................................ 74 2.6.2 Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Persepsi ............. 76 2.6.3 Proses Persepsi .......................................................... 77

2.7

BAB III 3.1

Model S-O-R ......................................................................... 80

METODOLOGI PENELITIAN ......................................... 83 Deskripsi Lokasi Penelitian ................................................... 83 3.1.1 Latar Belakang Pendirian Yayasan Pendidikan Shafiyyatul Amaliyyah (YPSA) Medan ..................... 83 3.1.2 Visi dan Misi ............................................................. 84

Universitas Sumatera Utara

3.1.3 Logo dan Makna Logo YPSA .................................... 85 3.1.4 Jenjang Pendidikan .................................................... 86 3.1.5 Struktur Organisasi .................................................... 91 3.2

Metodologi Penelitian ........................................................... 93 3.2.1 Metode Penelitian ...................................................... 93 3.2.2 Lokasi Penelitian ........................................................ 94

3.3

Populasi dan sampel .............................................................. 94 3.3.1 Populasi ..................................................................... 94 3.3.2 Sampel ....................................................................... 95

3.4

Teknik Pengumpulan Data .................................................... 96

3.5

Teknik Analisis Data ............................................................. 97

BAB IV 4.1

ANALISIS DAN PEMBAHASAN ...................................... 98 Pelaksanaan Pengumpulan Data ........................................... 98 4.1.1 Tahap Awal ............................................................... 98 4.1.2 Pengumpulan Data ..................................................... 98

4.2

Teknik Pengolahan Data ........................................................ 100

4.3

Analisis Tabel Tunggal ......................................................... 101 4.3.1 Karakteristik Responden ............................................ 101 4.3.2 Pola Mengajar Guru ................................................... 103 4.3.3 Komunikasi Antarpribadi ........................................... 111 4.3.4 Persepsi Siswa ........................................................... 117

4.4

BAB V

Pembahasan .......................................................................... 126

PENUTUP ........................................................................... 130

5.1

Kesimpulan ........................................................................... 130

5.2

Saran ..................................................................................... 131

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

Universitas Sumatera Utara

DAFTAR TABEL

Tabel 1

Operasional Konsep

Tabel 2

Populasi

Tabel 3

Jenis Kelamin Responden

Tabel 4

Kelas Responden

Tabel 5

Usia Responden

Tabel 6

Kepribadian yang menyenangkan

Tabel 7

Mampu menciptakan suasana belajar yangmenyenangkan

Tabel 8

Mampu mendesain pelajaran dengan menggunakan bahasa Inggris dengan baik

Tabel 9

Mampu mengorganisir pelajaran dengan baik

Tabel 10

Cermat dalam melihat persoalan pribadi siswa

Tabel 11

Memiliki ketertarikan terhadap mata pelajaran yang diajarkan

Tabel 12

Fleksibel menerima perkembangan teknologi dalam pembelajaran

Tabel 13

Memiliki pemahaman yang baik terhadap mata pelajaran

Tabel 14

Terbuka dalam mengungkapkan ide atau gagasan

Tabel 15

Memiliki empati yang tinggi

Tabel 16

Selalu memberikan dukungan untuk meningkatkan prestasi siswa

Tabel 17

Memberikan respon positif ketika diberi pendapat atau kritik

Tabel 18

Memiliki kesamaan pandangan, ide, atau pemikiran ketika berbicara dengan siswa

Universitas Sumatera Utara

Tabel 19

Memiliki keterampilan yang baik dalam berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Inggris

Tabel 20

Perhatian terhadap pola mengajar guru

Tabel 21

Kemampuan bahasa Inggris merupakan hal yang penting dalam proses belajar mengajar di kelas internasional

Tabel 22

Dapat mengerti dengan baik materi pelajaran yang disampaikan dengan menggunakan bahasa Inggris

Tabel 23

Dapat menerima semua materi pelajaran yang disampaikan dengan menggunakan bahasa Inggris

Tabel 24

Menaruh perhatian ketika guru-guru menjelaskan materi pelajaran dengan menggunakan bahasa Inggris

Tabel 25

Dapat menafsirkan dengan baik materi pelajaran yang disampaikan dengan menggunakan bahasa Inggris

Tabel 26

Pendapat

siswa

mengenai

kemampuan

guru-guru

dalam

menyampaikan pelajaran dengan menggunakan bahasa Inggris Tabel 27

Tanggapan siswa mengenai Pola pengajaran dengan menggunakan bahasa Inggris di kelas internasional SMA YPSA

Tabel 28

Tanggapan siswa mengenai pola mengajar dengan menggunakan bahasa Inggris yang diterapkan di kelas internasional SMA YPSA

Universitas Sumatera Utara

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1

Variabel Sikap

Gambar 2

Pembagian Kelompok Deskriptif Berdasarkan Tujuan

Gambar 3

Variabel Psikologis di Antara Rangsangan dan Tanggapan

Gambar 4

Model S-O-R

Gambar 5

Struktur Organisasi YPSA

Gambar 6

Struktur Organisasi SMABIM YPSA

Universitas Sumatera Utara

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I

Kuesioner Penelitian

Lampiran II

Tabel Pengolahan Data

Lampiran III Surat permohonan penelitian dari Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik USU Lampiran IV Surat balasan untuk memberikan izin penelitian dari Kepala Sekolah SMA Yayasan Pendidikan Shafiyatul Amaliyyah Lampiran V

Lembar catatan bimbingan skripsi

Lampiran VI Biodata

Universitas Sumatera Utara

ABSTRAKSI

Penelitian ini berjudul Persepsi Siswa Terhadap Pola Mengajar Guru (Studi Deskriptif Tentang Persepsi Siswa Terhadap Pola Mengajar Guru Dengan Menggunakan Bahasa Inggris di Kelas Internasional SMA Yayasan Pendidikan Shafiyyatul Amaliyyah Medan). Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi siswa kelas internasional SMA Yayasan Pendidikan Shafiyyatul Amaliyyah (YPSA) Medan tentang pola mengajar guru dengan menggunakan bahasa Inggris. Peneliti menggunakan beberapa teori yang relevan dengan penelitian yaitu: Komunikasi, Komunikasi Kelompok, Komunikasi dan Pendidikan, Komunikasi Antarpribadi, Metode Pengajaran, Persepsi dan Stimulus-OrganismRespons (SOR). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Metode deskriptif adalah metode penelitian yang hanya memaparkan situasi, menggambarkan atau melukiskan subjek atau objek penelitian berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau sebagaimana adanya. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X dan XI kelas internasional SMA YPSA. Peneliti tidak dapat menjadikan siswa kelas XII sebagai sampel, karena mereka sedang menjalani ujian semester. Jumlah sampel adalah 26 orang. Teknik penarikan sampel menggunakan teknik total sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner dengan jumlah pertanyaan sebanyak 27 pertanyaan. Data yang diperoleh dianalisa dengan menggunakan analisa tabel tunggal. Proses pengolahan data menggunakan program SPSS for Windows version 14.0. Hasil penelitian menggambarkan persepsi siswa kelas internasional SMA YPSA terhadap pola mengajar guru dengan menggunakan bahasa Inggris. Berdasarkan kuesioner yang telah dibagikan oleh peneliti kepada para responden, dapat diketahui bahwa mayoritas responden menilai baik pola mengajar para guru yang diterapkan di kelas internasional SMA YPSA. Mereka berpendapat bahwa para guru dapat menyampaikan materi dalam bahasa Inggris dengan baik. Namun ada juga beberapa guru yang terkadang tidak dapat menjelaskan materi pelajaran atau beberapa istilah dengan baik kepada para siswa. Untuk hal tersebut, para siswa mengharapkan adanya perbaikan agar proses belajar mengajar dapat menjadi lebih lancar lagi.

Universitas Sumatera Utara