UNIDAD CURRICULAR Procesos Cognitivos ... 2. Aproximar al estudiante al
conocimiento sobre los procesos cognitivos apoyado fuertemente en la ...
GUÍA DE CURSO (AÑO 2013 - Plan 2013) Módulo de Psicología, Módulo de Articulación de Saberes y Módulo Metodológico INSTITUTO Fundamentos y Métodos en Psicología UNIDAD CURRICULAR Procesos Cognitivos ENCARGADA/O DE LA Prof. Adj. Dr. Álvaro Mailhos UNIDAD CURRICULAR CURSO Procesos Cognitivos DOCENTE RESPONSABLE Prof. Adj. Dra. Alejandra Carboni DEL CURSO CÓDIGO
6071
CICLO: Marque con una cruz una sola opción de Ciclo
x
Inicial
x
1er semestre 2do semestre
Formación integral
3er semestre 4to semestre 5to semestre 6to semestre
Graduación
7mo semestre 8vo semestre
MÓDULO:
Marque con una cruz una sola opción
x
Psicología
Articulación de saberes
MODALIDAD Libre
x
Reglamentada
Metodológico
FORMATO DEL CURSO (sólo para la Modalidad Reglamentada): x
Teórico
Seminario
CRÉDITOS DEL CURSO: x
5
10
CURSO:
Marque con una cruz una sola opción
x
Obligatorio
Optativo
2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN Objetivos formativos: Objetivos Generales: 1. Brindar a los estudiantes un primer acercamiento a los procesos cognitivos, contribuyendo de esta manera a brindar elementos para la comprensión de aspectos centrales sobre la cognición humana. 2. Presentar los problemas fundamentales en el estudio de la cognición al tiempo que se presentarán resultados de las investigaciones clásicas del campo cognitivo. 3. Aportar a la construcción de un perfil investigador de los futuros psicólogos uruguayos que potencie su capacidad de relacionamiento con el mundo académico actual. Objetivos Específicos: 1. Introducir aspectos fundamentales de la cognición como ámbito de estudio de la Psicología como disciplina científica. 2. Aproximar al estudiante al conocimiento sobre los procesos cognitivos apoyado fuertemente en la investigación empírica y el diálogo con otras disciplinas vinculadas al campo de las ciencias cognitivas. 3. Familiarizar al estudiante con los principios fundamentales y algunas de las herramientas metodológicas que guían la investigación básica de los procesos cognitivos. 4. Aportar una visión panorámica sobre las características y el modo de abordaje metodológico de cada uno de los procesos cognitivos abordados en este curso (atención, percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, motivación y emoción). 5. Identificar las implicancias de los procesos cognitivos en algunos ámbitos de la vida cotidiana como la educación, la publicidad, la memoria de testigos, la seguridad vial, la vejez, entre otros.
Se espera que al finalizar el curso el estudiante sea capaz de: •
Acceder a un conocimiento básico de las arquitecturas cognitivas, los dominios cognitivos y funciones neurocognitivas básicas.
•
Tener un panorama de los principales problemas en el campo de la Cognición, así como de los diferentes enfoques desde los que pueden ser abordados.
•
Manejar la terminología propia del estudio de los procesos cognitivos y conocer las principales tendencias de investigación del campo cognitivo.
•
Brindar conceptos básicos para comprender la contraparte neurobiológica del comportamiento y la generación, transformación e intercambio de representaciones mentales.
3. CONTENIDOS DEL CURSO – BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 1. MÓDULO INTRODUCTORIO (4 clases). Introducción al estudio de la Cognición. Problemas fundamentales en el plano teórico y metodológico. Breve introducción a los Procesos Cognitivos. Principales metáforas en el estudio de la mente: mente/cerebro; mente/procesador de información; mente/narrativa. •
Carretero, M. (1997). Introducción a la Psicología Cognitiva, Bs. As.: Aique.
•
Crick, F. (1994). La búsqueda científica del alma. Una revolucionaria hipótesis para el siglo XXI. Madrid: Debate. De Vega, M. (1984). Introducción a la Psicología cognitiva. Madrid: Alianza. Gardner, H. (1987). La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva. Barcelona: Paidós.
• •
2. PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA (6 Clases) Percepción a) Aspectos generales de la percepción humana. b) Psicofísica. c) Modalidades sensoriales. d) Percepción visual: Codificación de los atributos visuales del mundo. Atención a) Definición, características, modelos. b) Tipos de atención. d) Manifestaciones y medidas de evaluación cognitiva de la atención. Memoria a) ¿Qué es la memoria? Definiciones básicas y Sistemas de memoria. b) Tipos de memoria: sensorial – corto plazo - largo plazo - prospectiva. Tulving: semántica episódica (incluyendo memoria autobiográfica). Memoria prospectiva. c) Conciencia, Temporalidad y Memoria. •
Lillo, J. (1993). Psicología de la percepción. Madrid: Debate.
• • • • • •
• •
Miller, G. A. (1956). The magical number seven, plus or minus two: Some limits on our capacity for processing information. Psychological Review, 63, 81-97. Munar, E., Roselló, J., y Sánchez-Cabaco, A. (1999). Atención y percepción. Madrid: Alianza Ramachandran, V.S. (1999). Fantasmas en el cerebro. Madrid: Debate. Ruiz-Vargas, J.M. (1991). Psicología de la Memoria. Madrid: Alianza. Stroop, J.R. (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of Experimental Psychology, 28, 643-662. Snowden, R. J., Thompson, P., & Troscianko, T. (2006). Basic vision: An introduction to visual perception. Oxford etc.: Oxford University Press. Disponible en: http://fds.oup.com/www.oup.co.uk/pdf/0-19-928670-1.pdf Tulving, E. (2000). Concepts of memory. En: E. Tulving & F. I. M. Craik (Eds.). The Oxford Handbook of Memory (pp. 33-43). New York, NY: Oxford University Press. Tulving, E. (2002). Episodic Memory: From mind to brain. Annual Review of Psychology, 53, 1-25.
3. PENSAMIENTO Y LENGUAJE (3 clases) a) Definiciones básicas: Pensamiento y razonamiento. b) Razonamiento deductivo e inductivo. c) Solución de problemas. d) El lenguaje como sistema de conocimiento. e) El lenguaje como instrumento del pensamiento (pensamiento verbal). f) El papel del lenguaje en la categorización y formación de conceptos. • • • • •
Carey, S. (2009). The origin of concepts. New York: Oxford University Press. Rivière, A. (1990). El sujeto de la Psicología Cognitiva. Madrid: Alianza. Pinker, S. (1995). El instinto del lenguaje : Cómo crea el lenguaje la mente. Madrid. Alianza. Searle, J. (2000). El misterio de la conciencia. Barcelona: Ediciones Paidós. Vygotski, L. (1993) Obras Escogidas. Tomo 2. Madrid. Visor.
4. MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN (3 clases) a) Proceso motivacional: metas, motivos, expectativas, planes, acciones, resultados y atribuciones. b) Principales marcos de referencia en el estudio del proceso motivacional. c) Medidas de Evaluación Motivacional. d) Conceptos básicos de Emoción. Delimitación del concepto de Emoción. ¿Qué es una emoción?. e) Principales marcos de referencia en el estudio de la emoción. f) Medidas de Evaluación Emocional. • • • • •
Aguado, L. (2010). Emoción, Afecto y Motivación: un enfoque de procesos. Madrid: Alianza. Aguado, L. (2005). Emoción, afecto y motivación. Madrid: Alianza. Damasio, A. (2011). El error de Descartes: la emoción, la razón y el cerebro humano. Barcelona: Destino. Ekman, P. (1992). Facial expressions of emotion: new findings, new questions, Psychological Science, 3, 34-38. Fernández-Abascal, E. y colabs. (2010). Psicología de las Emoción, Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.
• •
Reeve, J. (1997). Motivación y Emoción, México: Mc. Graw Hill. Ryan, R. y Deci, E. (2000). Intrinsic and Extrinsic Motivation: Classic Definitions and New Directions, Contemporary Educational Psychology, 25, 54-67.
4. METODOLOGÍA – EVALUACIÓN Tres teóricos dictado en los tres turnos horarios. A través de la plataforma EVA, el curso contará con un sistema de evaluación continua de carácter no obligatorio . Estas pruebas serán diseñadas e implementadas para permitir a los estudiantes y a los docentes monitorear el grado de avance en la apropiación de las temáticas del curso . El curso se aprueba con las calificaciones entre 3 y 8, ganando el derecho a examen Se exonera el examen con nota superior a 9 Se pierde el curso con nota 2 o inferior
