Marta Bogdanowicz. Instytut Psychologii Uniwersytet Gdański. Kraków 2010.
METODA DOBREGO STARTU w kontekście nowej. PODSTAWY
PROGRAMOWEJ ...
METODA DOBREGO STARTU w kontekście nowej
PODSTAWY PROGRAMOWEJ
Prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz Instytut Psychologii Uniwersytet Gdański Kraków 2010
Geneza MDS - uczenie polisensoryczne - pionierzy
J.A. Komeński (1592-1670)
M. Montessori (1870-1952)
O. Decroly (1871-1932)
Uczenie polisensoryczne - współcześni autorzy
J. Ayres (1920-1988) - Integracja Sensoryczna T. Bugnet Van der Voort (1887-1951) - Le Bon Depart (dobry odjazd, odlot)
Inspiracje z metody Le Bon Depart
założenia:
wielozmysłowe uczenie się wykonywanie ruchów zharmonizowanych w czasie i przestrzeni
techniki: wystukiwanie rytmu na wałeczkach z piaskiem, rysowanie figur geometrycznych w rytm śpiewanej piosenki w powietrzu, na piasku i na papierze, wzory – kilka figur geometrycznych
Własny wkład do Metody Dobrego Startu
struktura zajęć: zajęcia wprowadzajace, właściwe i końcowe rodzaje ćwiczeń: nazwy, przebieg
wzory figury geometryczne, litery, cyfry wersje MDS i programy Łatwe wzory i piosenki/wierszyki Wzory literopodobne i piosenki/wierszyki Litery/cyfry i piosenki/wierszyki
Rozwój Metody Dobrego Startu 1967-1968 wzmianki o metodzie Le Bon Depart w publikacjach, relacja prof.Hanny Jaklewicz
pierwsze próby pracy w Poradni Nerwic dla Dzieci w Gdańsku
Rozwój Metody Dobrego Startu
1969-1979 prowadzenie zajęć w przedszkolach
Rozwój Metody Dobrego Startu 1996 – pierwszy program „Piosenki do rysowania„ (Bogdanowicz, Szlagowska, 1996) Od 1994 – adaptacja MDS czeska (Bogdanowicz, Swierkoszowa, 1994) w Rosji (na ukończeniu)
2003 – filmy, 2004 – Skala Oceny Skuteczności MDS
Wersje Metody Dobrego Startu I. ŁATWE WZORY i piosenki/wierszyki
- od 2 r.ż
II. WZORY LITEROPODOBNE i piosenki/ wierszyki
- od 5 r.ż
III. LITERY, CYFRY i piosenki/wierszyki
– od 6 r.ż
Czytanie i pisanie jako złożone czynności nabywanie tych umiejętności wymaga jednoczesnego zaangażowania funkcji:
spostrzeżeniowych
językowych
ruchowych
integracji percepcyjno-motorycznej
jednoczesne zaangażowanie funkcji:
spostrzeżeniowych wzrokowych, słuchowych, dotykowych, kinestetycznych językowych
fonologicznych, syntaktycznomorfologicznych, semantycznych
ruchowych
motoryki dużej i małej , równowaga
integracji percepcyjno-motorycznej (współdziałania między funkcjami)
Integracja
Violet Maas
Metoda Dobrego Startu
• założenia
• cele • zastosowanie • struktura zajęć
ZAŁOŻENIA
MDS jako metoda:
wielozmysłowego uczenia usprawniająca i integrująca pracę wielu analizatorów
Trzy funkcje i trzy aspekty ćwiczeń MDS
1. 2.
3.
funkcje wzrokowo –przestrzenne funkcje słuchowo-językowe motoryka duża, mała, artykulacja
współdziałanie funkcji (integracja percepcyjno-motoryczna)
Trzy aspekty ćwiczeń MDS i trzy funkcje Aspekty ćwiczeń MDS
1.
Aspekt wzrokowy
2. Aspekt słuchowy 3. Aspekt ruchowy
4. Integracja
Aspekt wzrokowy Materiał :
wzory graficzne (figury geometryczne / litery/ cyfry) i ich lokalizacja w przestrzeni
Aspekt słuchowy Materiał :
piosenki, wierszyki, słowa, zdania
Aspekt ruchowy odtwarzanie wzorów graficznych: figur geometrycznych/ liter/ cyfr kierunek ich odtwarzania oraz czynności artykulacyjne, ruchy gałek ocznych, ruchy rąk, całego ciała
Zgodność aspektów wzrokowego-słuchowego-ruchowego czyli uczenie polisensoryczne
fragment wzoru graficznego fragment piosenki (sylaba, wyraz) ruch (odtworzenie elementu graficznego)
Zgodność aspektów wzrokowego-słuchowego-ruchowego _____________ _____________
Idzie Jaś/ idzie Staś/
idzie też Ma-/ wszyscy dziś/ rysia/ grzeczni są/
i nie tylko dzisiaj
Zgodność aspektów wzrokowego-słuchowego-ruchowego
//// na zie-/ lonej/ łą-/ce // raz/ dwa/ trzy/ cztery// pasły/ się za-/ jące// raz/ dwa/ trzy/ cztery//
Zgodność aspektów wzrokowego-słuchowego-ruchowego
Ł Łapki/ łap/ -ki // tak bie/ -ga/ ły // że o/ - gró/ -dek // pode/ -pta/ -ły
Struktura zajęć MDS:
1. Zajęcia wprowadzające 2. Zajęcia właściwe
3. Zajęcia końcowe
Struktura zajęć ZAJĘCIA WPROWADZAJĄCE
Ćwiczenia orientacyjno-porządkowe Ćwiczenia świadomości osoby, schematu ciała, przestrzeni Nauka piosenki Ćwiczenia językowe Ćwiczenia logopedyczne
ZAJĘCIA WŁAŚCIWE
1. Ćwiczenia ruchowe. 2. Ćwiczenia ruchowo-słuchowe. 3. Ćwiczenia ruchowo-słuchowo-wzrokowe. ZAJĘCIA KOŃCOWE
CELE Metody Dobrego Startu
wspomaganie rozwoju (optymalizacja,
diagnozowanie zaburzeń rozwoju (diagnoza)
korekcja zaburzeń (wyrównywanie i terapia)
wczesna edukacja (nauka rysowania, liter)
profilaktyka)
Zastosowanie Metody Dobrego Startu
przedszkola masowe, integracyjne, specjalne, włączające
klasy I-III w szkole masowej, specjalnej
ośrodki szkolno-wychowawcze (dla dzieci niepełnosprawnych intelektualnie, z wadą słuchu, wzroku)
Metoda Dobrego Startu - w teraźniejszości
Podstawa programowa a MDS
MDS ma na celu wspomaganie rozwoju i edukacji MDS odgrywa funkcje wychowawcze i kształcące zapewniają możliwość wspólnej zabawy i nauki
I. Zajęcia wprowadzające
Ćwiczenia orientacyjno-porządkowe
Ćwiczenia świadomości osoby, schematu ciała, przestrzeni: ćwiczenia świadomości osoby ćwiczenia świadomości schematu ciała ćwiczenia świadomości przestrzeni Nauka piosenki - pytania dot. treści piosenki, rozwijanie myślenia Ćwiczenia językowe wyjaśnienie trudnych pojęć ćwiczenia językowe (“zabawa w zagadki”) Ćwiczenia logopedyczne oddechowe i artykulacyjne
wspomaganie rozwoju intelektualnego ... rozróżnia stronę lewa i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów
Cele wychowania przedszkolnego
wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowaniu czynności intelektualnych – zajęcia wprowadzające
aby osiągnąć cele wychowania należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w obszarach
wspomaganie rozwoju mowy dzieci wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych
5) słucha np. opowiadań...rozmawia o nich: interesuje się książkami; 6) układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej...
aby osiągnąć cele wychowania należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w obszarach
wspomaganie rozwoju mowy dzieci wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych
Cele wychowania przedszkolnego
zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej – usuwanie opóźnień rozwojowych funkcji wzrokowoprzestrzennych, słuchowo-językowych, ruchowych oraz integracji tych funkcji
Ćwiczenia ruchowe
skoki do wody
promyki słońca
Ćwiczenie równoważne
Ćwiczenia ruchowo-słuchowe
aby osiągnąć cele wychowania należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w obszarach
wychowanie przez sztukę – muzyka i śpiew, pląsy i taniec wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne
Wyklaskiwanie rytmu
uczenie się przez modelowanie
Ćwiczenia dwoma rękami: pięściami – jednocześnie
Zajęcia wprowadzające – nauka piosenki
Ćwiczenia ruchowo-słuchowowzrokowe
uczenie się wielozmysłowe
kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania
Dziecko kończące przedszkole... 1) potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenie... narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki. 2) potrafi uważnie patrzeć...,aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach;
Rysowanie wzoru palcem na kaszy
reprodukcje graficzne
3) dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania;
Odtwarzanie wzoru
Interesuje się rysowaniem i swoimi rysunkami
Duma z własnej pracy
4) interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania
Zajęcia końcowe
relaksujące
Dziękuję za uwagę
