A vez do professor I. De carta em carta... (Dedo de Prosa, 2011). Projeto: De
carta em carta... encontrando caminhos. Professora Meire Fiuza Canal (Bariri –
SP).
Oficina Reescrita: a volta do autor ao texto Ministrada por Meire Fiuza Canal, Wagner Siqueira ou Sílvia Fernandes Público alvo; professor(a) de Língua Portuguesa, coordenador(a) pedagógico(a) Nível: Ensino Fundamental e Médio Carga horária: 8 horas
Mais informações no site www.editoradedodeprosa.com.br Rua Fortunato, 252 – cj. 22 – Santa Cecília – São Paulo – SP – 01224-030 2361 6220 email -
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A vez do professor I De carta em carta... (Dedo de Prosa, 2011) Projeto: De carta em carta... encontrando caminhos. Professora Meire Fiuza Canal (Bariri – SP) Formada em Letras, desde 1990 é professora do Ensino Fundamental e Médio em escolas públicas. Recebeu menção honrosa no 10º Concurso FNLIJ/Petrobras 2005 - Os Melhores Programas de Incentivo à Leitura junto a Crianças e Jovens de todo o Brasil, com o trabalho LER É DA HORA e Prêmio Professores do Brasil 2009 - MEC, com o projeto De carta em carta... encontrando caminhos.
Objetivo Professor e aluno encontram a melhor forma do dizer quando, juntos, transformam o ensino e a aprendizagem da escrita em um processo do qual ambos participam como observadores e aprendizes. Trata-se de uma experiência didática simples e envolvente: aprimorar a escrita por meio da prática constante da revisão de textos. Quando os alunos assumem essa rotina, refletem sobre o ato da escrita e atingem autonomia para elaborar seus textos. Este trabalho revela transformações efetivas que podem ocorrer em sala de aula, a partir de abordagem específica, com resultados significativos e gratificantes.
Histórico Perfil dos alunos e da escola Parcerias com outros professores e outras escolas Dificuldades e superação: problemas de indisciplina e motivação
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Fundamentação teórica Texto em sala da aula Condições de produção Gênero textual: carta Importância do interlocutor
Passo a passo Avaliação constante do trabalho pelo professor e por alunos Planejamento conjunto das atividades Momentos de intervenções: escritas coletivas, revisões e reescritas coletivas O trabalho com a linguagem Desenvolvimento da compreensão leitora Organização de diagnósticos da produção escrita dos alunos A importância de ouvir os alunos
Resultado Mudanças na aprendizagem Mudanças no comportamento/participação de alunos Impacto social e escolar Mudanças na prática do professor A motivação tão desejada
Compartilhar observações sobre a socialização de tais atividades:
Muitos professores buscam encontrar motivos para justificar o fato de não desenvolverem algo parecido; querem encontrar um diferencial em minha escola, ou na minha classe que tenha contribuído para o sucesso. Muitas vezes, depois que conversamos, o professor percebe que o trabalho é simples. Sabemos que é difícil harmonizar dedicação de tempo e estudo ao trabalho; entretanto, é importante mostrar que é possível fazer boas práticas a partir do que já se tem, mesmo que seja simples.
Os professores precisam sentir-se seguros, não querem ser acusados de fazer errado quando lhes mostram um trabalho que deu certo. Por isso, ao apresentar meu trabalho, procuro trocar ideias com os professores. Dessa forma, eles se aproximam mais de mim e muitos me procuram em outros momentos pedindo orientações, material e sugestões. Fico muito feliz, porque meu sonho é que a atividade de ser professor não seja um fardo para ninguém e, se o que faço pode contribuir para meus colegas, consequentemente quem ganhará com isso são os alunos.
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A vez do professor II Penso, logo escrevo (no prelo – Dedo de Prosa) Professor Wagner Siqueira (São Paulo – SP) Formado em Letras (USP), Mestre em Linguística Aplicada (LAEL-PUC-SP) – área de Linguagem e Educação, desde 1994 atua como professor no Ensino Fundamental e Médio. Recebeu o Prêmio Professores do Brasil 2009 - MEC, com o projeto Penso, logo escrevo. Este projeto também recebeu apoio (pedagógico e financeiro) da Fundação CEES POT - Centro de Aperfeiçoamento de Escolas da Holanda (APS) – 2006 a 2008.
Objetivo O objetivo é intervir para transformar as práticas de sala de aula, de tal forma que, na interação entre professor e alunos, existam espaços em que estes sejam convidados a participar ativamente da produção do conhecimento. A análise recai sobre a tarefa reescrita, em que os alunos discutem a reescrita realizada pelos colegas, em textos produzidos nessas atividades. Como categorias de análise figuram plano geral de texto, levantamento do conteúdo temático e capacidades de linguagem mobilizadas na produção textual. O projeto aborda transformações específicas em práticas de sala de aula, na interação entre professor e alunos, que possibilitam participação ativa dos alunos na produção de textos.
Histórico Razões para sua realização e contexto da ação pedagógica. Recordo que me impressionei com a produção textual escrita no 6º. ano, quando integrei e liderei a equipe de elaboração do jornalzinho J.J.B. (Jornal dos Jovens do Brigadeiro) da escola e coordenei o jornal do bairro (Na Boca do Povo), por sete anos. Participar da equipe do jornal fez com que eu aprimorasse o gosto pela escrita e pela leitura. “Não sei fazer redação!” foi a única sentença escrita por vários alunos do Ensino Médio na folha destinada à produção textual. Um grito de alerta! Como observar o rendimento insatisfatório de alunos do Ensino Médio e não questionar o processo de ensino-aprendizagem? Recorrer ao recurso de apontar os alunos como culpado pelo seu fracasso escolar é o primeiro tabu a ser derrubado. A meta: buscar instrumentos pedagógicos relevantes que possam contribuir para o desenvolvimento da produção textual de jovens alunos do Ensino Médio.
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Fundamentação teórica A escrita com ferramenta de reflexão crítica Produção de texto na escola: capacidades discursivas e linguístico-discursivas, marcas de avaliação. Gênero: argumentação Possibilidades de compreensão do fenômeno da linguagem, compreendida como instrumento que medeia nossa relação com o mundo.
Passo a passo Descrição de fases e procedimentos, plano de ação, dificuldades e desafios. Relato da sequência de atividades do projeto: atividades de produção textual e atividades de reescrita. Categorias e critérios para correção da reescrita. Análise e discussão com os alunos: plano geral de texto e conteúdo temático, capacidades de linguagem mobilizadas na produção textual.
Resultado Análise e discussão Impacto dessas atividades tendo por base os textos dos alunos. Os resultados indicam que, a partir dessa abordagem, os alunos tornam-se capazes de produzir textos em nível satisfatório, uma vez que compreendem e expandem as capacidades de linguagem mobilizadas na produção textual, conseguindo relacionar aspectos ligados à vida, apropriando-se da estrutura organizacional da argumentação e atentando mais aos aspectos linguísticos que compõem o texto.
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