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1772 • Leseprobe Rondo 1/2

DAS NEUE

e b o r p e s Le

DAS NEUE Das Schülerbuch Rondo 1 / 2 ist eine komplette Neubearbeitung der Musiklehrgänge Rondo 1 und Rondo 2. Sowohl der Aufbau als auch das Erscheinungsbild und die Inhalte des Schülerbuchs sind überarbeitet, neu strukturiert, erweitert und umgestaltet: Das als Doppelband angelegte Werk enthält mit über 30 Seiten mehr Umfang ein noch reichhaltigeres Angebot an Liedern, Rhythmusstücken, Tänzen und anderen musikalischen Formen als bisher. Die Lerninhalte der Jahrgangsstufen 1 und 2 folgen nun nicht mehr einzeln aufeinander, sondern sind zusammengefasst und miteinander verwoben und in verschiedene Themenbereiche aufgegliedert, wobei die Gliederung den von den Rahmenlehrplänen geforderten Themenfeldern entspricht. Damit Lehrende und Lernende schnell und problemlos einen Überblick über die Inhalte des Buchs gewinnen können, sind die einzelnen Themen im Inhaltsverzeichnis jetzt mit aussagekräftigen Kapitelüberschriften versehen (➔ Inhalt). Jedes Kapitel setzt sich aus Doppelseiten zusammen, wobei eine Doppelseite immer eine thematische Einheit bildet, was auch durch die vereinheitlichende Farbgebung einer jeden Doppelseite deutlich wird. Neben der Erneuerung des Layouts und der Illustrationen gibt es nun am unteren Rand fast jeder Seite Aufgabenkästen mit konkreten, vielfach differenzierten Arbeitshinweisen. Im Mittelpunkt des neuen Rondo 1 / 2 stehen aktives Musizieren, Eigeninitiative, Kreativität und Interaktion. Dies wird erreicht durch: gemeinsames Singen (➔ S. 4 / 5, 12 / 13, 3, 36, 42 / 43, 44, 46, 48 / 49), Begleitung der Lieder mit Körper- und Rhythmusinstrumenten (➔ S. 4, 12 / 13, 3, 36, 42 / 43, 44, 46 / 47, 48 / 49), Imitieren von Klängen und Geräuschen n (➔ S. 15, 19, 31, 44 / 45, 46 / 47) und Experimentieren und Improvisieren mit it Instrumenten und Gegenständen (➔ S. 25, 27, 30 / 31, 46 / 47).

Ein weiterer Schwerpunkt bildet die Einführung der Notenwerte anhand von Wortsilben und grafischer Notation (➔ S. 24 / 25, 37, 49), wodurch die Schülerinnen und Schüler mit der Sprache der Musik Schritt für Schritt vertraut gemacht werden. Der Zugang zum Lesen und Lernen der traditionellen Notation wird außerdem dadurch erleichtert, dass die Notendad sätze der Lie Lieder entsprechend dem jeweiligen Liedaufbau Takt unter Takt und Note unter Note abgebildet sind (z. B. ➔ S. 36). abge Die Liedbegleitungen Liedbeg mit Orff-Instrumenten spielen weit weiterhin eine wichtige Rolle und sind ebenfalls überarbeitet und bezüglich daher ebenfal Anzahl und Umfang erweitert (➔ S. 36, 42 / 43, 46, 42/43, 4 48).

Neben den klassischen Themen wie „Jahreszeiten“, „Feste feiern“, oder „Tiere“ werden auch verstärkt Lieder und Tänze aus fremden Regionen und Ländern mit einbezogen (➔ S. 13), und zahlreiche Tanzchoreografien und Bewegungsspiele bieten die Möglichkeit, Musik ausdrucksstark darzustellen und so das Auditive sichtbar zu machen (➔ S. 4 / 5, 42, 45, 46, 48). An vielen Stellen werden fächerübergreifende Bezüge hergestellt, wie z. B. zu Deutsch: Sprachrhythmus von Gedichten und Reimen musikalisch umsetzen (➔ S. 24 / 25); Geschichten und Märchen verklanglichen (➔ S. 31) Kunst: Musik Bildern zuordnen, Bildergeschichten verklanglichen und Bilder zu Musik gestalten (➔ S. 30, 34 / 35) Sachkunde: einfache Instrumente bauen; Technik und Umwelt mit einbeziehen; Klänge und Geräusche im Straßenverkehr entdecken (➔ S. 14 / 15) Sport: nach vorgegebenen Choreografien tanzen; Bewegungen passend zur Musik erfinden (➔ S. 4, 42, 45, 46, 48) Das Schülerbuch wird mit folgenden Materialien ergänzt: zwei Arbeitshefte, wobei Arbeitsheft 1 vornehmlich Aufgaben zu den Lerninhalten des 1. Schuljahres beinhaltet und die Aufgaben in Arbeitsheft 2 sich eher an den Lerninhalten des 2. Schuljahres orientieren; in jedem der beiden Hefte finden sich zudem etliche Aufgaben zur Differenzierung Audio-CDs mit sämtlichen Liedern, Tänzen und Hörbeispielen sowie die Play-back-Versionen der Lieder

Neue, inhaltlich überarbeitete oder erweiterte Themen sind außerdem: Gehörbildung: sich durch einfache, aber abwechslungsreiche Übungen mit den Grundlagen der Gehörbildung vertraut machen (➔ S. 15, 18 / 19) Stimmbildung: verschiedene Atemtechniken kennenlernen und durch Experimente mit der Stimme spielerisch Sprech- und Singstimme trainieren (➔ S. 26 / 27) Rhythmusschulung: Reime mit Instrumenten unterstützen und eigene Reime gestalten (➔ S. 24 / 25) Klang-Kreationen: Bilder und Geschichten vertonen und mit grafischer Notation darstellen (➔ S. 31)

Arbeitsblätter als Kopiervorlagen mit zusätzlichem Anschauungs- und Aufgabenmaterial Transparentfolien zum Einsatz im Klassenverband ein umfassendes Lehrerhandbuch mit didaktischmethodischen Informationen zu den zentralen Themen des Musikunterrichts in der ersten und zweiten Jahrgangsstufe sowie ausführlichen Kommentaren zu jedem Kapitel im Schülerbuch mit konkreten Erläuterungen zur Umsetzung der Themen im Unterricht sowie zusätzlichen Hinweisen, Tipps, Beispielen und Differenzierungsangeboten

Inhalt

Die Leseproben-Seiten sind hervorgehoben.

1. Ich – du – wir Hey hallo, wir sind jetzt in der Schule Hände drücken Guten Morgen Komm, gib mir deine Hand Wenn ich glücklich bin Wir werden immer größer Wir gehen jetzt im Kreis Was tun wir denn so gerne hier im Kreis Hört mal, ich klatsch euch was vor It’s so easy Mein Weg zur Schule Verkehrsgeräusche

9. Herbst 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

2. Instrumente erkunden (I) Instrumente erproben – Zeichen für Klänge Hör-Spiele mit Instrumenten

16 18

3. Lieder mit Instrumenten begleiten Nachts ist alles dunkel Wir sind zwei Musikanten Großer König Tinizong Bruder Jakob

20 21 22 23

4. Reime gestalten Reime gestalten und erfinden

24

Der Herbst ist da Du, unser Gott Ihr Blätter, wollt ihr tanzen Nebel, Nebel, weißer Hauch Gespensterlied

10. St. Martin, Advent, Nikolaus Durch die Straßen auf und nieder Leuchte, leuchte, kleine Laterne Wir haben einen Stern Sankt Nikolaus Bimmelt was die Straß entlang

48 49 50 52 53

11. Weihnachten Die Weihnachtsgeschichte Marsch der Hirten Gatatumba Vom Christkind wollen wir singen

54 56 57 58

12. Winter, Jahreszeiten, Monate A, a, a, der Winter, der ist da Im Winter, wenn es schneit Es war eine Mutter Zwölf lustige Gesellen Musikalische Schlittenfahrt

5. Stimmbildung – Spiele mit der Stimme

13. Musik erfinden (II)

Atemspiele Stimmspiele La – le – lu Ich brauche kein Orchester

Seifenblasenkonzert Gewittermusik Maschinenmusik

26 27 28 29

42 43 44 46 47

60 61 62 63 64

66 67 68

14. Instrumente erkunden (II)

6. Musik erfinden (I)

Experimentieren mit Klangobjekten

70

30

Ja, heute musizieren wir

72

Timbos Abenteuer

31

Die Blockflöte

74

Der kleine Hase Mümmel

32

Instrumente kennenlernen

75

Was macht meine kleine Geige

76

Das Bärenorchester

77

Ein Gewitter kommt

7. Musik und Malen Zur Musik malen

34

Bilder und Musik

35

15. Tänze Trampelpolka

8. Morgen und Abend

78

La Raspa Mexicana

79

Guten Morgen

36

Musik zum Tanzen

80

Guten Morgen, liebe Sonne

38

Popcorn

82

Morgenstimmung

39

Zu HipHop-Musik tanzen

83

Blinke, blinke, kleiner Stern

40

Die Sonne geht unter

41

Inhalt 16. Fasching, lustige Lieder, Tänze, Musik

22. Geburtstag

Maskenball Polonaise Ich bin ein kleiner Esel Rummelbummel ging spaziern Trat ich heute vor die Türe Tanz der Marionetten

Weil heute dein Geburtstag ist Wenn ein Kind Geburtstag hat Heute kann es regnen Ich schenk dir einen Regenbogen

84 85 86 87 88 89

17. Frühling Der Frühling Singt ein Vogel Kuckuck, Kuckuck, ruft’s aus dem Wald Has, Has, Osterhas Im Mai fällt ein Regen

90 92 93 94 95

18. Musik begegnen Musik, Musik, Musik Musik zu Hause Meine Lieblingsmusik Der, die, das – Musik und Fernsehen Hörspaziergang

23. Sommer Tra, ri, ra, der Sommer, der ist da Sum, sum, sum Wiesenkonzert Sommerwiese Diese Hitze Ferien Löwenzahn, Löwenzahn

132 133 134 136 137 138 139

24. Märchen spielen 96 98 99 100 102

19. Tiere in der Musik Ein Vogel wollte Hochzeit machen Auf der Mauer Der Frosch im roten Cabrio Auf geht’s, ruft die Gans Die Hähne am frühen Morgen Horch, was macht der Gockelhahn Komm, mein Pferdchen Eine kilometerlange Riesensuperschlingelschlange Königlicher Marsch der Löwen Aquarium

128 129 130 131

104 106 107 108 110 111 112 113 114 115

Wir sind die sieben Zwerge Peter und der Wolf

140 142

25. Lieder und Tänze aus verschiedenen Regionen und Ländern Lied aus Bayern D’Bäure hot d’Katz verlorn Grün, grün, grün sind alle meine Kleider Doucement, les fleurs se balancent (Frankreich) Old Macdonald had a farm (England) Telli turnam (Türkei) Steinlied aus Afrika Nun stell nach hier und stell nach da (Brasilien)

144 145 146 147 148 149 150 151

26. Komponisten – gestern und heute Wolfgang Amadeus Mozart Robert Metcalf

152 154

20. Spiel- und Tanzlieder Mit der Bummelbahn Wir gehen durch den großen Wald Und regnet’s mir zum Dach herein Wir denken nicht daran Brüderchen, komm tanz mit mir Komm, stell dich mal mit mir in den Wind Herr Laut ging mal spazieren Ja, wir rufen in den Wald

116 117 118 119 120 121 122 123

27. Überblick Musik Musikinstrumente in der Schule

156

Musikinstrumente in Orchester und Musikschule

158

Tanzen

160

Musik notieren

163

21. Technik und Umwelt Eisenbahnmusik

124

Wir sind die Roboter aus Witten

125

Was wird aus unserm Auto

126

Rucki, zucki, das ist der Umweltboogie

127

ch o n it m d an halt ! b l e p In Dop mehr

Beispielseiten aus Kapitel 1:

Ich – du – wir

Hey hallo, wir sind jetzt in der Schule

ALL H Y HE

O,

A1

E TZT J D N SI W IR H U LE C S ER IN D

REFRAIN:

STROPHE:

2. In der Schule, da sind unsre Freunde, ja bei uns, da sind wir nicht allein, in der Schule kann man viel erleben, es ist schön, bei uns zu sein! Refrain: Hey hallo …

4

Text und Melodie (geändert): Roland Leibold

1

Über den Text sprechen (Erwartungen, Wünsche, Eindrücke...).

2

Zum Refrain die dargestellten Bewegungen ausführen. Zu den Strophen noch andere Bewegungen erfinden (auf der Stelle gehen, sich drehen, patschen...)

Hände drücken

A2

2. Hände klatschen … 3. Finger schnipsen … 4. Lustig winken … 5. Haare kämmen … 6. Zähne putzen … 7. … Text: Inge Lotz

Melodie: Rolf Krenzer

1

Den Text im Melodierhythmus sprechen und den Wechsel der Hände üben.

2

Zum Lied die entsprechenden Bewegungen ausführen.

3

Weitere Strophen ausdenken.

5

Beispielseiten aus Kapitel 1:

Ich – du – wir

Hört mal, ich klatsch euch was vor

2. Hört mal, ich pfeif … 3 Hört mal, ich stampf …

A9

Text: B. Hering / W.E. Hering / B. Meyerholz Melodie: volkstümlich

4 Hört mal, ich schnalz … 5 Hört mal, ich patsch … 6 Hört mal, ich nies … 7 Hört mal, ich …

12

1

Den Text im Melodierhythmus sprechen und die Pausen mit Körperinstrumenten und Stimme ausfüllen.

2

Gleiche Melodiebausteine entdecken und den Melodieverlauf mit der Hand anzeigen.

3

Den Melodieverlauf grafisch aufzeichnen.

It’s so easy

A 10

1

Text und Melodie: Sonja Dunn

2

It’ s so easy to say hello... to say hello to you.

3

It’ s so easy to shake a hand... to shake a hand with you. It’ s so easy to share some cake... to share some cake with you.

4 It’ s so easy to tap a toe... to tap a toe with you.

5 It’ s NOT easy to say goodbye... to say goodbye to you.

1

Den Text im Melodierhythmus sprechen und dazu im Vierertakt klatschen, schnipsen...

2

Weitere Strophen ausdenken (Text, Bewegung).

13

Ich – du – wir

Beispielseiten aus Kapitel 1:

Mein Weg zur Schule

A 11

REFRAIN:

SPRECHEN: 1. Aus dem Haus geradeaus, an der Fahrbahn bleib ich stehn, ich seh nach links und rechts und links, wenn alles frei ist, kann ich gehn. SINGEN: Mein Weg zur Schule …

SPRECHEN: 2. Und an der großen Kreuzung dann seh ich mir erst die Ampel an. Und springt sie um von Rot auf Grün, dann kann ich endlich weiterziehn. SINGEN: Mein Weg zur Schule …

SPRECHEN: 3. Zur nächsten Ecke geh ich hin, bis ich am Zebrastreifen bin, und da kann ich erst weitergehn, wenn wirklich alle Autos stehn. SINGEN: Mein Weg zur Schule … Text: Rolf Zuckowski Melodie: aus England

14

1

Über das richtige Verhalten im Straßenverkehr (Umgebung, Schulweg, Kreuzung...) sprechen.

2

Den Inhalt der Strophen in einem Verkehrsspiel darstellen.

Verkehrsgeräusche

A 12 bis 18

3

6

2 5

4

1

7

1

Verkehrsgeräusche unterscheiden und den Fahrzeugen zuordnen.

2

Weitere Verkehrs- oder Straßengeräusche finden und mit der Stimme imitieren.

3

Eine Straßenszene gestalten, aufnehmen und besprechen.

4

Im Klassenzimmer oder auf dem Schulhof Übungen zum Richtungshören durchführen (S.18).

15

Beispielseiten aus Kapitel 2:

Instrumente erkunden (I)

Hör-Spiele mit Instrumenten SPIEL 1

Auf das klingende Instrument zeigen und es benennen.

SPIEL 2

Auf das am lautesten erklingende Instrument zeigen und es benennen.

SPIEL 3

Dem Klang eines Instrumentes folgen.

18

SPIEL 4

Zwischen zwei klingenden Instrumenten hindurchgehen.

SPIEL 5

Wenn die Trommel erklingt, frei im Raum umhergehen.

Wenn Trommel und Klanghölzer erklingen, sich paarweise im Kreis drehen.

SPIEL 6

Wenn die Trommel laut erklingt, kräftig stampfen.

Wenn die Trommel leise erklingt, auf den Zehenspitzen gehen.

SPIEL 7

Zum hohen Ton des Metallofons sich strecken.

Zum tiefen Ton des Metallofons in die Hocke gehen.

19

Beispielseiten aus Kapitel 4:

Reime gestalten

Reime gestalten und erfinden

Sieben dicke Riesen stapfen durch die Wiesen. Und als die Winde bliesen, da kriegten sie das Niesen. Hatschi!

Sie

- ben

di

stap - fen

-

cke

Rie

-

sen

durch die

Wie

-

sen.

Roller, Roller, rattatat. Wenn Robert einen Roller hat, dann rollt er durch die ganze Stadt. Roller, Roller, rattatat.

Sa

-

le

so

-

No na ni, du erwischst mich nie. Ni na no, ... No ni na, ...

24

le

Rol - ler,

su

-

du

er

-

Rol - ler,

rat

- ta

Sale sole sule, wir gehen in die ... Mitze motze matze, Reiner hat ne ... Pongel, pungel pingel, mein Fahrrad ... Fause feise fäuse, ...

le,

No

Und...

na

ni,

wischst mich

nie.

1

Den Sprechrhythmus mit Körper- und Rhythmusinstrumenten unterstützen.

2

Texte deutlich artikuliert vortragen und durch Gestik und Mimik darstellen.

3

Texte unterschiedlich sprechen (schnell - langsam, laut - leise, hoch - tief...)

-

tat.

Jump,

Hi

-

Jum - ping

cko - ry,

di

Jump, Jumping Jack. Your shoes are black. Your mouth is big, Your nose is long Your legs are thin. They are not strong. Jump, Jumping Jack.

Jack.

-

cko - ry

dock.

Hickory, dickory dock. A mouse went up a clock. Clock made „bumm“. The mouse fell „um“. E

-

ne

me - ne

Mis

-

ten

Tag

te.

Ene mene Miste. Es rappelt in der Kiste. Ene mene meck, und du bist weg.

„um“

Ich wünsch’ dir einen guten Tag und dass dich heute jeder mag, dass du gut ausgeschlafen bist und dass dir schmeckt, was du heut’ isst, und dass der Tag dir bis zur Nacht viel Freude macht.

Ich

wünsch’ dir

ei

-

nen

gu -

Rolf Krenzer

4

Eigene Reime erfinden und mit Instrumenten gestalten.

5

Den Sprechrhythmus der Reime grafisch notieren.

6

Zu Reimen einfache Melodien erfinden und daraus kleine Lieder gestalten.

7

Ergebnisse aufnehmen, anhören und besprechen.

25

Beispielseiten aus Kapitel 5:

Stimmbildung – Spiele mit der Stimme

Atemspiele

Tief in den Bauch einatmen Gerade stehen oder sitzen

FFFF An einer Rose riechen

Fallschirmchen einer Pusteblume wegblasen

FFF F

P- P- P

Gegen ein Blatt Papier blasen

Spöttisch p-Laute ausstoßen

AH... OH... Staunen

26

Gähnen

FT Eine Kerze ausblasen

1

Langsames, ruhiges Einatmen durch die Nase und bewusstes, entspanntes Ausatmen durch den Mund üben.

2

Beim Atmen auf eine entspannte Körperhaltung achten (aufrecht stehen oder sitzen, tief in den Bauch einatmen...).

3

Mit Atemspielen und entsprechender Körperhaltung das Singen vorbereiten.

Stimmspiele

A 33 bis 37

1 DER VERRÜCKTE LUFTBALLON

S S S.

..

KLINGENDE LEGOSTEINE

NA NA NA NA NA 2 3

4

IM SCHWIMMBAD 5

.. K.

TICK TICK. . .

TIC CK I T

1

Hörbeispiele (A27 bis 31) den Bildern 1 bis 5 zuordnen.

2

Die Bilder mit der Stimme (tick, blob, na, uuu, sss, brrr, pfff, mm...) klanglich umsetzen. Die Bilder auch leise, laut, schnell, langsam, hoch, tief, kurz, lang... zum Ausdruck bringen.

3

Mit der Stimme experimentieren (müde, fröhlich, ängstlich, aufgeregt...).

4

Weitere Stimmspiele ausdenken (Wespenflug, Sirene, Hürdenläufer...).

UU

U

27

Beispielseiten aus Kapitel 6:

Musik erfinden (I)

Ein Gewitter kommt

A 40, 41

1

2

3

4

30

1

Zu den Bildern eine Geschichte erzählen.

2

Passende Instrumente auswählen. In Gruppen eine Klanggestaltung realisieren. Dabei auf Lautstärke (crescendo und decrescendo), Tempo und Klangfarbe achten.

3

Klanggestaltung aufnehmen, anhören und besprechen.

4

Musik hören: „Stille vor dem Sturm“ (A 40) und „Gewitter und Sturm“ (A 41) aus „Eine Alpensinfonie“ von Richard Strauss. Höreindrücke beschreiben (Wirkung, Lautstärke, Tempo, Klangfarbe...).

Timbos Abenteuer - Eine Klanggeschichte

Timbo hört in der Ferne dumpfes Trommeln. „Was bedeutet das?“ Timbo will es genau wissen. Er schleicht durch den Urwald. Grillen zirpen, Affen unken, Papageien ... Timbo entdeckt ein Dorf. Kinder rennen, Hunde bellen, Frauen stampfen Hirse ... Die Dorfältesten sitzen mit dem Häuptling um das Feuer und beraten geheimnisvoll flüsternd. Plötzlich wird Timbo entdeckt ...

HU TATAH

KOMBA KOMBA

HUSCHASCHA

KOMBA

jajajaj

? ? 1

Unvollständige Geschichte ergänzen.

2

Geschichte mit Stimme, Instrumenten, Geräuschen... musikalisch darstellen.

3

Den Verlauf der Klanggeschichte in einem Plan festhalten.

4

Weitere Geschichten ausdenken und klanglich gestalten (Szenen aus Comics...).

31

Beispielseiten aus Kapitel 7:

Musik und Malen

Zur Musik malen

A 42 bis 44

A

B

C

34

1

„La Mourisque“ (A 42) von Tilmann Susato, „Prélude“ (A 43) von Marc-Antoine Charpentier und „Instrumentalpop“ (A 44) von Christian Crämer hören. Dabei besonders auf die unterschiedliche Lautstärke achten.

2

Die drei Musikstücke den Bildern A bis C zuordnen. Entscheidungen begründen.

3

Zur Musik eigene Bilder malen und die Ergebnisse vergleichen.

Bilder und Musik

A 45 bis 47

A

B

C

1

„Intrade“ (A 45) von Gunild Keetman hören. Unterschiedliche Teile entdecken, dabei auf Besetzung, Klangfarbe, Melodie … achten.

2

Die Musikteile den Bildern zuordnen und Entscheidungen begründen.

3

Höreindrücke der Musik (A 46 und A 47) durch eigene Farben und Formen darstellen.

35

Beispielseiten aus Kapitel 8:

Morgen und Abend

Guten Morgen

A 48

GU TEN MO R GEN

GOOD MOR N IN G

BU ENO S D IAS · Deutschland ·

· England ·

· Spanien ·

BUON GIORN O GÜNAYDIN

· Italien ·

Text: Peter Fuchs / Willi Gundlach

· Türkei ·

Melodie: volkstümlich aus England

BONJ O U R

KALIM ERA

· Griechenland · · Frankreich ·

BEGLE ITUNG

36

1

Den Text des Liedes im Melodierhythmus sprechen.

2

Das Lied singen und dabei den Melodieverlauf mit der Hand anzeigen.

3

Das Lied im Kanon singen (z.B. zweistimmig) und mit passenden Gesten und Bewegungen ausgestalten.

4

Weitere Morgengrüße in anderen Sprachen singen.

A

2

3

ten Gu -

1

bist

Wer

4

du?

Gu - ten

Mir

Ich

gen!

geht’s gu t!

B

Mor

-

gen, An dre

C

5

-

Mor

-

as.

D

bin

An - ne - gret.

E

F

6

A

-

li

G

7

Wie

geht es

dir?

H

-

an

8

li - mi i x Ma

1

Eigene kleine Melodien mit Morgengrüßen und kleinen Dialogen erfinden.

2

Der Tonhöhenverlauf der Morgengrüße und Dialoge mit passenden Gesten und Bewegungen verdeutlichen.

3

Texte (rote Kärtchen) den grafischen Notationen (blaue Kärtchen) zuordnen.

37

Beispielseiten aus Kapitel 9:

Herbst

Der Herbst ist da

B4

A

B C 2. Der Herbst, der Herbst, der Herbst ist da! Er bringt uns Obst, hei hussassa! Macht die Blätter bunter, wirft die Äpfel runter. Heia hussassa, der Herbst ist da!

3. Der Herbst, der Herbst, der Herbst ist da! Er bringt uns Spaß, hei hussassa! Rüttelt an den Zweigen, lässt die Drachen steigen. Heia hussassa, der Herbst ist da! Text und Melodie: Hans R. Franzke

BEGLE ITUNG

A B C TAN Z

A

B

Im Kreis an den Händen gefasst rechtsherum gehen.

42

Am Platz hüpfen und sich dabei linksherum drehen.

C

Am Platz stehen bleiben und in die Hände klatschen.

1

Den Liedtext betont im Melodierhythmus sprechen.

2

Das Lied auswendig vortragen. Dazu tanzen und mit Instrumenten begleiten.

Du, unser Gott

B5

Text: Mündlich überliefert Melodie: Manfred Bauer

BEGLE ITUNG

1

Über den Text sprechen.

2

Das Lied singen und mit Instrumenten begleiten.

3

Brot backen oder einen Erntedankkorb basteln.

43

Beispielseiten aus Kapitel 9:

Herbst

Ihr Blätter, wollt ihr tanzen

B6

KLANGGESTALTUNG

SC HSCHSCHSC HSC HSC H

FFFFFFF

FF

SC HS C HS C HSC HSC HS C H

FFFFFFF

FF

FFFFFFF

FF

VOR-, ZWISCHEN- UND NACHSPIEL

... LIED

2. Da fuhr er durch die Äste und pflückte Blatt um Blatt. Nun ziehen wir zum Feste. Nun ziehen wir zum Feste. Nun tanzen wir uns satt. Text und Melodie: volkstümlich

44

1

Ein szenisches Spiel zum Thema „Herbst“ gestalten und aufführen.

2

Einzelne Szenen auf Video aufnehmen und besprechen.

A FFFF

FF

C C SCH S H S

H

„Windkinder“ gehen zwischen „Baumkindern“ umher und ahmen Windgeräusche nach. „Baumkinder“ schwenken farbige Tücher.

B

FFFFF

FF

SCH SCH S

CH

„Windkinder“ nehmen „Baumkindern“ die Tücher ab und beginnen zu tanzen. „Baumkinder“ wiegen sich am Platz hin und her.

C SC

H

„Windkinder“ lassen die Tücher fallen und legen sich auf den Boden. „Baumkinder“ senken lansam die Arme.

B

A

C

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Klanggestaltung

Vorspiel

1. Strophe

Klanggestaltung

Zwischenspiel

2. Strophe

Klanggestaltung

Nachspiel

Klanggestaltung

Ihr Blätter... SCHSCH F F

F FF

(leiser werdend)

Da fuhr... SCHSCH F F

F FF

SCHSCH F F

F FF

SCHSCH F F

F FF

45

Beispielseiten aus Kapitel 9:

Herbst

Nebel, Nebel, weißer Hauch

B7

Son

NEBELMUSIK

ne

l e l b Ne Nebe

h c r we i ß e Ha u

A B C

Text: A. Blume Melodie: Walther Pudelko

BEGLE ITUNG

A

B 4-mal

4-mal Schluss

C 4-mal

46

1

Mit Instrumenten und Stimme eine Nebelmusik erfinden. Die Musik aufnehmen und die Ergebnisse besprechen.

2

Die Nebelmusik auch als Vor- und Nachspiel zum Lied einsetzen.

3

Zu Nebelmusik und Lied ein Bewegungsspiel mit Chiffontüchern gestalten.

Gespensterlied

B8

Z

Zwei Gespenster flogen vor mein Fenster, haben mitten in der Nacht gräßlich gruselig gelacht.

D

uuhhh uaahh wuaahh

Sieben Gespenster S flogen vor mein Fenster.

D rei Gespenster flogen vor mein Fenster, stöhnten fürchterlich, oh Graus, in die Mitternacht hinaus.

Mit den Schlüsseln klirrten sie, auf und nieder schwirrten sie.

stöööhn mmmmooh ächz ächz oo Vier Gespenster V flogen vor mein Fenster,

A

machten einen Mordsradau, quiekten schrill miho mihau.

Acht Gespenster flogen vor mein Fenster, zogen Fratzen allerhand, kratzten draußen an der Wand.

quiek qu iek miho m m mi hau wu

F

Fünf Gespenster flogen vor mein Fenster, heulten mir ein Ständchen vor wie der Wind im Ofenrohr.

N

N eun Gespenster flogen vor mein Fenster, kicherten die ganze Zeit, kieksten rum vor Albernheit.

sch ffff schschsch ph f f f f f

S

Sechs Gespenster flogen vor mein Fenster, tanzten den Gespenstertanz mit dem Wibbelwabbelschwanz.

wi bbe wi bbele e l e b b le wa schwa bbeleschwibbele

hi hi hi ki x k hi hi ix

Zehn Gespenster Z flogen vor mein Fenster.

Schlug die Kirchturmuhr, o Schreck: Bomm! Da warn sie alle weg.

Text: Christa Zeuch

1

Das Gedicht langsam und geheimnisvoll sprechen.

2

Zu den Strophen mit Stimme und Instrumenten Gespenstergeräusche nachahmen.

3

Das Gedicht szenisch gestalten (Gespenstergruppen, sich verkleiden...) und in verteilten Rollen auswendig vortragen.

47

Beispielseiten aus Kapitel 10:

St. Martin, Advent, Nikolaus

Durch die Straßen auf und nieder

B9

A B 2. Wie die Blumen in dem Garten blühn Laternen aller Arten: rote, gelbe ... 3. Und wir gehen lange Strecken mit Laternen an den Stecken: rote, gelbe ... Text: Liselotte Holzmeister Melodie: Richard Rudolf Klein

A 2-mal

4-mal

B 3-mal

48

1

Den Melodieverlauf mit der Hand anzeigen.

2

Zum Lied einen kleinen Tanz mit Laternen erfinden. Dabei die Teile A und B unterschiedlich gestalten.

4-mal

Leuchte, leuchte, kleine Laterne

B 10

2. Blinke, blinke, kleine Laterne, blinke wie ein heller Stern. Leute schauen aus dem Fenster. Sterne haben alle gern. 3. Glänze, glänze, kleine Laterne, glänze hell in dieser Nacht. Zwischen großen grauen Häusern strahlt heut eine Lichterpracht. 4. Wiege, wiege, kleine Laterne, wieg dich sanft in dunkler Nacht. Kleines Schiff aus Lichterschein sollst mein Weggefärte sein.

Text und Melodie: Rudolf Nykrin

1

Den Text im Melodierhythmus sprechen.

2

Eine Musik mit hell und dunkel klingenden Instrumenten erfinden, mit unterschiedlichen Farben notieren und zum Lied mitspielen.

49

DAS NEUE

RONDO – Ein Musiklehrgang für die Grundschule RONDO 1 / 2 · 1. / 2. Schuljahr · Neuausgabe von Wolfgang Junge (Hrsg.), Karl-Heinz Keller und Othmar Kist Schülerbuch, Doppelband, 168 S., vierf., Br, ET: Sommer 2011 Arbeitsheft 1, 32 S., vierf., Gh, ET: Sommer 2011 Arbeitsheft 2, 32 S., vierf., Gh, ET: Sommer 2011 Handbuch mit didaktisch-methodischen Grundlagen, Ringb., ET: 2. Halbjahr 2011 Kopiervorlagen (Arbeitsblätter), Ringb., ET: 2. Halbjahr 2011 Transparentfolien, vierf., Ringb., ET: 2. Halbjahr 2011 Lieder und Musikstücke, 5 CDs, ET: Sommer 2011 Instrumental-Arrangements, 2 CDs, ET: Sommer 2011 Das Orchester, Poster, DIN A1, vierf., mit Klemmschiene zum Aufhängen Instumental-Spielbuch für alle Klassen, 52 Instrumentalspielsätze, Ringb.

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