RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN Bahasa dan ...

RENCANA PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI

Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit

9. Memahami informasi dari berbagai sumber yang disampaikan secara lisan 9.1 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang KOMPETENSI DASAR disampaikan secara langsung 9.2 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan melalui radio/televisi ASPEK PEMBELAJARAN Mendengarkan dan menulis Nilai Budaya Kewirausahaan/ Dan Karakter Indikator Pencapaian Kompetensi Ekonomi Kreatif Bangsa  Mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan  Mandiri  Kepemimpinan secara langsung  Kreatif  Percaya diri  Mengajukan saran perbaikan kepada pembicara  Bersahabat/ komunikatif  Menulis ringkasan isi informasi  Mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman  Mengajukan saran perbaikan secara tertulis tentang informasi yang disampaikan  Menulis ringkasan isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman MATERI POKOK Informasi secara langsung PEMBELAJARAN Pokok-pokok isi informasi Cara mengajukan saran Cara menulis ringkasan informasi Ringkasan isi informasi KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Karakter Bangsa  Siswa ditanya pemahamannya PEMBUKA  Bersahabat/ informasi dan sumber informasi komunikatif (Apersepsi)  Siswa ditanya tentang manfaat informasi INTI  Eksplorasi  Mandiri  Siswa mendengarkan informasi secara langsung dengan penuh konsentrasi

1

PENUTUP (Internalisasi persepsi)

 Siswa mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsung  Elaborasi  Siswa berdiskusi untuk mencari identifikasi kekurangan/kesalahan informasi yang disampaikan secara lisan  Siswa mengajukan saran perbaikan kepada pembicara  Siswa menulis ringkasan informasi  Siswa mempresentasikan ringkasan informasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Siswa merefleksikan pokok-pokok informasi yang diperolehnya dan  Siswa mengungkapkan manfaat informasi yang diperolehnya  Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori

METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan

Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 132-135 Buku-buku tentang informasi dan komunikasi Buku-buku tentang pengajaran menyimak

Sumber Belajar

v

Material: VCD, poster Mediacetak elektronik Website internet Narasumber

 Kreatif

kaset, dan

Guru, siswa, atau nara sumber lain sebagai penyampai informasi lisan secara langsung

Model peraga

2

Metode

v

Lingkungan

v v v v

Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model

Informasi-informasi lisan secara langsung yang dapat ditemui di masyarakat

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v v v v v

Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang informasi dan sumber informasi Pertanyaan tentang manfaat informasi Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

3

RUBRIK OBSERVASI DAN PENILAIAN PEMBERIAN SARAN PERBAIKAN INFORMASI NAMA SISWA KELAS/NO. ABSEN : TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR

: :

ASPEK

: Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara langsung

RINCIAN

KURANG D (10)

ISI SARAN

SISTEMATIKA SARAN

BAHASA SARAN

ETIKA PENYAMPAIA N

NILAI CUKUP BAIK C (15)

B (20)

AMAT BAIK A (25)

Sesuai dengan topik informasi Kritis, menunjuk bagian yang salah Isi saran asli dan aktual Gagasan logis dan realistis Didukung alasan, bukti serta referensi memadai Dibuka dengan pengantar /latar belakang Ada pernyataan tujuan saran Ada inti saran Ada kesimpulan/penegasan saran Kalimat efektif dan komunikatif Diksi tepat, variatif, baku Struktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat Menghargai pendapat orang lain Tidak emosional Kata-katanya santun Sesuai alokasi waktu JUMLAH SKOR

Kepala SMA …………………….

Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………………………….. NIP.

4

RENCANA PEMBELAJARAN IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (satu) Berbicara 10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato tanpa teks 10.1 Mempresentasikan program kegiatan/proposal

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Mandiri  Kreatif  Bersahabat/ komunikatif

 Mengemukakan program kegiatan/ proposal secara rinci untuk mendapatkan tanggapan  Mengemukakan informasi tambahan yang dapat mendukung program kegiatan/ proposal  Memperbaiki program kegiatan/ proposal berdasarkan berbagai masukan ALOKASI WAKTU 6 x 45 menit ( 2 pertemuan)

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif  Kepemimpinan  Percaya diri

TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN

Siswa mampu mempresentasikan program kegiatan/ proposal

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Program kegiatan/ proposal Hal-hal yang perlu diperhatikan saat presentasi

METODE PEMBELAJARAN v v v v v

Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan

5

Model KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi)

INTI

KEGIATAN PEMBELAJARAN  Guru menjajagi pengetahuan siswa tentang prosedur OSIS menyelenggaran suatu kegiatan di sekolah dan dituntun untuk sampai menyebut menyusun proposal  Guru menanyakan bagaimana agar proposal mendapat persetujuan dan dukungan dari berbagai pihak  Guru menyatakan bahwa kemampuan seseorang mempresentasikan proposal sangat mempengaruhi besar kecilnya dukungan Pertemuan ke-1 ( 90’)  Eksplorasi  Bertolak dari masukan dan temuan siswa, guru bersama murid menetapkan tatacara, tahap-tahap, dan hal-hal yang perlu diperhatikan saat mempresentasikan suatu program kegiatan.  Elaborasi  Siswa berdiskusi untuk menemukan dan merumuskan tatacara mempresentasikan suatu program.  Secara berkelompok, siswa menyusun proposal kegiatan olah raga di sekolah dan menyiapkan media serta sarana pendukung untuk mempresentasikannya.  Di dalam kelompok masing-masing, siswa melakukan latihan atau simulasi presentasi proposal. Guru memonitor jalannya simulasi setiap kelompok dan memberikan masukan untuk perbaikan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Mandiri

 Kreatif

6

Pertemuan ke-2 ( 90’)  Elaborasi  Kreatif  Secara bergiliran, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan proposal yang telah disusunnya.  Kelompok lain diwajibkan untuk memberikan tanggapan kritis atas isi presentasi.  Guru mengobservasi jalannya presentasi dan membuat catatan atas kinerja setiap siswa.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Pertemuan ke-3 (90’)  Elaborasi  Mandiri  Melanjutkan presentasi sampai seluruh kelompok mendapat kesempatan  Setelah semua kelompok tampil, Guru memberikan ulasan, catatan, dan masukan terhadap kinerja semua kelompok. Guru juga mengomentari kinerja individu dalam memberikan tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut alasannya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori  Bersahabat/ PENUTUP untuk mereview konsep-konsep penting komunikatif (Internalisasi dan yang telah dipelajari refleksi)  Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran guru mendorong SUMBER BELAJAR Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA V Pustaka rujukan kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 96-99

7

Material: kaset, poster

VCD,

Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber V Model peraga V Lingkungan PENILAIAN V

Program kegiatan sekolah/proposal

Siswa peraga presentasi Lingkungan masyarakat sekitar siswa V

TEKNIK DAN BENTUK

V V

INSTRUMEN /SOAL

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk mempresentasikan suatu program kegiatan/proposal Tugas untuk memberikan tanggapan isi presentasi Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari

Blangko observasi penilaian kinerja melakukan presentasi kegiatan (terlampir di bawah)

Kepala SMA …………………….

Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………………………….. NIP.

8

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI

Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit

10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato tanpa teks 10.2 Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap KOMPETENSI DASAR yang tepat ASPEK PEMBELAJARAN Berbicara Nilai Budaya Kewirausahaan/ Dan Karakter Indikator Pencapaian Kompetensi Ekonomi Kreatif Bangsa  Mampu menjelaskan macam-macam metode  Mandiri  Kepemimpinan berpidato  Kreatif  Percaya diri  Mampu menyiapkan pidato tanpa teks dengan tema  Bersahabat/ tertentu komunikatif  Mampu membawakan pidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat  Mampu mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari pidato yang disampaikan teman  Mampu memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman MATERI POKOK Pengertian dan macam-macam metode berpidato PEMBELAJARAN Ide pidato dengan tema-tema tertentu Cara menyiapkan pidato tanpa teks Cara berpidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat Cara mencatat kekurangan pidato yang disampaikan teman Cara memperbaiki kekurangan pidato teman KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Karakter Bangsa  Siswa ditanya pemahamannya tentang PEMBUKA  Mandiri manfaat berpidato (Apersepsi)  Siswa diajak untuk mengemukakan pendapatnya tentang forum-forum yang sering menampilkan kegiatan berpidato INTI  Eksplorasi  Kreatif Siswa menyiapkan pidato tanpa naskah  Elaborasi  Siswa mendiskusikan pengertian pidato

9

PENUTUP (Internalisasi persepsi)

 Siswa mendiskusikan macam-macam metode berpidato  Siswa berdiskusi untuk menentukan tema pidato  Siswa melaksanakan kegiatan berpidato  Siswa mencatat kekurangan pidato yang dilakukan oleh siswa lain  Siswa mengajukan usulan perbaikan pidato  Siswa memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Siswa merefleksikan kesalahan berpidato  Bersahabat/ pada umumnya komunikatif &  Siswa mengungkapkan pengalamannya ketika berpidato  Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori

METODE DAN SUMBER BELAJAR v

Pustaka rujukan

v

Material: VCD, poster Media cetak elektronik Website internet Narasumber Model peraga

Sumber Belajar

v V

Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 164-169 Maidar G. Arsjad, Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga kaset, Rekaman/audio visual pidato atau pembelajaran berpidato dan

Orator Siswa yang mempunyai pengalaman banyak berpidato

10

Metode

Kejadian di masyarakat yang banyak menampilkan kegiatan berpidato

v

Lingkungan

v v v v

Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v v v v v

Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang manfaat berpidato Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN BERPIDATO NAMA : KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN : KOMPETENSI DASAR : Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat No.

Aspek yang Dinilai Tingkatan Skala 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

01.

Keakuratan informasi (amat tidak akurat – amat akurat)

02.

Hubungan antar-informasi (amat sedikit – amat banyak)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

03.

Ketepatan struktur dan kosa kata (amat tidak tepat – amat tepat) Kelancaran berpidato (terbata-bata amat ancer)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 –

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

05.

Kewajaran urutan wacana (tak normal – normal)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

06.

Gaya pengucapan (amat kaku – amat

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

04.

11

07.

wajar) Lafal (amat tidak jelas – amat jelas

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

08.

Intonasi dan nada (amat jelek – amat baik)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

09.

Nada (amat monoton – amat variatif)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10.

Sikap (amat tidak wajar – amat wajar)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah skor : ……….

Kepala SMA …………………….

Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………………………….. NIP.

12

RENCANA PEMBELAJARAN

IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (satu) Membaca 1. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca intensif 11.1

Menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat 300-350 kata per menit

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Menemukan ide pokok  Mandiri  Menjawab secara benar 75% dari seluruh  Kreatif pertanyaan yang tersedia  Bersahabat/ komunikatif ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan) Indikator Pencapaian Kompetensi

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif  Kepemimpinan  Percaya diri

TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa mampu menemukan ide pokok suatu teks dengan TUJUAN membaca cepat 300-350 kata per menit MATERI POKOK Teks 900 – 1050 kata PEMBELAJARAN Teknik membaca cepat Kebiasaan-kebiasaan yang menghambat membaca cepat Rumus menghitung kemampuan membaca cepat METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok Inquari v Tanya Jawab v Penugasan Demontrasi v /Pemeragaan Model

13

KEGIATAN PEMBELAJARAN

TAHAP

KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA (Apersepsi)

INTI

 Guru menanyakan kemajuan kemampuan membaca cepat para siswa, apakah semakin baik atau tetap. Guru menyatakan bahwa semakin tinggi jenjang pendidikan seseorang seharusnya semakin tinggi pula kemampuan membaca cepatnya.  Dengan mengajukan sejumlah pertanyaan, Guru mengajak siswa mengingat kembali hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam membaca cepat.









Pertemuan ke-1 (45’) Eksplorasi  Guru mempersiapkan diri siswa untuk membaca cepat dan menyampaikan tugas terkait yang harus dikerjakan. Elaborasi  Siswa berlatih membaca cepat teks bacaan yang tersaji di buku teks.  Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok paragraf dengan berpedoman kata kunci yang diberikan  Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya sendiri dan Guru menanyakan hasilnya kepada setiap siswa.  Siswa melakukan beberapa latihan untuk meningkatkan kemampuan membaca cepat Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Pertemuan ke-2 ( 90’) Elaborasi  Siswa mengerjakan Uji Kompetensi , membaca cepat teks bacaan, mengidentifikasi ide pokok paragraf dengan bantuan kata kunci, dan menjawab pertanyaan pemahaman isi teks bacaan. Pada saat membaca cepat, Guru berkeliling

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Mandiri

 Kreatif

 Mandiri

14

PENUTUP (Internalisasi refleksi)

dalam kelas untuk mengonservasi cara siswa membaca.  Di bawah bimbingan Guru, siswa saling menukarkan pekerjaannya dan saling memeriksa  Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya sendiri dan Guru menanyakan hasilnya kepada setiap siswa.  Guru mendorong siswa untuk terus berlatih membaca cepat untuk meningkatkan kemampuannya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting dan yang telah dipelajari  Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

 Bersahabat/ komunikatif

SUMBER BELAJAR V

Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 90-96 Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif karangan Soedarso terbitan PT Gramedia halaman 1-49

Pustaka rujukan

Material: VCD, kaset, poster V

V V

Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan

Artikel majalah/koran bertopik olah raga untuk dibaca cepat

Model peraga cara membaca cepat yang efektif Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN V V

Tes Lisan Tes Tertulis

15

TEKNIK DAN BENTUK

V

Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk membaca cepat dengan kecepatan 350 kpm Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf Daftar pertanyaan pemahaman isi teks bacaan Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari

V V INSTRUMEN /SOAL

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rumus penghitungan KEM (Kemampuan Efektif Membaca)

Kepala SMA …………………….

Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………………………….. NIP.

16

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI

Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit

11. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca intensif 11.2 Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai KOMPETENSI DASAR pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca intensif ASPEK PEMBELAJARAN Membaca Nilai Budaya Kewirausahaan/ Dan Karakter Indikator Pencapaian Kompetensi Ekonomi Kreatif Bangsa  Mampu menemukan paragraf yang berpola induktif  Mandiri  Kepemimpinan  Mampu menemukan paragraf yang berpola deduktif  Kreatif  Percaya diri  Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf  Bersahabat/ berpola induktif komunikatif  Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf berpola deduktif  Mampu mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif MATERI POKOK Teks paragraf yang berpola induktif PEMBELAJARAN Teks paragraf yang berpola deduktif Ciri-ciri paragraf induktif Ciri-ciri paragraf deduktif Gagasan-gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Karakter Bangsa  Siswa ditanya pemahamannya tentang PEMBUKA  Mandiri paragraf induktif (Apersepsi)  Siswa ditanya pemahamannya tentang paragraf deduktif INTI  Eksplorasi  Kreatif  Siswa menerima dan membaca intensif beberapa paragraf  Elaborasi  Siswa berdiskusi untuk menemukan paragraf yang berpola induktif dan deduktif  Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciriciri teks paragraf yang berpola induktif dan deduktif

17

 Setiap kelompok diskusi mencari masingmasing 1 pola pengembangan paragraf induktif dan deduktif  Setiap kelompok mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif  Setiap kelompok menyusun laporan hasil diskusinya dalam bentuk makalah sederhana  Setiap wakil kelompok mempresentasikan makalahnya  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Siswa merefleksikan pola-pola PENUTUP  Bersahabat/ pengembangan paragraf komunikatif (Internalisasi dan persepsi)  Siswa mengungkapkan pengalamannya menggunakan paragraf induktif dan deduktif  Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR Alex Suryanto dan Agus Haryanta. v Pustaka rujukan 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga Sumber Belajar halaman 111-116 Material: VCD, kaset, poster Mediacetak dan Berita, tajuk rencana, artikel yang v elektronik memuat paragraf induktif dan deduktif Teks yang berupa paragraf induktif v Website internet dan deduktif v Narasumber Penulis, pengarang Model peraga Teks-teks wacana yang bisa v Lingkungan ditemukan di masyarakat v Presentasi v Diskusi Kelompok Metode v Inquari Demontrasi /Pemeragaan

18

Model PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v v v v v v

Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang paragraf induktif dan deduktif Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

19

RUBRIK OBSERVASI KINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI KELOMPOK NAMA SISWA KELAS/NO. ABSEN : TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR

ASPEK

: : : Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca intensif

RINCIAN

KURANG D (10)

PARTISIPASI DAN SIKAP DIRI

BAHASA

KUALITAS PENDAPAT / GAGASAN

NILAI CUKUP BAIK C (15)

B (20)

AMAT BAIK A (25)

Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memperhatikan dan menghargai pendapat orang lain Runtut, terstruktur dengan baik Komunikatif (mudah dipahami) Efektif (singkat dan jelas) Diksi variatif dan tepat konteks Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalan Gagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru) Usulan disertai alasan /bukti pendukung Konsisten atas pendapatnya sendiri

JUMLAH SKOR

20

Kepala SMA …………………….

Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………………………….. NIP.

21

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI

Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit

12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola 12.1 Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah KOMPETENSI DASAR mengarang ASPEK PEMBELAJARAN Menulis Nilai Budaya Kewirausahaan/ Dan Karakter Indikator Pencapaian Kompetensi Ekonomi Kreatif Bangsa  Mampu menjelaskan mekanisme mengarang  Mandiri  Kepemimpinan  Mampu menjelaskan langkah-langkah mengarang  Kreatif  Percaya diri  Mampu menetapkan langkah persiapan  Bersahabat/ (menetapkan gagasan dan pola pengembangan komunikatif karangan)  Mampu membuka karangan dengan paragraf yang memikat  Mampu menyusun karangan  Mampu menyusun penyempurnaan karangan  Mampu menyunting karangan sendiri atau karangan teman MATERI POKOK Mekanisme mengarang PEMBELAJARAN Langkah-langkah mengarang Langkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola pengembangan karangan) Langkah membuka karangan dengan paragraf yang memikat Penyusunan karangan Langkah menyempurnakan/mengakhiri karangan Teknik menyunting karangan sendiri atau karangan teman KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Karakter Bangsa  Guru dan siswa bertanya jawab tentang PEMBUKA  Mandiri teknik menyiapkan karangan (Apersepsi)  Guru dan siswa bertanya jawab tentang teknik pengembangan karangan INTI  Eksplorasi  Kreatif  Siswa secara mandiri menyusun karangan

22

 Siswa saling menukarkan karangannya  Siswa saling menyunting karangan teman  Elaborasi  Siswa mendiskusikan mekanisme dan langkah-langkah mengarang  Siswa berdiskusi untuk menentukan tema karangan  Siswa berdiskusi untuk menentukan langkah persiapan, pengembangan, dan penyempurnaan mengarang  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Siswa merefleksikan langkah-langkah PENUTUP  Bersahabat/ mengarang komunikatif (Internalisasi & persepsi)  Siswa mengerjakan uji kompetensi  Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR Alex Suryanto dan Agus Haryanta. v Pustaka rujukan 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga Sumber Belajar halaman 116-122 Gorys Keraf. 1980. Komposisi. Ende-Flores : Nusa Indah Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran menulis v poster Mediacetak dan Berita, tajuk, editorial, artikel, esai v elektronik dalam koran, majalah Website internet v Narasumber Pengarang Siswa yang mempunyai pengalaman v Model peraga hidup yang sesuai dengan materi Karangan-karangan yang bisa v Lingkungan ditemukan di masyarakat v Presentasi v Diskusi Kelompok Metode v Inquari Demontrasi /Pemeragaan

23

Model PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v v v v

Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang penyiapan karangan Daftar pertanyaan untuk tes tentang teknik pengembangan karangan Daftar pertanyaan untuk tes praktik mengarang Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA NAMA : KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN: KOMPETENSI DASAR : Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah mengarang N0 Pemilihan dan 1 perumusan tema

2

Teknik persiapan/ pembukaan karangan

3.

Teknik pe ngembangan karangan

ASPEK YANG DINILAI Ketepatan pemilihan dan perumusan tema a. Tepat Skor 3 b. Cukup tepat Skor 2 c. Kurang tepat Skor 1 d. Tidak tepat Skor 0 Teknik pembukaan karangan sesuai tema atau tidak a. Sesuai Skor 3 b. Cukup sesuai Skor 2 c. Kurang sesuai Skor 1 d. Tidak sesuai Skor 0 Teknik pengembangan karangan koheren dengan pembuka atau tidak a. Koheren Skor 3 b. Cukup koheren Skor 2 c. Kurang koheren Skor 1 d. Tidak koheren Skor 0

SKOR

24

4.

Teknik penu tup/penyem purnaan karangan

4

Ejaan dan tanda baca

5

Struktur kalimat

Teknik pengembangan karangan koheren dengan isi atau tidak a. Koheren Skor 3 b. Cukup koheren Skor 2 c. Kurang koheren Skor 1 d. Tidak koheren Skor 0 Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3 b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2 c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1 d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0 Ketepatan penggunaan struktur kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3 b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2 c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1 d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0

Kepala SMA …………………….

Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………………………….. NIP.

25

RENCANA PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI

Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola

KOMPETENSI DASAR

12.2 Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup ASPEK PEMBELAJARAN Menulis Nilai Budaya Kewirausahaan/ Dan Karakter Indikator Pencapaian Kompetensi Ekonomi Kreatif Bangsa  Mampu menentukan topik untuk menulis esai  Mandiri  Kepemimpinan  Mampu menyusun kerangka esai dengan  Kreatif  Percaya diri memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi,  Bersahabat/ dan penutup komunikatif  Mampu menyusun paragraf pembukaan  Mampu menuliskan isi ke dalam beberapa paragraf  Mampu menyusun paragraf penutup  Mampu memperbaiki tulisan (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca) MATERI POKOK Esai PEMBELAJARAN Teknik menyusun kerangka karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf pembuka karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf isi karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf penutup karangan Contoh-contoh paragraf pembuka, isi, penutup Teknik menyunting/memperbaiki karangan

26

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBUKA (Apersepsi)

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Mandiri

 Siswa ditanya pemahamannya mengenai esai  Siswa ditanya pemahamannya mengenai pola pengembangan pembuka, isi, penutup INTI  Eksplorasi  Kreatif  Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi  Guru membacakan contoh esai  Siswa mengidentifikasi ciri-ciri esai  Guru memberikan beberapa topik kepada siswa  Elaborasi  Siswa berdiskusi untuk menentukan topik dan menyusun kerangka karangan  Siswa menulis esai dengan memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup  Siswa saling menukarkan esai dan memperbaiki esai temannya (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca)  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Siswa diminta mengungkapkan PENUTUP  Bersahabat/ kesulitan yang dialaminya ketika komunikatif (Internalisasi & menyusun paragraf persepsi)  Siswa diminta mengungkapkan kesalahan terbanyak yang ada pada teks esai tulisan temannya METODE DAN SUMBER BELAJAR Alex Suryanto dan Agus Haryanta. v Pustaka rujukan 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga Sumber Belajar halaman 124-131 Gorys Keraf. Komposisi. Ende-Flores : Nusa Indah

27

Lamudin Finosa. 2005. Komposisi. Jakarta : Diksi Insan Mulia

v

v

Website internet

V V

Metode

Material: VCD, poster Mediacetak elektronik

v V V

Narasumber Model peraga Lingkungan

kaset, dan Berita, tajuk, editorial, esai, artikel yang pola pengembangannya sesuai dengan materi Teks paragraf dengan pola pengembangan yang sesuai materi Siswa yang sudah biasa menulis Teks-teks wacana lain yang bisa diemukandi masyarakat yang sesuai dengan materi

Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model

PENILAIAN V V TEKNIK DAN BENTUK

V

Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang esai Daftar pertanyaan lisan tentang pola-pola pengembangan paragraf Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan kerja mandiri Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

28

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA NAMA : KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN: KOMPETENSI DASAR: Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR 1 Pemilihan topik Aktualitas topik esai a. Aktual Skor 3 b. Cukup aktual Skor 2 c. Kurang aktual Skor 1 d. Tidak aktual Skor 0 2 Teknik Teknik pembukaan esai menarik atau tidak Pengembangan a. Menarik Skor 3 pembuka b. Cukup menarik Skor 2 c. Kurang menarik Skor 1 d. Tidak menarik Skor 0 Teknik pengembangan isi koheren dengan pembuka atau 3. Teknik pe ngembangan tidak isi a. Koheren Skor 3 b. Cukup koheren Skor 2 c. Kurang koheren Skor 1 d. Tidak koheren Skor 0 Teknik pengembangan penutup esai koheren dengan isi 4. Teknik pengembangan atau tidak Penutup a. Koheren Skor 3 b. Cukup koheren Skor 2 c. Kurang koheren Skor 1 d. Tidak koheren Skor 0 Ejaan dan 4 Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3 b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2 c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1 d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0 Struktur 5 Ketepatan penggunaan struktur kalimat kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3 b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2 c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1 d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0 6. Diksi Ketepatan diksi

29

a. Tepat b. Cukup tepat c. Kurang tepat d. Tidak tepat

Skor 3 Skor 2 Skor 1 Skor 0

Kepala SMA …………………….

Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………………………….. NIP.

30

RENCANA PEMBELAJARAN IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (satu) Mendengarkan 13. Memahami pembacaan teks drama 13.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui pembacaan

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama  Mandiri yang didengar melalui pembacaan  Kreatif  Mendiskusikan unsur intrinsik teks drama yang  Bersahabat/ didengar komunikatif ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan) Indikator Pencapaian Kompetensi

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif  Kepemimpinan  Percaya diri

TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN

Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui pembacaan

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Teks drama baca Pembacaan teks drama dengan intonasi dan ekspresi sesuai karakter Unsur-unsur intrinsik : tema, penokohan, latar, alur, amanat

METODE PEMBELAJARAN

v v v v

Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi

31

/Pemeragaan Model KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi)

INTI

KEGIATAN PEMBELAJARAN  Guru memutar rekaman cuplikan sinetron remaja yang sedang populer.  Guru menanyakan siapa saja siswa yang mengikuti cerita sinetron tersebut. Kepada siswa yang menonton, guru mengajukan sejumlah pertanyaan seputar isi ceritanya: siapa tokoh utama, karakternya, tema, amanat, latar cerita, dsb.  Guru menyatakan bahwa dalam cerita sinetron, film, drama, dan cerita fiksi lain selalu memiliki unsur intrinsik dan ekstrinsik. Pertemuan ke-1 (45’)  Eksplorasi  Guru menyiapkan konsentrasi siswa untuk mendengarkan pembacaan drama dan difokuskan pada unsur intrinsik yang akan dibahas  Siswa menyimak pembacaan teks drama yang dilakukan oleh beberapa siswa yang ditunjuk Guru.  Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman isi cerita drama yang disampaikan secara lisan oleh Guru.  Siswa saling menukarkan pekerjaan /jawabannya untuk diperiksa secu77aara silang di bawah bimbingan Guru

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Mandiri

 Kreatif

Pertemuan ke-2 ( 90’)  Elaborasi  Guru mengulas lebih mendalam dua unsur intrinsik, yaitu alur dan konflik.  Siswa berdiskusi kelompok untuk mengungkap alur dan jenis konflik yang ada dalam drama yang didengarkan.  Guru mengamati kinerja siswa dalam mengikuti diskusi kelompok dan membuat catatan penilaian

32

PENUTUP (Internalisasi refleksi)

 Secara bergiliran, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lain diwajibkan untuk memberikan tanggapan kritis atas isi presentasi.  Guru memberikan ulasan dan komentar terhadap hasil presentasi semua kelompok. Guru juga mengomentari kinerja individu dalam memberikan tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut alasannya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting dan yang telah dipelajari  Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran  Guru menyampaikan tugas mandiri untuk menyaksikan suatu cerita sintron/drama di radio atau televisi dan mengungkap unsur-unsur intrinsiknya.

SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan

V

Material: kaset, poster

V

Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan

V

VCD,

Bersahabat/ komunikatif

Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 99 – 107 Pengantar Bermain Drama karya Adjib Hamzah terbitan CV Rosda Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya LT Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 186 – 198 VCD cuplikan drama/sinetron tv yang sedang digemari teks drama

Siswa peraga pembaca teks drama Lingkungan masyarakat sekitar siswa

33

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V V V V V

INSTRUMEN /SOAL

Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk mendengarkan pembacaan teks drama Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik cerita drama Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Kepala SMA …………………….

Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………………………….. NIP.

34

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN

Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit

13. Memahami pembacaan teks drama 13.2 Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama Mendengarkan Nilai Budaya Kewirausahaan/ Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter Ekonomi Kreatif Bangsa  Mampu menyimpulkan isi teks drama sesuai  Mandiri  Kepemimpinan dengan situasi dan konteks  Kreatif  Percaya diri  Mampu menyampaikan simpulan isi teks drama  Bersahabat/  Mampu membahas simpulan isi teks drama yang komunikatif telah disampaikan MATERI POKOK Teks drama PEMBELAJARAN Simpulan isi drama

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi)

INTI

KEGIATAN PEMBELAJARAN  Siswa ditanya mengenai cara menyimpulkan isi drama  Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan isi drama  Eksplorasi  Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi  Dalam kelompoknya siswa menentukan pembaca dialog dalam naskah drama sesuai dengan tokoh drama  Elaborasi  Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan pokok-pokok isi dialog tokoh  Setiap wakil kelompok secara bergantian membacakan pokok-pokok isi dialog hasil diskusi kelompoknya  Anggota kelompok lain memberikan tanggapan simpulan isi teks drama

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Mandiri

 Kreatif

35

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Siswa diminta menyimpulkan isi teks drama PENUTUP  Bersahabat/ sesuai dengan situasi dan konteks komunikatif (Internalisasi & persepsi)  Siswa diminta memberikan pendapatnya tentang manfaat atau nilai-nilai yang bisa dipetik dari isi drama tersebut  Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR Alex Suryanto dan Agus Haryanta. v Pustaka rujukan 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga Sumber Belajar halaman 109-111 Material: VCD, kaset, Rekaman pembacaan teks naskah v poster drama Media cetak dan elektronik Website internet V Narasumber Siswa yang punya pengalaman Model peraga sebagai pemain drama/sinetron/film V Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai V Presentasi V Diskusi Kelompok Metode V Inquari Demontrasi /Pemeragaan V Model PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V V V V v

Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang cara menyimpulkan isi drama Daftar pertanyaan tentang unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan

36

isi drama Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN PENYIMPULAN ISI DRAMA NAMA : KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR

N0 01. 02. 03. 04.

05. 06. 07. 08.

Aspek yang Dinilai

: : Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama

Amat Baik Skor = 5

Baik Skor = 4

Biasa Saja Skor = 3

Jelek Skor = 2

Amat Jelek Skor = 1

Jumlah Skor

Ketepatan isi Keruntutan urutan Kejelasan kesimpulan Disertai penjelasan dan alasan yang logis Kelancaran penyampaian Kemudahan dipahami Diksi Struktur kalimat Jumlah Skor

Pedoman penyekoran = Amat jelek = 1-8; Biasa saja = 17-24; Jelek = 8-16; Baik = 25-32 Amat baik = 33-40 Kepala SMA …………………….

Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………………………….. NIP.

37

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI

Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 14. Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama

KOMPETENSI DASAR

14.1 Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam. 14.2 Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan sehari-hari

ASPEK PEMBELAJARAN

Berbicara.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Mandiri  Kreatif  Bersahabat/ komunikatif

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif

 Mengidentifikasi ciri-ciri gurindam  Kepemimpinan  Membacakan gurindam  Percaya diri  Mendiskusikan ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam  Membicarakan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam  Mengaitkan isi gurindam dengan kehidupan masa kini  Menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam  Mampu membaca gurindam  Mampu mengidentifikasi ciri-ciri gurindam  Mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam  Mampu menemukan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam  Mampu menanggapi secara lisan pembacaan gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam MATERI POKOK Teks gurindam PEMBELAJARAN Teknik pembacaan gurindam Ciri-ciri gurindam Nilai-nilai yang ada dalam (budaya, agama, estetika, moral) Pesan-pesan yang disampaikan melalui gurindam Teknik menanggapi secara lisan pembacaan gurindam

38

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA (Apersepsi)

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Mandiri

Guru dan siswa bertanya jawab tentang jenis-jenis puisi lama  Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian gurindam INTI  Eksplorasi  Kreatif  Guru membacakan atau memperdengarkan pembacaan gurindam  Siswa membaca beberapa teks gurindam secara bergantian  Elaborasi  Siswa berdiskusi untuk menentukan ciri-ciri gurindam  Siswa berdiskusi untuk menentukan nilai-nilai dalam gurindam yang dibacanya  Siswa berdiskusi untuk menentukan pesanpesan dalam gurindam yang dibacanya  Siswa meyampaikan secara lisan tanggapan terhadap pembacaan gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Siswa merefleksikan nilai-nilai dalam PENUTUP  Bersahabat/ gurindam komunikatif (Internalisasi dan persepsi)  Siswa merefleksikan pesan-pesan dalam gurindam  Siswa mengerjakan uji kompetensi  Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori

39

METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan

Sumber Belajar

v v

v

Metode

v v v v

Material: VCD, poster Media cetak elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan

Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 136-142 Buku-buku tentang kaya sastra Melayu lama kaset, Rekaman pembacaan gurindam dan Majalah sastra yang memuat puisi lama (gurindam)

Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan materi

Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model

PENILAIAN v v TEKNIK DAN BENTUK

v v

Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang jenis-jenis puisi lama dan gurindam Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang gurindam Daftar perintah untuk diskusi, presentasi, dan pengukuran sikap Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

40

RUBRIK PENILAIAN MENANGGAPI SECARA LISAN PEMBACAAN GURINDAM

NAMA SISWA : KELAS/NO. ABSEN : TANGGAL PENILAIAN : STANDAR KOMPETENSI : Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama KOMPETENSI DASAR : Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam

NO

KOMPONEN YANG DINILAI 1

01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10.

SKOR 2 3 4

5

Tanggapan sesuai dengan objek yang ditanggapi Isi tanggapan khusus terhadap ciri dan nilai gurindam Tanggapan disampaikan secara runtut Tanggapan disertai penjelasan dan alasan yang logis Tanggapan disampaikan secra lancar, tidak terbata-bata, tidak banyak perhentian untuk berpikir Disertai ekspresi wajah dan gerak yang wajar Bersikap wajar, tidak mencemooh Disampaikan dengan pilihan kata yang tepat dan sopan Kalimatnya sederhana dan komunikatif Pelafalan dan intonasi jelas dan tepat JUMLAH SKOR (MAKSIMAL 50)

Kepala SMA …………………….

Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………………………….. NIP.

41

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

ASPEK PEMBELAJARAN

Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 15.

Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap penting pada tiap periode 15.1 Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca buku kumpulan puisi komtemporer. 15.2 Menemukan perbedaan karakteristik angkatan melalui membaca karya sastra yang dianggap penting pada setiap periode Membaca

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Mandiri  Kreatif  Bersahabat/ komunikatif

Mengidentifikasi tema puisi kontemporer Mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer Menentukan hasil-hasil karya sastra penting pada tiap periode  Mengidentifikasi karakteristik karya sastra pada tiap periode  Menemukan perbedaan karakteristik tiap periode  Mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting pada periode tersebut (misalnya, peristiwa sejarah, gaya penulisan, dll)  Mampu mengidentifikasi tema puisi kontemporer melalui kegiatan membaca  Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca  Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer MATERI POKOK Kumpulan puisi kontemporer PEMBELAJARAN Ciri-ciri puisi kontemporer Tema dan maksud puisi kontemporer Bentuk puisi kontemporer Diksi pada puisi kontemporer    

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif  Kepemimpinan  Percaya diri

42

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI

PENUTUP (Internalisasi persepsi)

KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai pengetahuannya tentang puisi kontemporer

 Eksplorasi  Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi  Siswa membaca kumpulan puisi kontemporer (Misalnya : Malu Aku Jadi Orang Indonesia karya Taufik Ismail)  Elaborasi  Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi puisipuisi kontemporer  Siswa berdiskusi untuk menentukan tema dan ciri-ciri puisi kontemporer  Siswa berdiskusi untuk menentukan tema dan maksud puisi kontemporer  Siswa menjelaskan maksud, tema, dan isi puisi kontemporer  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan tema dan isi & puisi kontemporer

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Mandiri  Kreatif

 Bersahabat/ komunikatif

METODE DAN SUMBER BELAJAR v

Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman

Pustaka rujukan

Sumber Belajar

v

V V

Material: VCD, poster Media cetak elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan

kaset, dan Koran, majalah, TV, radio yang mempublikasikan puisi kontemporer Penyair kontemporer Kejadian di masyarakat yang sesuai

43

dengan tema puisi

Metode

V V V V

Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V V V V V v

Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang puisi kontemporer Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Kepala SMA …………………….

Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………………………….. NIP.

44

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

ASPEK PEMBELAJARAN

Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 16.Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esai 16.1 Memahami prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai. 16.2 Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuK engomentari karya sastra Menulis

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Mandiri  Kreatif  Bersahabat/ komunikatif

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif

 Mengidentifikasi ciri-ciri kritik dan esai sastra  Kepemimpinan  Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan  Percaya diri esai sastra  Menulis kritik dan esai sastra dengan menerapkan prinsip-prinsip kritik dan esai  Menyunting tulisan kritik dan esai sastra  Mampu mengidentifikasi ciri-ciri kritik  Mampu mengidentifikasi ciri-ciri esai  Mampu menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai  Mampu menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra  Mampu menyunting tulisan kritik dan esai sastra milik teman kontemporer melalui kegiatan membaca  Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca  Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer MATERI POKOK Ciri-ciri kritik PEMBELAJARAN Ciri-ciri esai Prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai Pengembangan gagasan atau pendapat untuk menulis kritik dan esai Cara menulis kritik dan esai Cara menyunting kritik dan esai sastra Contoh-contoh kritik dan esai sastra

45

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBUKA (Apersepsi)

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Mandiri

 Guru dan siswa bertanya jawab tentang kritik sastra  Guru dan siswa bertanya jawab tentang esai sastra INTI  Eksplorasi  Kreatif  Siswa membaca contoh kritik dan esai sastra  Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciriciri kritik  Elaborasi  Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciriciri esai  Siswa berdiskusi untuk merumuskan prinsipprinsip penulisan kritik dan esai  Siswa berlatih menerapkan prinsip-prinsip penulisan untuk menyusun kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra  Siswa menyunting tulisan kritik dan esai sastra milik teman  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Siswa merefleksikan materi yang sudah PENUTUP  Bersahabat/ dipelajarinya komunikatif (Internalisasi dan persepsi)  Siswa mengerjakan uji kompetensi  Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR Alex Suryanto dan Agus Haryanta. v Pustaka rujukan 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga Sumber Belajar halaman 169-174 Sastra Indonesia dalam Kritik dan Esai Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran menulis kritik v poster dan esai Media cetak dan Krtitik atau esai yang dipublikasikan v elektronik di koran, majalah, TV, atau radio

46

Metode

v v

Website internet Narasumber Model peraga

v

Lingkungan

v v v

Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model

Kritikus dan penulis esai sastra Siswa yang mempunyai pengalaman hidup yang sesuai dengan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v v v v v

Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang kritik Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang esai Daftar pertanyaan untuk tes tulis tentang penulisan kritik dan esai sastra Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

47

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KRITIK/ESAI UNTUK MENGOMENTARI KARYA SASTRA NAMA : KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN : KOMPETENSI DASAR : Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR Pemilihan 1 Aktualitas topik esai topik a. Aktual Skor 3 b. Cukup aktual Skor 2 c. Kurang aktual Skor 1 d. Tidak aktual Skor 0 Ketepatan Pemilihan karya sastra tepat/sesuai dengan tujuan 2 pemilihan penulisan objek karya a. Tepat Skor 3 sastra dengan b. Cukup tepat Skor 2 tujuan c. Kurang tepat Skor 1 penulisan d. Tidak tepat Skor 0 Ketepatan 3 Prinsip-prinsip penulisan kritik/esai diterapkan secara : penerapan a. Tepat Skor 3 prinsip-prinsip b. Cukup tepat Skor 2 penulisan c. Kurang tepat Skor 1 kritik/esai d. Tidak tepat Skor 0 Ketepatan isi Isi tulisan tepat/sesuai dengan jenis dan tujuan penulisan 4 tulisan kritik/esai dengan jenis a. Tepat Skor 3 dan tujuan b. Cukup tepat Skor 2 tulisan c. Kurang tepat Skor 1 d. Tidak tepat Skor 0 Ejaan dan 5 Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3 b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2 c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1 d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0 Struktur 6 Ketepatan penggunaan struktur kalimat kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3 b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2 c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1 d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0 7. Diksi Ketepatan diksi

48

a. Tepat b. Cukup tepat c. Kurang tepat d. Tidak tepat

Skor 3 Skor 2 Skor 1 Skor 0

Kepala SMA …………………….

Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………………………….. NIP.

49