TAJUK 2 : PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN - Amaljaya.com

TAJUK 5(b) : STRATEGI, PENDEKATAN, KAEDAH & TEKNIK PENGAJARAN Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh

Kaitan Antara Konsep Pendekatan

Teori Pembelajaran

Kaedah

Teknik Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Strategi Pengajaran

KONSEP STRATEGI Kebijaksanaan Memilih Pendekatan

Kecekapan Merancang Kaedah Dan Teknik

Berdasarkan Objektif / Hasil Pembelajaran

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

STRATEGI

1

• BERPUSATKAN GURU

2

• BERPUSATKAN MURID

3

• BERASASKAN BAHAN

4

• BERASASKAN PROJEK/TUGASAN


Klasifikasi Strategi Pengajaran & Pembelajaran Pemusatan Guru

Kaedah & Teknik *Demonstrasi *Syarahan *Pengajaran Berkumpulan *Pengajaran Mikro *Bercerita *Keseluruhan Kelas

Pemusatan Murid

Pemusatan Bahan

Kaedah & Teknik

Kaedah & Teknik

*Projek *Inkuiri Penemuan *Perbincangan *Penyoalan *Penyelesaian Masalah *Simulasi *Sumbangsaran *Kumpulan *Pembelajaran Melalui Pengalaman

*Audio-Visual *Penggunaan Komputer *Penggunaan Bahan Cetak *Penggunaan Buku Teks *Penggunaan Buku Rujukan *Modul Berkaitan


BERSEPADU

TEMATIK

INDUKTIF

PENDEKATAN

EKLEKTIK

DEDUKTIF


PENDEKATAN BERSEPADU PELBAGAI AKTIVITI

PERKEMBANGA N POTENSI

BAHAN BANTU MENGAJAR BERASASKAN KOMPUTER

PENERAPAN NILAI

KECINTAAN TERHADAP ILMU

PERENTASAN ILMU

GABUNG JALIN Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

INDUKTIF

CONTOHCONTOH KHUSUS

MEMERHATI, MENGKAJI, MENGENAL PASTI DAN MENTAFSIR


MEMBUAT GENERALISASI

DEDUKTIF Memperkenalkan Teori/ Rumusan/ Prinsip/ Hukum Atau Peraturan Umum Menganalisis Atau Mengaplikasi Teori/ Rumusan/ Prinsip/ Hukum Atau Peraturan Yang Telah Diketahui

Gunakan Contoh-contoh Berkaitan Membuat Kesimpulan Tentang Fakta Daripada Umum Kepada Spesifik Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

EKLEKTIK

INDUKTIF

DEDUKTIF

EKLEKTIK

KELAS => PELAJAR PELBAGAI KEBOLEHAN


TEMATIK Penglibatan Aktif Pelajaran Pencetus Idea Membina Aktiviti

Minat, Kebolehan, Pengalaman

Berkesinambungan Antara Aktiviti

TEMA Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Gabung Pelbagai Kemahiran

KAEDAH & TEKNIK Pembelajaran Melalui Permainan

Perbincangan

Main Peranan

Sumbangsa ran

Inkuiri

Demonstrasi

Tematik

Simulasi


Bercerita

Pembelajaran Masteri

Permainan Manipulatif

Permainan (Games)

PEMBELAJARAN MELALUI PERMAINAN

Permainan Dramatik Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Permainan Fizikal

MAIN PERANAN

Peluang Penerokaan

Perbincangan Berpandu

Aktiviti Berkumpulan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Lebih Peka Terhadap Perasaan Orang Lain

Berfikir, Merasa Dan Bertindak Balas

Menjana Idea Penilaian , Perbincangan Dan Kritikan Selepas Percambahan Ide

Beberapa Cara Penyelesaian

SUMBANGSARAN



PERBINCANGAN

Mengeluar Dan Mengulas Pendapat Tentang Sesuatu Tajuk

Perbincangan Pelajar Dikawal Dan Diselia Oleh Guru

Perbincangan Dalam Kumpulan

Contoh Perbicangan : Mesyuarat, Forum, Bengkel, Debat Dan Seminar Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

TEKNIK INKUIRI Tinjau Dan Siasat: Mengkaji Masalah Mengkaji Ramalan Mengumpul Maklumat Menganalisis Dan Membuat Rumusan


TEKNIK DEMONSTRASI

Murid Memerhati

Berpusatkan Guru

Tunjuk Cara


Murid Mengenal Pasti Prosedur



Kemahiran Mengumpul Maklumat, Temuramah Dan Mencatat Isi Penting

• SIMULASI

Situasi Menyerupai Keadaan Sebenar

• Interaksi Antara Pelajar Utk Menyelesai Masalah


• Pelajar Memberi Pendapat, Cadangan, Membuat Keputusan Dan Menyelesai Masalah

Wujud Pelbagai Kemahiran Dan Aktiviti Menarik

TOC FOR EDUCATION Satu teknik pengajaran dan pembelajaran kemahiran berfikir dan penyelesaian masalah.

NORDIN BIN TAHIR

TOC Satu cara berfikir dan menyelesaikan masalah berdasarkan :      

Pemikiran logik Cara penyelidikan yang sistematik Menggunakan alat dan teknik pemikiran kritis dan kreatif yang mudah dan konkrit ( user friendly) Sesuai bagi semua peringkat pelajar. NORDIN BIN TAHIR

RASIONAL TOC Murid dan pelajar perlukan kemahiran

 Menangani masalah  Membuat keputusan yang bertanggungjawab  Berfikir dan berkomunikasi dengan jelas.

NORDIN BIN TAHIR

OBJEKTIF TEKNIK TOC • Mengupayakan murid dan pelajar dengan kemahiran berkomunikasi yang jelas dan tepat. • Kemahiran berfikir yang berkesan dan bertanggungjawab.

NORDIN BIN TAHIR

•

Kanak-kanak transisi menghadapi banyak cabaran dalam konteks yang baru; iaitu darjah satu. • Transisi membawa perubahan serta perubahan mewajibkan penyesuaian (adjustment) dan menimbulkan stress.

NORDIN BIN TAHIR

Kanak-kanak mengalami Culture shock atau kejutan budaya bila mula-mula masuk ke darjah satu, khususnya jika tingkah laku yang dijangkakan di sekolah berbeza dengan tingkah laku di rumah atau di tadika

NORDIN BIN TAHIR

Belajar Melalui Bermain Pembelajaran yang menyeronokkan dan mencabar

Merancang dan membina Persekitaran yang Mencabar.

Memajukan aktiviti Bermain yang Terancang NORDIN BIN TAHIR

Memperluaskan dan memajukan aktiviti bermain yang spontan.

Memperluaskan dan memperkembangkan penggunaan bahasa dan komunikasi melalui aktiviti bermain.

• Jangkaan guru bergantung kepada sikap guru, rupa paras dan daya tarikan murid, keupayaan murid; latar belakang guru dan murid serta impression guru terhadap murid tersebut.

NORDIN BIN TAHIR

Guru Menjangkakan Dan Menggalakkan Kanak-kanak. Mematuhi undang-undang sekolah Menghormati individu dewasa. Mengawal impulse Mengikut arahan Menyelesaikan tugasan Bekerjasama dengan rakan. Kecermelangan akademik. NORDIN BIN TAHIR

Membina hubungan baik dengan orang dewasa & rakan sebaya.

Bermotivasi & bersemangat untuk belajar

Bekerjasama & memahami peraturan serta persefahaman nilai & tingkah laku ke arah keadaan berharmoni

Mempertimbangkan akibat dari percakapan & tingkah laku diri sendiri

Saling menghormati

Mencuba aktiviti baru

Beri idea & komunikasi

Menunjukkan keyakinan

Matlamat Perkembangan Diri Dan Sosio Emosi Memilih aktiviti & sumber-sumber sendiri

Pengurusan diri & kesihatan diri. NORDIN BIN TAHIR

Tahu tentang apa yang betul & salah.

Memberikan perhatian & fokus tentang sesuatu. Kesedaran tentang keperluan, pandangan dan perasaan diri sendiri serta orang lain.

Memberi respon yang sesuai &menunjukkan pelbagai jenis perasaan terhadap pengalaman yang penting

Tiga Modul Yang Boleh Di Bina Untuk Mengajar Kemahiran Sosioemosi Dan Asas Kemahiran Berfikir Dengan Cara Berkomunikasi

NORDIN BIN TAHIR

Teknik Awan : Kehendak Yang Bertentangan ( The Cloud ) Penyelesaian konflik Memikir tentang sesuatu keadaan, situasi, idea.

NORDIN BIN TAHIR

B

ANGGAPAN Keperluan Kehendak

A

D

Matlamat Bersama

Kehendak

Keperluan

C

ANGGAPAN NORDIN BIN TAHIR

D

1

Teknik Sebab Dan Akibat (Negative Branch : Cause And Effect ) Memikir tentang akibat dari sesuatu ( tingkah laku / kejadian ) Membuat keputusan selepas memberi pertimbangan tentang akibat dari sesuatu

NORDIN BIN TAHIR

Cuba tulis tingkah laku ataupun idea

Apa yang mengakibatkan kesan yang negatif

Apa akibat dari tingkah laku atau idea itu?

Apakah akibatnya dari kesan tadi.

NORDIN BIN TAHIR

Jika … ( tingkah laku ).. , … ( akibat yang mempunyai kesan-kesan negatif ) CONTOH: Jika saya tak buat kerja rumah , cikgu marah saya. Kesan-kesan Negatif

Cikgu Marah Saya

Tingkah Laku

Saya Tak Buat Kerja Rumah NORDIN BIN TAHIR

Teknik Mencita-citakan Kejayaan ( Ambitious Targets Together ) Merancang dengan sistematik. Menyelesaikan masalah dengan menghadapi cabaran-cabarannya. Memikir dengan cara sistematik dan logik. Teknik ini membina semangat kumpulan dengan motivasi dan kemahiran perancangan strategik yang akan berjaya oleh sebab prosesnya melibatkan persetujuan ahli kumpulan. NORDIN BIN TAHIR

Langkah-langkah 1. Mengenalpasti matlamat yang diingini. 2. Mengenalpasti cabaran-cabaran yang akan dihadapi sebelum matlamat itu boleh di capai. 3. Cadangkan cara bagaimana cabaran-cabaran ini boleh di atasi. 4. Susunkan cara-cara menghadapi cabarancabaran mengikut keutamaan. 5. Berikan langkah-langkah sesuai yang boleh di ambil untuk menangani cabaran itu. NORDIN BIN TAHIR

MATLAMAT : Cabaran

Langkah Penting

NORDIN BIN TAHIR

Contoh: Mengenalpasti Masalah Kebimbangan Oleh Murid Sendiri Dengan Menggunakan Teknik Penyelesaian Masalah “ Mencita-citakan Kejayaan” Matlamat : kelas saya yang bersih, ceria dan seronok untuk belajar.

Langkah penting

Cabaran Murid akanmemberi kebimbangan tentang persekitaran kelas.

Murid akan memikir masalah dan mencadangkan langkah yang perlu di ambil untuk mengatasinya.

NORDIN BIN TAHIR

Kanak-kanak meninggalkan zaman prasekolah dan memasuki lingkungan komuniti lebih luas. Tempoh tiga bulan pertama perlu di terokai dan dihalusi oleh guru.

NORDIN BIN TAHIR

Kanak-kanak yang memasuki darjah satu datang dari perlbagai latar belakang dan perbezaan (variance).

NORDIN BIN TAHIR

Budaya ses yang berbeza.

Pengalaman tadika berbeza Tiadanya pengalaman tadika Pembelajaran informal berbeza Aras kecerdasan berbeza. NORDIN BIN TAHIR

Walaupun esteem kendiri terbina dalam sepanjang kehidupan individu, Zaman pertengahan kanak-kanak (middle childhood) adalah amat penting sebab dalam peringkat ini kanak-kanak membina idea teguh mengenai diri mereka dan harga diri mereka.

NORDIN BIN TAHIR

Denda dan kritikan guru biasanya membina rasa inferior.

Kanak-kanak akan berasa inferior atau kecil hati jika mereka tidak dapat memenuhi jangkaan guru dan ibu bapa.

NORDIN BIN TAHIR

Beritahu strategi penyelesaian masalah (fikir sebelum bertindak).

Laksanakan aktiviti pembelajaran kooperatif. Bina dan kuatkuasakan peraturan mengenai tingkah laku bilik darjah.

NORDIN BIN TAHIR

Membantu Murid Berisiko Tinggi Kenalpasti secepat mungkin murid yang mempunyai masalah. Gunakan kekuatan murid tersebut untuk membina esteem kendiri. Komunikasi jangkaan tinggi untuk murid tersebut.

NORDIN BIN TAHIR

• Beri sokongan tambahan untuk murid tersebut. • Tunjukkan pada murid bahawa mereka sebenanrnya bertanggungjawab di atas kejayaan mereka. • Bantu murid membina identifikasi dengan sekolahnya.

NORDIN BIN TAHIR

Teachers have to accept children as they are and communicate a norm that all students are valuable and are all learners.

Guru perlu menerima kanak-kanak “as they are” dan komunikasi norma bahawa semua kanakkanak bernilai dan semua kanak-kanak adalah pembelajar.

NORDIN BIN TAHIR

Scaffolding Bersama-sama murid membuat untuk mengendalikan tugasan baru.

rancangan

Demonstrasikan cara yang betul untuk membuat tugasan. Pecahkan tugasan kepada yang lebih kecil. Beri struktur atau garis panduan cara untuk melaksanakan tugasan.

NORDIN BIN TAHIR

Bertanya dengan cara yang bermakna mengenai tugasan. Pastikan murid fokus kepada tugasan. Pastikan murid bermotivasi dengan tugasannya.

NORDIN BIN TAHIR