Kaedah & Teknik. *Demonstrasi. *Syarahan. *Pengajaran. Berkumpulan. *
Pengajaran Mikro. *Bercerita. *Keseluruhan Kelas. Kaedah & Teknik. *Projek.
TAJUK 5(b) : STRATEGI, PENDEKATAN, KAEDAH & TEKNIK PENGAJARAN Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh
Kaitan Antara Konsep Pendekatan
Teori Pembelajaran
Kaedah
Teknik Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Strategi Pengajaran
KONSEP STRATEGI Kebijaksanaan Memilih Pendekatan
Kecekapan Merancang Kaedah Dan Teknik
Berdasarkan Objektif / Hasil Pembelajaran
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
STRATEGI
1
• BERPUSATKAN GURU
2
• BERPUSATKAN MURID
3
• BERASASKAN BAHAN
4
• BERASASKAN PROJEK/TUGASAN
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Klasifikasi Strategi Pengajaran & Pembelajaran Pemusatan Guru
Kaedah & Teknik *Demonstrasi *Syarahan *Pengajaran Berkumpulan *Pengajaran Mikro *Bercerita *Keseluruhan Kelas
Pemusatan Murid
Pemusatan Bahan
Kaedah & Teknik
Kaedah & Teknik
*Projek *Inkuiri Penemuan *Perbincangan *Penyoalan *Penyelesaian Masalah *Simulasi *Sumbangsaran *Kumpulan *Pembelajaran Melalui Pengalaman
*Audio-Visual *Penggunaan Komputer *Penggunaan Bahan Cetak *Penggunaan Buku Teks *Penggunaan Buku Rujukan *Modul Berkaitan
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
BERSEPADU
TEMATIK
INDUKTIF
PENDEKATAN
EKLEKTIK
DEDUKTIF
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
PENDEKATAN BERSEPADU PELBAGAI AKTIVITI
PERKEMBANGA N POTENSI
BAHAN BANTU MENGAJAR BERASASKAN KOMPUTER
PENERAPAN NILAI
KECINTAAN TERHADAP ILMU
PERENTASAN ILMU
GABUNG JALIN Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
INDUKTIF
CONTOHCONTOH KHUSUS
MEMERHATI, MENGKAJI, MENGENAL PASTI DAN MENTAFSIR
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
MEMBUAT GENERALISASI
DEDUKTIF Memperkenalkan Teori/ Rumusan/ Prinsip/ Hukum Atau Peraturan Umum Menganalisis Atau Mengaplikasi Teori/ Rumusan/ Prinsip/ Hukum Atau Peraturan Yang Telah Diketahui
Gunakan Contoh-contoh Berkaitan Membuat Kesimpulan Tentang Fakta Daripada Umum Kepada Spesifik Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
EKLEKTIK
INDUKTIF
DEDUKTIF
EKLEKTIK
KELAS => PELAJAR PELBAGAI KEBOLEHAN
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
TEMATIK Penglibatan Aktif Pelajaran Pencetus Idea Membina Aktiviti
Minat, Kebolehan, Pengalaman
Berkesinambungan Antara Aktiviti
TEMA Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Gabung Pelbagai Kemahiran
KAEDAH & TEKNIK Pembelajaran Melalui Permainan
Perbincangan
Main Peranan
Sumbangsa ran
Inkuiri
Demonstrasi
Tematik
Simulasi
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Bercerita
Pembelajaran Masteri
Permainan Manipulatif
Permainan (Games)
PEMBELAJARAN MELALUI PERMAINAN
Permainan Dramatik Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Permainan Fizikal
MAIN PERANAN
Peluang Penerokaan
Perbincangan Berpandu
Aktiviti Berkumpulan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Lebih Peka Terhadap Perasaan Orang Lain
Berfikir, Merasa Dan Bertindak Balas
Menjana Idea Penilaian , Perbincangan Dan Kritikan Selepas Percambahan Ide
Beberapa Cara Penyelesaian
SUMBANGSARAN
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
PERBINCANGAN
Mengeluar Dan Mengulas Pendapat Tentang Sesuatu Tajuk
Perbincangan Pelajar Dikawal Dan Diselia Oleh Guru
Perbincangan Dalam Kumpulan
Contoh Perbicangan : Mesyuarat, Forum, Bengkel, Debat Dan Seminar Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
TEKNIK INKUIRI Tinjau Dan Siasat: Mengkaji Masalah Mengkaji Ramalan Mengumpul Maklumat Menganalisis Dan Membuat Rumusan
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
TEKNIK DEMONSTRASI
Murid Memerhati
Berpusatkan Guru
Tunjuk Cara
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Murid Mengenal Pasti Prosedur
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Kemahiran Mengumpul Maklumat, Temuramah Dan Mencatat Isi Penting
• SIMULASI
Situasi Menyerupai Keadaan Sebenar
• Interaksi Antara Pelajar Utk Menyelesai Masalah
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
• Pelajar Memberi Pendapat, Cadangan, Membuat Keputusan Dan Menyelesai Masalah
Wujud Pelbagai Kemahiran Dan Aktiviti Menarik
TOC FOR EDUCATION Satu teknik pengajaran dan pembelajaran kemahiran berfikir dan penyelesaian masalah.
NORDIN BIN TAHIR
TOC Satu cara berfikir dan menyelesaikan masalah berdasarkan :
Pemikiran logik Cara penyelidikan yang sistematik Menggunakan alat dan teknik pemikiran kritis dan kreatif yang mudah dan konkrit ( user friendly) Sesuai bagi semua peringkat pelajar. NORDIN BIN TAHIR
RASIONAL TOC Murid dan pelajar perlukan kemahiran
Menangani masalah Membuat keputusan yang bertanggungjawab Berfikir dan berkomunikasi dengan jelas.
NORDIN BIN TAHIR
OBJEKTIF TEKNIK TOC • Mengupayakan murid dan pelajar dengan kemahiran berkomunikasi yang jelas dan tepat. • Kemahiran berfikir yang berkesan dan bertanggungjawab.
NORDIN BIN TAHIR
•
Kanak-kanak transisi menghadapi banyak cabaran dalam konteks yang baru; iaitu darjah satu. • Transisi membawa perubahan serta perubahan mewajibkan penyesuaian (adjustment) dan menimbulkan stress.
NORDIN BIN TAHIR
Kanak-kanak mengalami Culture shock atau kejutan budaya bila mula-mula masuk ke darjah satu, khususnya jika tingkah laku yang dijangkakan di sekolah berbeza dengan tingkah laku di rumah atau di tadika
NORDIN BIN TAHIR
Belajar Melalui Bermain Pembelajaran yang menyeronokkan dan mencabar
Merancang dan membina Persekitaran yang Mencabar.
Memajukan aktiviti Bermain yang Terancang NORDIN BIN TAHIR
Memperluaskan dan memajukan aktiviti bermain yang spontan.
Memperluaskan dan memperkembangkan penggunaan bahasa dan komunikasi melalui aktiviti bermain.
• Jangkaan guru bergantung kepada sikap guru, rupa paras dan daya tarikan murid, keupayaan murid; latar belakang guru dan murid serta impression guru terhadap murid tersebut.
NORDIN BIN TAHIR
Guru Menjangkakan Dan Menggalakkan Kanak-kanak. Mematuhi undang-undang sekolah Menghormati individu dewasa. Mengawal impulse Mengikut arahan Menyelesaikan tugasan Bekerjasama dengan rakan. Kecermelangan akademik. NORDIN BIN TAHIR
Membina hubungan baik dengan orang dewasa & rakan sebaya.
Bermotivasi & bersemangat untuk belajar
Bekerjasama & memahami peraturan serta persefahaman nilai & tingkah laku ke arah keadaan berharmoni
Mempertimbangkan akibat dari percakapan & tingkah laku diri sendiri
Saling menghormati
Mencuba aktiviti baru
Beri idea & komunikasi
Menunjukkan keyakinan
Matlamat Perkembangan Diri Dan Sosio Emosi Memilih aktiviti & sumber-sumber sendiri
Pengurusan diri & kesihatan diri. NORDIN BIN TAHIR
Tahu tentang apa yang betul & salah.
Memberikan perhatian & fokus tentang sesuatu. Kesedaran tentang keperluan, pandangan dan perasaan diri sendiri serta orang lain.
Memberi respon yang sesuai &menunjukkan pelbagai jenis perasaan terhadap pengalaman yang penting
Tiga Modul Yang Boleh Di Bina Untuk Mengajar Kemahiran Sosioemosi Dan Asas Kemahiran Berfikir Dengan Cara Berkomunikasi
NORDIN BIN TAHIR
Teknik Awan : Kehendak Yang Bertentangan ( The Cloud ) Penyelesaian konflik Memikir tentang sesuatu keadaan, situasi, idea.
NORDIN BIN TAHIR
B
ANGGAPAN Keperluan Kehendak
A
D
Matlamat Bersama
Kehendak
Keperluan
C
ANGGAPAN NORDIN BIN TAHIR
D
1
Teknik Sebab Dan Akibat (Negative Branch : Cause And Effect ) Memikir tentang akibat dari sesuatu ( tingkah laku / kejadian ) Membuat keputusan selepas memberi pertimbangan tentang akibat dari sesuatu
NORDIN BIN TAHIR
Cuba tulis tingkah laku ataupun idea
Apa yang mengakibatkan kesan yang negatif
Apa akibat dari tingkah laku atau idea itu?
Apakah akibatnya dari kesan tadi.
NORDIN BIN TAHIR
Jika … ( tingkah laku ).. , … ( akibat yang mempunyai kesan-kesan negatif ) CONTOH: Jika saya tak buat kerja rumah , cikgu marah saya. Kesan-kesan Negatif
Cikgu Marah Saya
Tingkah Laku
Saya Tak Buat Kerja Rumah NORDIN BIN TAHIR
Teknik Mencita-citakan Kejayaan ( Ambitious Targets Together ) Merancang dengan sistematik. Menyelesaikan masalah dengan menghadapi cabaran-cabarannya. Memikir dengan cara sistematik dan logik. Teknik ini membina semangat kumpulan dengan motivasi dan kemahiran perancangan strategik yang akan berjaya oleh sebab prosesnya melibatkan persetujuan ahli kumpulan. NORDIN BIN TAHIR
Langkah-langkah 1. Mengenalpasti matlamat yang diingini. 2. Mengenalpasti cabaran-cabaran yang akan dihadapi sebelum matlamat itu boleh di capai. 3. Cadangkan cara bagaimana cabaran-cabaran ini boleh di atasi. 4. Susunkan cara-cara menghadapi cabarancabaran mengikut keutamaan. 5. Berikan langkah-langkah sesuai yang boleh di ambil untuk menangani cabaran itu. NORDIN BIN TAHIR
MATLAMAT : Cabaran
Langkah Penting
NORDIN BIN TAHIR
Contoh: Mengenalpasti Masalah Kebimbangan Oleh Murid Sendiri Dengan Menggunakan Teknik Penyelesaian Masalah “ Mencita-citakan Kejayaan” Matlamat : kelas saya yang bersih, ceria dan seronok untuk belajar.
Langkah penting
Cabaran Murid akanmemberi kebimbangan tentang persekitaran kelas.
Murid akan memikir masalah dan mencadangkan langkah yang perlu di ambil untuk mengatasinya.
NORDIN BIN TAHIR
Kanak-kanak meninggalkan zaman prasekolah dan memasuki lingkungan komuniti lebih luas. Tempoh tiga bulan pertama perlu di terokai dan dihalusi oleh guru.
NORDIN BIN TAHIR
Kanak-kanak yang memasuki darjah satu datang dari perlbagai latar belakang dan perbezaan (variance).
NORDIN BIN TAHIR
Budaya ses yang berbeza.
Pengalaman tadika berbeza Tiadanya pengalaman tadika Pembelajaran informal berbeza Aras kecerdasan berbeza. NORDIN BIN TAHIR
Walaupun esteem kendiri terbina dalam sepanjang kehidupan individu, Zaman pertengahan kanak-kanak (middle childhood) adalah amat penting sebab dalam peringkat ini kanak-kanak membina idea teguh mengenai diri mereka dan harga diri mereka.
NORDIN BIN TAHIR
Denda dan kritikan guru biasanya membina rasa inferior.
Kanak-kanak akan berasa inferior atau kecil hati jika mereka tidak dapat memenuhi jangkaan guru dan ibu bapa.
NORDIN BIN TAHIR
Beritahu strategi penyelesaian masalah (fikir sebelum bertindak).
Laksanakan aktiviti pembelajaran kooperatif. Bina dan kuatkuasakan peraturan mengenai tingkah laku bilik darjah.
NORDIN BIN TAHIR
Membantu Murid Berisiko Tinggi Kenalpasti secepat mungkin murid yang mempunyai masalah. Gunakan kekuatan murid tersebut untuk membina esteem kendiri. Komunikasi jangkaan tinggi untuk murid tersebut.
NORDIN BIN TAHIR
• Beri sokongan tambahan untuk murid tersebut. • Tunjukkan pada murid bahawa mereka sebenanrnya bertanggungjawab di atas kejayaan mereka. • Bantu murid membina identifikasi dengan sekolahnya.
NORDIN BIN TAHIR
Teachers have to accept children as they are and communicate a norm that all students are valuable and are all learners.
Guru perlu menerima kanak-kanak “as they are” dan komunikasi norma bahawa semua kanakkanak bernilai dan semua kanak-kanak adalah pembelajar.
NORDIN BIN TAHIR
Scaffolding Bersama-sama murid membuat untuk mengendalikan tugasan baru.
rancangan
Demonstrasikan cara yang betul untuk membuat tugasan. Pecahkan tugasan kepada yang lebih kecil. Beri struktur atau garis panduan cara untuk melaksanakan tugasan.
NORDIN BIN TAHIR
Bertanya dengan cara yang bermakna mengenai tugasan. Pastikan murid fokus kepada tugasan. Pastikan murid bermotivasi dengan tugasannya.
NORDIN BIN TAHIR