Critical Thinking in Science: Learning Causal Patterns

   

Webinar Series:   "Critical Thinking: How to understand it, how to develop it?" 

Critical Thinking in Science: Learning Causal Patterns   

Presenter    Tina Grotzer is an Associate Professor at the Harvard Graduate School of  Education, a faculty member at the Center for Health and the Global  Environment at Harvard School of Public Health, and a Principal Investigator at  Project Zero. She directs the Understandings of Consequence Lab focused on  Causal Cognition in a Complex World and funded by the National Science  Foundation (NSF). She is Co‐Principal Investigator with Chris Dede on the  EcoMUVE Project funded by Institute for Education Studies (IES) and the  EcoMOBILE Project funded by NSF. She is a cognitive scientist who studies how  the architecture of the human mind interacts with causality in a complex world  to impact people’s reasoning and its implications for K‐12 education and the public understanding of  science. In 2011, she received a Presidential Career Award for Scientists and Engineers, one of the  highest honors given by the United States government. She is the author of Causal Patterns in Science  (2002 to 2011), a curriculum series focused on engendering deep understanding in middle school  science and Learning Causality in a Complex World (2012, Rowman Littlefield). She was a classroom  teacher and program coordinator for 15 years.   

The Idea    Science concepts embed complex causal patterns that fall beyond our everyday reasoning capacities.  Unless students learn how to reason about these patterns, they tend to distort scientific concepts  resulting in misconceptions. Research shows that teaching causal patterns in the context of science  learning leads to deeper understanding and ability to transfer concepts beyond the contexts taught. This  session will present research conducted over the past two decades with middle school students and will  share curriculum resources that teachers can use to address students’ ability to think critically about  causal patterns in the science classroom.   

Why it Matters    Without addressing underlying causal assumptions that students hold, they may have difficulty learning  science  concepts  that  involve  other  causal  forms.    This  impacts  their  ability  to  understand  and  apply  their learning in a complex world.    

What do we know?     Research reveals the kinds of assumptions that students typically hold; how they fall short in reasoning   

   

about  science  concepts;  and  what  we  can  do  to  address  these  default  assumptions  to  help  students  learn to think critically and reason about embedded causal patterns.   

Agenda     

11.55am‐12.00am.      Technical Test    12.00am‐12.05am        Introduction about the Inter‐American Teacher Education Network (ITEN)    12.05am‐12.45am       Specialist Presentation    12.45am‐1.00pm       Q&A       ******Time Expressed in Local Time of Washington, DC UTC/GMT ‐ 4h (Eastern Daylight Time)******