Download (312Kb) - Universitas Negeri Yogyakarta

PERBEDAAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF DAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN KELAS XI SEMESTER 2 THE DIFFERENCE OF MULTIMEDIA INTERACTIVE-BASED LEARNING AND WEB-BASED LEARNING ON STUDENTS LEARNING OUTCOMES DIGESTION SYSTEM LEARNING IN CLASS XI SEMESTER 2 Dewi Septeryana Jurusan Pendidikan Teknik Elektronika Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta [email protected]. Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan penggunaan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif dan media pembelajaran berbasis web terhadap hasil belajar siswa pada materi sistem pencernaan makanan kelas XI Semester 2 di SMA Negeri 1 Prembun. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain penelitian Purposive Control- Group Pretest- Posttest Design. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) terdapat perbedaan penggunaan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif dengan media pembelajaran berbasis buku paket pada hasil belajar siswa materi sistem pencernaan makanan (ditunjukkan oleh nilai Signifikansi 0.03 lebih kecil dari α = 0,05), (2) terdapat perbedaan penggunaan media pembelajaran berbasis web dengan media pembelajaran berbasis buku paket pada hasil belajar materi sistem pencernaan makanan (ditunjukkan oleh nilai Signifikansi 0.00 lebih kecil dari α = 0,05), dan (3) terdapat perbedaan penggunaan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif dengan media pembelajaran berbasis web pada hasil belajar siswa materi sistem pencernaan makanan (ditunjukkan oleh nilai Signifikansi 0.015 lebih kecil dari α = 0,05). Kata kunci: hasil belajar, multimedia interaktif, web, buku paket Abstract The research purpose is to determine the difference of multimedia interactivebased learning and web-based learning on student’s learning outcomes digestion system learning in class XI Semester 2 at SMA Negeri 1 Prembun. The research is categorized as experimental research with purposive Control-Group Pretest-Posttest Design. The results show (1)the differencs of multimedia interactive-based learning with textbook on students outcome of digestion system learning (indicated by the 0,03 significance value smaller than α = 0.05), the difference of web-based learning with textbook on students outcome of digestion system learning (indicated by the 0,00 significance value smaller than α = 0.05), and the difference of multimedia interactive-based learning with we-based learning on students outcome of digestion system learning (indicated by the 0,015 significance value smaller than α = 0.05) . Keywords: learning outcomes, interactive multimedia, web, textbook. 1

(2001:35)

PENDAHULUAN

menunjukkan

bahwa

penggunaan media dalam proses

Pembelajaran sains yang baik mencakup tiga aspek penting sains

pembelajaran

secara

signifikan

yaitu produk, proses dan sikap sains.

mampu meningkatkan pencapaian

Selama ini kegiatan pembelajaran

hasil belajar.

terhadap

Media pembelajaran berbasis

proses, tetapi lebih menekankan pada

multimedia interaktif dan media

produk belajar yaitu pengetahuan

pembelajaran berbasis web belum

(Djohar, 2002:3).

dipakai dalam proses pembelajaran

biologi

kurang

interaksi

siswa

biologi di SMA Negeri 1 Prembun.

belajar

dapat

Berdasarkan latar belakang tersebut,

pengalaman

belajar

Hubungan dengan

peduli

objek

peneliti

bermaksud

siswa. Pengalaman belajar dapat

media

pembelajaran

berupa pengalaman nyata, yakni


interaksi langsung siswa dengan

pembelajaran berbasis web untuk

objek belajar yang sebenarnya dan

membantu guru dan siswa dalam

dapat memberikan pengertian yang

proses pembelajaran Biologi.

menimbulkan

paling

mendalam

dilupakan.

serta

sukar

Kenyataannya

tidak

mengenalkan berbasis

Rumusan masalah penelitian ini

adalah

(1)

apakah

terdapat

penggunaan

media

semua materi biologi dapat disajikan

perbedaan

dengan pengalaman nyata.

pembelajaran berbasis multimedia

pencernaan makanan

interaktif dan media pembelajaran

merupakan salah satu materi biologi

berbasis buku paket terhadap hasil

yang tidak dapat divisualisasikan

belajar siswa pada materi Sistem

secara langsung. Berbagai upaya

Pencernaan

dapat dilakukan untuk memberikan

Pelajaran 2012/2013?, (2) apakah

pengalaman belajar sehingga dapat

terdapat

meningkatkan hasil belajar biologi,

media pembelajaran berbasis web

salah

dengan

dan media pembelajaran berbasis

pendayagunaan media pembelajaran.

buku paket terhadap hasil belajar

Hasil

siswa pada materi Sistem Pencernaan

Sistem

satunya

penelitian

adalah

Felton,

et

al

2

Makanan

perbedaan

Tahun

penggunaan

Makanan

Tahun

Manfaat penelitian ini adalah

Pelajaran

2012/2013?, (3) apakah terdapat

(1) bagi

perbedaan

media

sebagai bahan pertimbangan dalam


memilih, dan menggunakan media


pembelajaran untuk mata pelajaran

berbasis web terhadap hasil belajar

Biologi, (2) bagi siswa, memberikan


kesempatan

Makanan

kemampuan dan keterampilannya.

penggunaan

Tahun

Pelajaran

Selain

2012/2013?. Tujuan

itu

guru

dapat

untuk

digunakan

mengungkap

siswa

didorong

dan

dibimbing untuk mengembangkan

penelitian ini adalah

untuk mengetahui (1) perbedaan

proses

penggunaan

pembelajaran

mempermudah siswa dalam belajar

berbasis multimedia interaktif dan

untuk memahami konsep Biologi

media pembelajaran berbasis buku

yang

paket terhadap hasil belajar siswa

meningkatkan hasil belajarnya, (3)

pada

Pencernaan

bagi mahasiswa khususnya program

Tahun

Pelajaran

studi Pendidikan Teknik Informatika

2012/2013,

(2)

perbedaan

sebagai referensi untuk melakukan

penggunaan

media

pembelajaran

penelitian

dan

penggunaan

media

materi

Makanan

berbasis

Sistem

web

media

berpikir

pada

sehingga

akhirnya

lebih media

lanjut

dapat

tentang

pembelajaran

pembelajaran berbasis buku paket


terhadap hasil belajar siswa pada

media pembelajaran berbasis web.

materi Sistem Pencernaan Makanan

METODE PENELITIAN

Tahun

Lokasi dan Waktu Penelitian

Pelajaran

perbedaan

2012/2013,

penggunaan

(3)

Uji coba produk dilaksanakan

media


di


Kabupaten

berbasis web terhadap hasil belajar

pengambilan data dan uji coba


produk dilaksanakan pada Semester

Makanan

Genap Tahun Pelajaran 2012/ 2013.

Tahun

Pelajaran

2012/2013.

3

SMA

Negeri

1

Kebumen.

Prembun Waktu

Variabel Penelitian

waktu pembelajaran, dan jumlah

1. Variabel bebasnya adalah media

pertemuan.

pembelajaran berbasis buku paket,

Rancangan Penelitian


Desain

pembelajaran berbasis web.

penelitian

yang

digunakan adalah Purposive Control

2. Variabel terikatnya adalaah hasil

– Group Pretest- Posttest Design.

belajar kognitif.

Adapun rancangan desain tersebut

3. Variabel kontrolnya adalah materi

dapat digambarkan sebagai berikut:

sistem pencernaan makanan, guru, Tabel 2. Desain Pretest dan Posttest Kelompok Acak Kelas

Pretest

Perlakuan Posttest (variabel bebas) ( variabel terikat) Y1 Y2 Kontrol Y1 X1 Y2 Multimedia Interatif Y1 X2 Y2 Web Sumber: Arief Furchan (1982:356) bahwa media pembelajaran tersebut

Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitian ini

memenuhi

kriteria

sangat

baik

adalah semua siswa kelas XI SMA

dengan skor 67. Hasil validasi ahli

Negeri 1 Prembun Tahun Pelajaran

media untuk media pembelajaran

2012/2013.

berbasis web menunjukkan bahwa

Kelas

yang

diambil

sebagai sampel adalah kelas X1.IA.1,

media

XI.IA.2 dan XI.IA.3 SMA Negeri 1

memenuhi kriteria baik dengan skor

Prembun.

60.

Instrumen Penelitian

2. Validasi Ahli Materi

1. Tes Hasil Belajar

pembelajaran

tersebut

Hasil dari validasi ahli materi

2. Angket

untuk media pembelajaran berbasis

Teknik Pengumpulan Data

multimedia

1. Validasi Ahli Media

kriteria sangat baik dengan skor 69,

interaktif

memenuhi

Hasil validasi ahli media

sedangkan untuk hasil validasi ahli

untuk media pembelajaran berbasis

materi untuk media pembelajaran

multimedia interaktif menunjukkan

4

berbasis

web

memenuhi

kriteria

Teknik Analisis Data 1. Deskripsi statistik yang meliputi

sangat baik dengan skor 71.

mencari

3. Tes Hasil Belajar Data

diperoleh

median,

dan

mean.

melalui

2. Uji

serangkaian tes dengan langkah-

prasyarat

analisis

yang

meliputi :

langkah sebagai berikut:

a. Uji Normalitas

a. Memberikan pretest pada ketiga

Uji normalitas data dilakukan

kelas.

dengan menggunakan uji satu

b. Memberikan treatment pada siswa kelas

multimedia

pembelajaran media

modus,

sampel

berupa

Data dikatakan normal jika nilai

menggunakan

pembelajaran

Kolmogorov-Smirnov.

P-value/Sig. ≥ α, dengan α = 0,05.

berbasis

b. Uji Homogenitas

multimedia, dan siswa kelas web pembelajaran

Pengujian homogenitas dilakukan

berbasis web, sedangkan siswa

dengan analisis One-Way Anova.

kelas

Data dikatakan homogen jika nilai

dengan

media

kontrol

diberikan

P-value/Sig.≥ α, dengan α = 0,05.

pembelajaran menggunakan buku

3. Uji Hipotesis

paket.

Uji hipotesis ini dilakukan

c. Memberikan posttest pada ketiga untuk

kelas.

tidaknya

kelas yang menggunakan multimedia

Angket terdiri dari angket siswa

ada

perbedaan hasil belajar siswa pada

4. Validasi Angket

tanggapan

mengetahui

untuk

interaktif

kelas

dan

kelas

yang

angket

menggunakan web. Uji ini dapat

tanggapan siswa untuk kelas web,

dilakukan apabila sebaran data pada

dan angket untuk validasi ahli materi

kelas multimedia interaktif dan kelas

baik

pembelajaran

web berdistribusi normal dan apabila

interaktif

varians dari kedua kelas homogen.

multimedia

interaktif,

untuk

media

berbasis

multimedia

maupun

media

Pengujian

pembelajaran

hipotesis

dengan analisis Anova.

berbasis web.

5

dilakukan

HASIL PENELITIAN DAN

1. Pretest-Posttest Kelas Kontrol

PEMBAHASAN

dan Kelas Eksperimen Tabel 3. Data Pretest dan Posttest

N 30 Kelas eksperimen 1 Pretest Posttest 30 30 Kelas eksperimen 2 Pretest Posttest 30 Pretest 30 Kelas kontrol Posttest 30 Hasil posttest tentang pemahaman

konsep

Nilai terendah Nilai tertinggi Rata-rata 19,98 69,93 48,729 66,6 89,91 75,48 33,3 66,6 50,949 53,28 93,24 78,144 33,3 69,93 56,943 43,29 86,58 68,154 eksperimen 1 mengalami kenaikan

sistem

rata-rata

kelas

sebesar

26,751

pencernaan makanan ketiga kelas

sedangkan untuk kelas eksperimen 2

semuanya mengalami peningkatan

mengalami

hasil belajar. Dari hasil analisis

sebesar 27,195 dan untuk kelas

statistik deskriptif data pretest dan

kontrol mengalami kenaikan rata-rata

posttest terlihat bahwa kedua kelas

kelas sebesar 11,215. Gambaran

eksperimen dan kontrol sama-sama

kenaikan nilai rerata hasil belajar

mengalami kenaikan nilai rata-rata

siswa dapat dilihat pada gambar 4 di

pada nilai posttest jika dibandingkan

bawah ini.

kenaikan

rata-rata

dengan nilai pretest. Untuk kelas

Gambar 4. Diagram Batang Nilai Pretest dan Nilai Posttest Keseluruhan

6

tidak berdistribusi normal

2. Uji Normalitas

Adapun

a. Uji Normalitas Kelas Kontrol

kriteria

(Media Pembelajaran dengan

hipotesis

Buku Paket)

mengukur normalitas populasi dalam

Hipotesis

yang

yang

pungujian

digunakan

untuk

diajukan

penelitian ini adalah H0 diterima

untuk mengukur normalitas dari

apabila nilai signifikan lebih dari

distribusi

tingkat alpha yang ditetapkan yaitu

populasi

kelas

kontrol

adalah sebagai berikut:

5%

(0,05).

Tabel

4

berikut

H0 : Data berasal dari populasi yang

menyajikan rangkuman hasil uji

berdistribusi normal

normalitas populasi nilai tes pada


kelas kontrol.

Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest Kelas Kontrol KolmogorovSmirnova Faktor Hasil Belajar Pretest Kelas Kontrol Posttest

Statistic df Sig. Statistic df Sig. .151

30 .080 .931

.159 Berdasarkan tabel 5 di atas, terlihat

bahwa

eksperimen

1

data

Eksperimen 2 (Media

strategi

Pembelajaran Berbasis Web)

pembelajaran biologi menggunakan multimedia

interaktif

30 .052

30 .052 .925 30 .036 b. Uji Normalitas Kelas

pada kelas

yaitu

Shapiro-Wilk

Hipotesis

yang

diajukan

mempunyai

untuk mengukur normalitas dari

nilai signifikansi lebih besar dari

distribusi populasi kelas eksperimen

alpha yang ditetapkan yaitu untuk

2 adalah sebagai berikut:

data pretest sebesar 0,052 (lebih


besar dari alpha 0,05) dan untuk data

berdistribusi normal

posttest sebesar 0,077 (lebih dari


alpha 0,05). Sehingga hipotesis H0

tidak berdistribusi normal

yang menyatakan data berasal dari

Adapun yang

kriteria

pungujian

populasi yang berdistribusi normal

hipotesis

digunakan

untuk

diterima.

mengukur normalitas populasi dalam penelitian ini adalah H0 diterima 7

apabila nilai signifikan lebih dari

menyajikan rangkuman hasil uji

tingkat alpha yang ditetapkan yaitu

normalitas populasi nilai tes pada

5%

kelas eksperimen 2.

(0,05).

Tabel

6

berikut

Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen 2 Kolmogorov-Smirnova Faktor Statistic df HasilBelajarKelasEkspe Pretest .148 rimen2 Posttest .121 Berdasarkan tabel 6 di atas, terlihat

bahwa

eksperimen

data

2

30 30

pada kelas

yaitu

Sig.

Statistic df Sig.

.094

.932

30 .055

*

.200 .937 30 .076 Adapun kriteria pengujian yang

digunakn

strategi

Shapiro-Wilk

untuk

homogenitas

menentukan

populasi

dalam

pembelajaran biologi menggunakan

penelitian ini adalah H0 diterima

web mempunyai nilai signifikansi

apabila nilai signifikansi lebih dari

lebih

yang

tingkat alpha yang diterapkan yaitu

ditetapkan yaitu untuk data pretest

5% (Sig. > 0,05) dan H0 akan ditolak

sebesar 0,094 (lebih besar dari alpha

apabila nilai signifikansi kurang dari

0,05) dan untuk data posttest sebesar

nilai

0,200

(Sig.0,05) dan untuk data

posttest

signifikansi

memiliki

nilai

sebesar

(Sig>0,05).

Sehingga

2. H0 = tidak ada perbedaan antara penggunaan media pembelajaran

0,051

web

dan

media

yang


berbunyi data berasal dari populasi


yang

materi

sama

diterima.

(homogen)

Sedangkan

menyatakan

H0

berbasis

data

adalah

H1

berasal

yang dari

Tahun Pelajaran 2012/2013. H1

akan

berbasis

diuji

materi

1. H0 = tidak ada perbedaan antara

antara

dan

media

Sistem

Pencernaan

Tahun Pelajaran 2012/2013


3. H0 = tidak ada perbedaan antara


penggunaan media pembelajaran



pada materi Sistem Pencernaan


Makanan kelas XI Semester 2


Tahun Pelajaran 2012/2013 perbedaan

web



ada

perbedaan


adalah :

=

ada


dalam analisis kovarian (ANOVA)

H1

=


4. Pengujian Hipotesis yang

Pencernaan


populasi yang berbeda ditolak.

Hipotesis

Sistem

materi

antara

Sistem

Pencernaan



Tahun Pelajaran 2012/2013


H1


=

ada

perbedaan

antara




pada materi Sistem Pencernaan




Tahun Pelajaran 2012/2013.

materi

9

Sistem

Pencernaan


signifikansi lebih besar dari alpha

Tahun Pelajaran 2012/2013.

5% (0,05) maka H0 diterima. Namun

Pengambilan keputusan dan

apabila hasil analisis menunjukkan

penarikan kesimpulan terhadap uji

nilai signifikansi lebih kecil dari

hipotesis

taraf

alpha 5% (0,05) maka H0 ditolak.

signifikansi 5% (0,05). Apabila hasil

Hasil uji Anova yang telah dilakukan

analisis menunjukkan bahwa nilai

adalah sebagai berikut:

dilakukan

pada

Tabel 9. Hasil uji Anova pada Kelas


Eksperimen dan Kelas Kontrol


(I) Faktor Tukey HSD

(J) Faktor

.003

Kelas Eksperimen 2

.000

Kelas Eksperimen 1

Kelas Kontrol

.003

Kelas Eksperimen 2

.015

Kelas Eksperimen 2

Kelas Kontrol

.000

Kelas Eksperimen 1

.015

hasil belajar siswa pada materi Sistem

dilihat

pengaruh

antara

masing-masing

kelompok

(kelas)

eksperimen 2, pada kolom Sig. terlihat

nilai

signifikansinya

sebesar Sig. (0,000) < α(0,05). Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis H0 ditolak dan H1 diterima.

nilai

terdapat

signifikansinya

berbasis

Hal ini menunjukkan bahwa

perbedaan

web

pembelajaran

hipotesis H0 ditolak dan H1

paket

dari

siswa

analisis uji hipotesis ini adalah perbedaan

dari

antara


sebesar Sig. (0,003) < α(0,05).

Kesimpulan

Kesimpulan

analisis uji hipotesis ini adalah

eksperimen 1, pada kolom Sig.

terdapat

Tahun

2. Untuk kelas kontrol dan kelas

1. Untuk kelas kontrol dan kelas

diterima.

Makanan

Pelajaran 2012/2013.

sebagai berikut :

terlihat

Pencernaan

kelas XI Semester 2

Berdasarkan tabel 9 di atas dapat

pembelajaran

berbasis buku paket terhadap

Sig.

Kelas Kontrol Kelas Eksperimen 1

media

terhadap pada

dan

media

berbasis

buku

hasil

belajar

materi

Sistem

Pencernaan Makanan kelas XI

antara

10

Semester 2

Tahun Pelajaran

Makanan kelas XI Semester 2 Tahun

2012/2013.

Pelajaran 2012/2013 (ditunjukkan

3. Untuk eksperimen 1 dan kelas

dengan taraf signifikansi sebesar

eksperimen 2, pada kolom Sig.

(0,003) < α(0,05), ini berarti bahwa

terlihat

hipotesis H0 ditolak dan H1 diterima),

nilai

signifikansinya

sebesar Sig. (0,015) < α(0,05).

(2)

Hal ini menunjukkan bahwa

penggunaan

hipotesis H0 ditolak dan H1

berbasis

diterima.

dari


analisis uji hipotesis ini adalah


terdapat

antara

materi Sistem Pencernaan Makanan


kelas XI Semester 2 Tahun Pelajaran

berbasis multimedia interaktif

2012/2013 (ditunjukkan dengan taraf

dan

signifikansi

Kesimpulan

perbedaan

media

pembelajaran

terdapat

perbedaan media

web

antara

pembelajaran

dengan

sebesar

media

(0,000)