ini. la merangkumi rekabentuk kajian, kerangka operasi, populasi dan sampel
kajian, instrumen kajian, kajian rintis, dan analisis data. Kajian awal bersifat ...
KAJIAN MENGENAI TAHAP PENCAPAIAN PELAJAR LALUAN POLITEKNIK BERBANDING DENGAN PELAJAR LALUAN DIPLOMA/ MATRIKULASU ASASU STPM YANG MELANJUTKAN PENGAJIAN DI PERINGKAT SARJANA MUDA DI INSTITUSI PENGAJIAN TINGGI AWAM (IPTA)
PROFESOR MADYA D R ISHAK BIN BABA
GERAN KONTRAK NO. VOT :A020
UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA
Abstrak
Penelitian ini dirancang dengan menggunakan Kajian diperincikan dengan mengambil sampel pelajar masukan 200712008. Prestasi akademik mereka diambil kira melalui pencapaian mereka sewaktu di sekolah iaitu di peringkat Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), prestasi akademik di laluan sebelum mereka sambung ke peringkat Sarjana Muda samaada di Politeknik, IPT, Matrikulasi, Asasi ataupun Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia. Pelbagai kaedah yang digunakan oleh penyelidik untuk menjalankan kajian ini. la merangkumi rekabentuk kajian, kerangka operasi, populasi dan sampel kajian, instrumen kajian, kajian rintis, dan analisis data. Kajian awal bersifat 'exploratory' ini menggunakan pendekatan kuantitatif sepenuhnya dalam pengumpulan dan analisis data. Data kajian yang melibatkan pelbagai maklumat peribadi pelajar dan prestasi akademik diperolehi daripada sistem pengkalan data Universiti. Empat kumpulan pelajar terlibat dalam kajian perbandingan ini iaitu pelajar Matrikulasil STPMI Diploma IPTI Diploma Politeknik. Prestasi akademik pelajar ini diukur berasaskan 'Grade Point Average7(GPA) yang mereka perolehi di dalam Semester I dan II Sesi 200712008.
KANDUNGAN
PERKARA
ABSTRAK KANDUNGAN SENARAI RAJAH SENARAI JADUAL S E N W SINGKATAN SENARAI LAMPIRAN
BAB 1
PENGENALAN 1.0 Pendahuluan 1.1 Latar Belakang Masalah 1.2 Objektif Kajian 1.3 Skop Kajian 1.6 Defmisi Istilah
BAB2
KAJIAN LITERATUR 2.0 Pendahuluan 2.1 Faktor Pencapaian Akademik 2.2 Kemahiran Insaniah 2.3 Kebolehkerjaan
BAB 3
METODOLOGI KAJIAN 3.0 Pengenalan 3.1 Reka Bentuk Kajian 3.2 Kerangka Operasi
3.3 Populasi Dan Sample Kajian 3.4 Analisis Data
BAB 4
DAPATAN KAJIAN 4.0 Pengenalan
14
4.1 Perbandingan antara lulusan Matrikulasil STPW Diploma IPTI
Diploma Politeknik berdasarkan keputusan SPM
16
4.11
Keputusan Matematik Moden (MM)
16
4.12
Keputusan Bahasa Inggeris @I)
18
4.13
Keputusan Matematik Tarnbahan (MT)
19
4.14
Keputusan Fizik
21
4.2 Perbandingan antara lulusan Matrikulasil STPW Diploma IPTI
Diploma Politeknik berdasarkan keputusan di UTHM 4.2.1
4.22 4.3
Keputusan Matematik
23 23
4.2.1.1
Matematik Kejuruteraan IQMK I)
4.2.1.2
Matematik Kejuruteraan 11 @K 11) 3 1
4.2.1.3
Matematik Kejuruteraan IlI OW( III) 33
4.2.1.4
Matematik Kejuruteraan IV (MJC IV) 34
4.2.1.5
Statistik Kejuruteraan (SK)
35
4.2.1 6
Matematik Pengurusan (MP)
37
4.2.1.7
Statistik Pengurusan (SP)
38
Keputusan Bahasa Inggeris @I)
30
39
Perbandingan Keputusan Masuk dan Keluar UTHM berdasarkan
lulusan Matrikulasil STPW Diploma IPTI Diploma Politeknik
43
4.4
Pencapaian Kemahiran Insaniah(K1)
46
4.5
Kebolehkerjaan G-raduan @mployability)
53
BAB 5
PERBINCANGAN, CADANGAN DAN KESIMPULAN 5.0 Pengenalan
5.1 Perbincangan dan Ulasan Terhadap Fakta Penting 5.2 Kesimpulan
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH
TAJUK
HALAMAN
Kerangka Kajian Prestasi MM Lulusan Matrikulasi Prestasi MM Lulusan STPM Prestasi MM Lulusan Diploma IPT Prestasi MM Lulusan Diploma Politeknik Prestasi Gred BI Lulusan Matrikulasi Prestasi Gred BI Lulusan STPM Prestasi Gred BI Lulusan Diploma IPT Prestasi Gred BI Lulusan Diploma Politeknik Prestasi MT Lulusan Matrikulasi Prestasi MT Lulusan STPM Prestasi MT Lulusan Diploma IPT Prestasi MT Lulusan Diploma Politeknik Prestasi Fizik Lulusan Matrikulasi Prestasi Fizik Lulusan STPM Prestasi Fizik Lulusan Diploma IPT Prestasi Fizik Lulusan Diploma Politeknik Prestasi Matematik Keseluruhan Lulusan Matrikulasi
Prestasi Matematik Keseluruhan Lulusan STPM Prestasi Matematik Keseluruhan Lulusan Diploma IPT Prestasi Matematik Keseluruhan Lulusan Diploma Politeknik Prestasi Matematik (Kej) Keseluruhan Lulusan Matrikulasi Prestasi Matematik (Kej) Keseluruhan Lulusan STPM Prestasi Matematik (Kej) Keseluruhan Lulusan Diploma IPT Prestasi Matematik (Kej) Keseluruhan Lulusan Diploma Politeknik Peratusan Lulus/Gagal Matematik Berbanding Semester Pengajian Prestasi MK I Lulusan Matrikulasi Prestasi MK I Lulusan STPM Prestasi MK I Lulusan Diploma IPT Prestasi MK I1 Lulusan Matrikulasi Prestasi MK I1 Lulusan STPM Prestasi MK I1 Lulusan Diploma IPT Prestasi MK I Lulusan Diploma Politeknik Prestasi MK 111Lulusan Matrikulasi Prestasi MK III Lulusan STPM Prestasi MK III Lulusan Diploma IPT Prestasi MK ID Lulusan Diploma Politeknik Prestasi MK IV Lulusan Matdculasi Prestasi MK IV Lulusan STPM Prestasi MK IV Lulusan Diploma IPT Prestasi MK IV Lulusan Diploma Politeknik
vii Prestasi SK Lulusan Matrikulasi
35
Prestasi SK Lulusan STPM
35
Prestasi SK Lulusan Diploma IPT
35
Prestasi SK Lulusan Diploma Politeknik
35
Prestasi M P Lulusan Matrikulasi
36
Prestasi M P Lulusan STPM
36
Prestasi MP Lulusan Diploma IPT
36
Prestasi MP Lulusan Diploma Politeknik
36
Prestasi SP Lulusan Matrikulasi
37
Prestasi SP Lulusan STPM
37
Prestasi SP Lulusan Diploma IPT
37
Prestasi SP Lulusan Diploma Politeknik
37
Prestasi BI Lulusan Matrikulasi
39
Prestasi BI Lulusan STPM
39
Prestasi BI Lulusan Diploma IPT
39
Prestasi BI Lulusan Diploma Politeknik
39
Peratusan LulusIGagal Keseluruhan Program Bahasa Inggeris Mengikut Semester Pengajian
41
Peratusan CPA Masuk Lulusan Matr~kulasi
42
Peratusan CPA Masuk Lulusan Diploma IPT
42
Peratusan CPA Masuk Lulusan Diploma Politeknik 42 Peratusan CPA Keluar Lulusan Matrikulasi
43
Peratusan CPA Keluar Lulusan STPM
43
Peratusan CPA Keluar Lulusan Diploma IPT
43
Peratusan CPA Keluar Lulusan Diploma Politeknik 43 Aktiviti Bukan Akademik
45
Keterlibatan Pelajar Dalam Aktiviti Bukan Akademik Kelab-Kelab Di Bawah Pejabat Hal Ehwal Pelajar 49 Keterlibatan Pelajar Dalam Aktiviti Bukan Akademik - PPPP
51
Status Pelajar
53
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL
TAJUK
HALAMAN
Peratusan LulusIGagal Keseluruhan Program Matematik Mengikut SemesterPengajian
27
Peratusan LulusIGagal Keseluruhan Program Bahasa Inggeris Mengikut SemesterPengajian
40
Keterlibatan Pelajar Dalam Aktiviti Bukan Akademik Kelab-Kelab Di Bawah Pejabat Hal Ehwal Pelajar 47 Keterlibatan Pelajar Dalam Aktiviti Bukan Akademik Kelab-Kelab Di Bawah Pejabat Hal Ehwal Pelajar Dalam Peratusan
48
Keterlibatan Pelajar Dalam Aktiviti Bukan Akademik - PPPP
50
Keterlibatan Pelajar Dalam Aktiviti Bukan Akademik - PPPP(O/o)
51
Status Pelajar Selepas Graduat Dalam Peratus
54
SENARAI SINGKATAN
UTHM IPTA
-
Universiti Tun Hussein OM Malaysia Institut Pengajian Tinggi Awam Institut Pengajian Tinggi Swasta
IPTS
KPT
-
Kementerian Pengajian Tinggi
FKAAS
-
Fakulti Kejuruteraan Awam dan Alarn Sekitar
FKEE FKMP
FPTek
Fakulti Kejuruteraan Mekanikal dan Pembuatan Fakulti Pengurusan Teknologi, Pemiagaan dan Keusahawanan
FPTPK FTMM
Fakulti Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik
-
Fakulti Teknologi Maklumat dan Multimedia Fakulti Pendidikan Teknikal
HEP
Hal Ehwal Pelajar
PPPP
Pusat Pembangunan Dan Pembangunan Pelajar
BAB I
1.0
PENGENALAN
Kajian ini membincangkan secara terperinci mengenai latar belakang masalah, Objektif kajian dan Skop Kajian yang berkait rapat dengan tajuk yang dikaji iaitu "Kajian Mengenai Tahap Pencapaian Pelajar Laluan Politeknik Berbanding Dengan Pelajar Laluan Diploma/Matrikulasi/Asasi/STPM Yang Melanjutkan Pengajian Di Peringkat Sarjana Muda Di Institusi Pengajian Tinggi Awam (PTA)"
1.1
LATAR BELAKANG MASALAH
Politeknik ditubuhkan sebagai sebuah Institusi pengajian tinggi yang bertujuan untuk melahirkan juruteknik dan pekerja mahir peringkat pertengahan untuk keperluan kilang dan industri. Walaupun tujuan asalnya adalah untuk membekalkan tenaga kerja separa mahir untuk industri, namun terdapat dalam 15% dari pelajar lepasan politeknik melanjutkan pengajian ke Universiti selepas tamat pengajian samada dari peringkat sijil atau diploma.
Namun, terdapat masalah yang timbul apabila pelajar ini berada di Universiti. Mereka tidak dapat berada seiringan dengan pelajar pelajar lain. Ramai dari golongan ini yang ketinggalan dan tercicir. Jurang perbezaan antara pelajar lepasan politeknik dan pelajar lain samada dari matnlkulasi atau diploma dari IPT lain dari segi pencapaian akademik sangat besar. Maka dengan itu, projek ini akan mengambil langkah bijak untuk mengatasi masalah ini.
OBJEKTIF KAJIAN
1.2
Tujuan penyelidikan ini dijalankan adalah untuk: i.
Mengenal pasti kompetensi pelajar politeknik berbanding pelajar dari laluan Diplomat Matrikulasil Asasil STPM secara keseluruhan dan kursus akademik asas iaitu Matematik, Bahasa Inggeris dan Fizik.
..
Mengenalpasti tahap so3 skills pelajar-pelajar tersebut.
11.
...
111.
Mengenal pasti kadar dan tahap kebolehkerjaan para pelajar tersebut
Kajian diperincikan dengan mengambil sampel pelajar masukan 200712008 yang bergraduat pada tahun 201 1. Prestasi akademik mereka diambil kira melalui pencapaian mereka sewaktu di sekolah iaitu di peringkat Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), prestasi akademik di laluan sebelum mereka sambung ke peringkat Sarjana Muda samaada di Politeknik, IPT, Matrikulasi, Asasi ataupun Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia.
1.4
DEFINISI ISTlLAH
Dalam konteks penyelidikan, definisi konsep merupakan definisi yang diberikan kepada konsep-kosep yang digunakan dalarn penyelidikan. Rohana (2004), konsep-
konsep ini juga sering kali terkandung dalam hipotesis yang dibentuk oleh pengkaji. Terdapat beberapa istilah yang digunakan oleh penyelidik yang membawa erti yang tersendiri bagi menjelaskan apa yang dimaksudkan dengan kajian yang dijalankan oleh pengkaji .
i)
Prestasi Akademiki Pencapaian Akademik
Pencapaian adalah suatu tahap kebolehan untuk mendapatkan apa yang diingini dan akademik pula bermaksud sesuatu yang bersifat atau mengandungi ilmu pengetahuan. (Kamus Dewan, 2002)
Shahabuddin et. All (2003), pencapaian akademik merujuk kepada suatu tahap pengukuran terhadap pencapaian yang telah dicapai sepanjang pembelajaran pelajar.
Prestasi Akademik dalam konteks kajian ini merujuk kepada pencapaian pelajar sewaktu menduduki Sijil Pelajaran Malaysia, keputusan sebelum memasuki Institut Pengajian Tinggi bagi menyambung pelajaran ke peringkat sarjana muda. Prestasi pelajar dari aspek akademik di Universiti juga diambil kira dan subjek yang dititik beratkan ialah subjek Matematik dan Bahasa Inggeris.
ii)
Prestasi Bukan Akademik
Pencapaian bukan akademik merujuk kepada pencapaian sahsiah pelajar sewaktu pembelajaran belangsung. Penilaian di ambil sewaktu pelajar mengikuti programprogram bukan akademik kendalian institut pengajian ataupun kendalian pelajar sendiri.
iii)
Kompetensi
Kompetensi pada dasamya berasal dari bahasa Inggeris, yakni competence yang bererti kecakapan dan kemampuan.
Finch dan Crunkilton "mengertikan kompetensi sebagai penguasaan terhadap suatu tugas, keterampilan, sikap dan apresiasi yang diperlukan untuk menunjang keberhasilan." Sementara Mc. Ashan mengemukakan bahwa : " Competence is
knowledge, skills, and abilities or capabilities that or she can satisfactoril'y perform particular cognitive, aflective, andpsychomotor behaviors. "
iv)
Kemahiran Insaniah (Soft skills)
Kemahiran Insaniah ataupun Soft skills adalah dikaitkan dengan personaliti individu, bijak berkomunikasi, pandai mendapatkan kenalan, berdaya tahan dan berinovatif. Dalam kajian ini, data yang dianalisis adalah data dari penglibatan pelajar dalam aktiviti-aktiviti bukan akademik yang dianjurkan oleh pihak Universiti ataupun dikalangan pelajar sendiri.
v)
Kebolehkerjaan (Employability)
Merujuk Kamus bahasa Inggeris Webster, employability bermaksud "meetingthe
minimum requirementsfor a specljied b n d of work or position of employment". Oleh itu, padanan bahasa Melayu yang sesuai ialah keadaantkedudukan pengambilan pekerjaadguna tenaga. Dalam kamus dwibahasa Oxford Fajar Joyce M. Hawkins Edisi Ketiga Cetakan Keempat menyatakan employ bermaksud ambil kerja; beri kerja dan ambil pekerja dan memberi makna menggaji. Bagi tujuan kajian ini, data kebolehkerjaan diambil dari data 'tracer study' oleh Kementerian Pengajian Tinggi (KPT) dan mengambil kira status pekerjaan graduan 6 bulan selepas tamat belajar.
BAB I1
KAJIAN LITERATUR
2.0
PENDAHULUAN
Pencapaian pelajar yang rendah dalam matapelajaran matematik dan Bahasa Inggeris haruslah ditangani dan diambil perhatian dengan lebih teliti. Ini adalah kerana, kelemahan di dalam subjek ini akan menjejaskan pembelajaran pelajar di sesebuah institusi pengajian. Menurut Norlia (2006), kelemahan dalam matapelajaran matematik boleh mengakibatkan kurangnya peluang untuk melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi dan mengikuti kursus tertentu yang memerlukan pengetahuan dan kemahiran matematik tambahan.
Pembelajaran matematik seringkali dianggap sebagai sesuatu yang sukar dan membosankan kerana proses pembeljaran berlangsung dalam struktur bilik darjah tradisional, matematik lebih menekankan penghafalan formula dan latih tubi, kemahiran menjawab soalan peperiksaan dan pengajaran yang berpusatkan guru (Koh Lee Ling et al, 2008). Selain dari itu, menurut Salawati (1998) faktor lain yang menyebabkan kemerosotan pencapaian pelajar adalah disebabkan oleh pencapaian awal, kemahiran asas, minat, sikap, motivasi dan kemahiran menyelesaikan masalah. Oleh yang demikian, adalah penting pelbagai cara digunakan untuk meningkatkan pencapaian pelajar dalam
matematik sehingga ke tahap yang cemerlang dan salah satu cara tersebut adalah melalui strategi pendekatan pembelajaran pelajar.
Selain daripada itu, kajian yang dijalankan oleh (Norhani Bakri et al2005) untuk mengenalpasti punca prestasi pembelajaran yang lemah di kalangan pelajar mendapati bahawa salah satu punca adalah faktor teknik belajar. Dalam kajian tersebut didapati cara pembelajaran yang tidak konsisten dan tiada inisiatif untuk berusaha sendiri dengan mencari bahan rujukan di perpustakaan merupakan faktor yang menjejaskan prestasi pembelajaran.
2.1
FAKTOR PENCAPAIAN AKADEMIK
Kecemerlangan pelajar mencerminkan pelbagai aspek. Antaranya, menurut Mohd Zohaide (2002), pelajar adalah antara golongan yang akan menentukan imej dan reputasi universiti kerana masyarakat tidak berpeluang melihat dengan dekat setiap pengurusan dan pentadbiran sesebuah universiti ia dapat dinilai dengan hasil melalui para graduan yang dikeluarkan oleh universiti tersebut. Pelajar turut dikatakan sebagai 'engine of
growth of the nation in theJirture '.
Pencapaian akademik adalah berkait rapat dengan ilmu pengetahuan yang dlkuasai oleh seseorang (Norhamiza, 2005). Pencapaian ilmu biasanya diukur melalui tahap pencapaian pendidikan seseorang itu. Terdapat pelbagai faktor yang boleh mendorong pencapaian akademik seseorang pelajar. Khairol Adha (2004) menyatakan salah satu faktor yang mempengaruhi pencapaian akadernik seseorang pelajar adalah minat mereka terhadap bidang yang dipilih. Beliau juga mendapati faktor pemilihan bidang yang sesuai dengan diri pelajar turut mempengaruhi pencapaian akademik pelajar. Mohd Zainal(2004) pula mendapati status sosio ekonomi keluarga pelajar juga dapat mempengaruhi pencapaian akademik pelajar. Keadaan status ekonomi keluarga yang kecil akan mengakibatkan pelajar berhadapan dengan masalah untuk menyediakan keperluan pembelajaran mereka dan keadaan ini akan menyukarkan untuk mereka lebih fokus di dalam pelajaran.
Kursus Matematik merupakan kursus yang memerlukan pelajar berfikir secara kreatif dan berimaginasi tinggi serta minat. Masalah memahami sesuatu konsep adalah berkait rapat dengan istilah tidak faham, tidak hafal dan tidak ingat kerana apabila konsep itu dapat dikuasai maka ia boleh menghafal dan menyimpannya dalam minda sebagai ingatan (Sulaiman Masri, 1998). Hal ini berlaku disebabkan sesetengah istilah Matematik sukar disebut (Silberman, 1979) menyebabkan pelajar sukar untuk mengingat dan menghafal.
Selain daripada konsep, proses matematik juga memainkan peranan yang penting kerana menurut kajian Abu Hasaan Kassim (1998) menunjukkan bahawa ciri-ciri asas matematik termasuk nombor, simbol, formula dan persamaan . Walaubagaimanapun, pelajar yang tidak dapat membuat perkaitan di antara matematik dan aplikasi kejuruteraan akan menghadapi masalah dalam penyelesaian masalah. Menurut Selvaratnam dan Fraser (1982), penyelesaian masalah adalah satu keadaan di mana seseorang itu mempunyai satu arah yang hendak dicapai tetapi jalan penyelesaiannya menghadapi jalan buntu. Kemahiran dalam penyelesaian masalah telah menjadi objektif asas dalam pengajaran Matematik.
Proses pengajaran dan pembelajaran Matematik dalam bahasa inggeris juga menjadi faktor yang menyumbang kepada kegagalan kursus matematik. Sikap pelajar yang sememangnya mempunyai asas yang lemah dalam matematik akan bertambah buruk dengan tidak menyiapkan tugasan atau latihan serta peratus kehadiran ke kelas yang semalun merosot.
2.2
KEMAEIIRAN INSANIAH (SOFT SKILLS)
Tujuh elemen Kemahiran Insaniah (KI) telah dikenalpasti untuk dijadikan atribut yang perlu dikuasai oleh graduan IPTA. Elemen KI ini ialah Kemahiran Berkomunikasi, Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah, Kemahiran Kerja Berpasukan,
pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat, Kemahiran Keusahawanan, Etika dan Moral Profesional serta Kemahiran Kepemimpinan.
Modul yang dihasilkan telah menggariskan beberapa pendekatan yang sesuai untuk diambil oleh semua IPTA bagi menerapkan KI di kalangan pelajar. Antara pendekatan yang dicadangkan adalah pembangunan KI melalui aktiviti formal P&P, pembangunan KI berasaskan program sokongan dan pembangunan KI melalui aktiviti kehidupan di kampus. Bagi kaedah pembangunan KI melalui aktiviti formal P&P, dua model telah dicadangkan iaitu Model Mata Pelajaran Mandiri (stand-alone subject) dan Model Terapan (embedded). Model matapelajaran mandiri menggunakan matapelajaran yang direka bentuk khusus (misalnya Bahasa Inggeris, TITAS, Keusahawanan, dll) untuk membantu pelajar menguasai elemen KI yang ditetapkan. Model Terapan pula menggunakan pendekatan aktiviti P&P tertentu merentas kurikulum matapelajaran berkenaan bagi tujuan membantu pelajar menguasai KI yang telah dikenalpasti tanpa mengubah atau mengurangkan atau mengubah hasil pembelajaran yang perlu dicapai.
Manakala Smigel dan Merrit (1999) berpendapat aktiviti drama dalam ko kurikulum di universiti amat membantu meningkatkan soR skills pelajar. Selain itu, aktiviti keusahawanan yang dijalankan di universiti menerusi aktiviti ko kurikulum juga membantu meningkatkan lagi daya tahan dan inovasi pelajar. Bagi melaksanakan Kemahiran Insaniah di IPT ianya memerlukan komitmen yang tinggi daripada staf terutamanya tenaga akademik. Menurut Ahmad Esa et.al., (2005) pelaksanaan Kemahiran Insaniah ini boleh dilaksanakan dengan baik di universiti
2.3
KEBOLEHKERJAAN (EMPLOYABILITY)
Terdapat pelbagai istilah yang digunakan untuk menjelaskan maksud berkaitan dengan kemahiran "employability". Kebanyakan istilah tersebut memberi tumpuan ke atas tajuk yang berkaitan dengan gambaran personal, sikap, tabiat, dan juga tingkahlaku; cara berkomunikasi, penyelesaian masalah dan kemahiran membuat keputusan serta proses mengurus organisasi. Gainer (1988) telah membuat satu ringkasan terhadap satu 9
kumpulan kemahiran "employability" seperti berikut: Ketrampilan individu yang meliputi (kemahiran komunikasi, kemahiran berhubung, kemahiran komputer, dan kemahiran berbudaya), Kemahiran Kebolehpercayaan Individu yang meliputi (pengurusan individu, beretika, dan kematangan vokasional). Kemahiran pengubahsuaian ekonorni (Kemahiran menyelesaikan masalah, pembelajaran "employability", dan juga pembangunan kerjaya).
Kajian yang dibuat oleh Yahya (2004) telah mendapati beberapa kemahiran "Employability" penting yang dipersetujui oleh majikan industri dan perlu diberi perhatian telah digambarkan dalam satu model kajian. Model tersebut mengandungi tiga aspek kemahiran "employability" yang hams diambil perhatian semasa mengintegrasikan aspek kemahiran tersebut di institusi latihan vokasional pertanian bagi memenuhi kehendak dan keperluan majikan industri. Kemahiran-kemahiran tersebut adalah berdasarkan kepada min keutamaan yang dirujuk kepada kepentingan dan keperluan majikan industri terhadap elemen-elemen kemahiran "employability. Pola taburan elemen kemahiran "employability" yang dikaji dapat dirumuskan seperti berikut: a)
Kemahiran Akademik; dimana bagi kemahiran ini elemen kemahiran
"employability" yang hams diutamakan adalah: Kemahiran penyelesaian masalah Kemahiran berfikir secara kritikal Kemahiran komunikasi Matematik b)
Kemahiran Mengurus Diri; dimana elemen kemahiran "employability"
yang hams diberikan perhatian adalah meliputi: Kemahiran bertanggungjawab Kemahiran bersikap positif Kemahiran membuat penyesuaian. c)
Kemahiran Berpasukan; di mana dalam kemahiran ini, elemen kemahiran
"employability" meliputi: Kemahiran bekerja dengan orang lain Kemahiran melibatkan diri dalam sesuatu projek.
METODOLOGI KAJIAN
3.0
PENGENALAN
Bab ini memberi perhatian kepada kaedah yang digunakan oleh penyelidik untuk menjalankan kajian ini. la merangkumi rekabentuk kajian, kerangka operasi, populasi dan sampel kajian, instrumen kajian, , kajian rintis, dan analisis data
3.1
REKA BENTUK KAJIAN
Reka bentuk kajian yang diaplikasikan dalam kajian ini adalah berbentuk kajian deskriptif Kajian deskriptif merupakan kajian yang menerangkan mengapa sesuatu fenomena itu berlaku. Ia juga merupakan kaedah yang kerap kali digunakan iaitu dengan menggunakan soal selidik sebagai instrumen kajian (Cohen dan Marion, 1994).
3.2
KERANGKA OPERAS1
Kerangka operasi merupakan satu proses membuat kajian daripada mula kajian dibuat hingga ke akhir kajian (Mohd Majid 2000). Ini disebabkan, pelaksanaan yang berkesan memerlukan struktur perancangan yang teratur. Oleh yang demikian, suatu kerangka operasi kajian yang dijalankan telah dibentuk berdasarkan kepada turutan carta alir seperti Rajah 3.1.
I_ Rajah 3.1 : Kerangka operasi
Berdasarkan kepada kerangka operasi pada Rajah 3.1, langkah utama dalam melaksanakan sesuatu kajian ialah mengenalpasti isu, masalah dan persoalan kajian. Ini adalah penting bagi memastikan kajian yang dijalankan dapat menyelesaikan
PROSES
permasalahan kajian seterusnya berguna dan bermanfaat kepada pihak pihak tertentu yang disasarkan. Setelah permasalahan kajian dikenalpasti, pengumpulan maklumat kajian seoptimum mungkin dilakukan bagi membolehkan pengkaji mempunyai pengetahuan yang luas dalam bidang kajian.
Langkah seterusnya ialah merekabentuk instrumen kajian. Dalam langkah ini, pengkaji menentukan kaedah, instrumen dan bahan yang digunakan untuk mendapatkan data. Pada peringkat ini juga pengkaji menentukan responden yang menjawab persoalan kajian. Langkah seterusnya ialah pengkaji melaksanakan kajian sebenar yang melibatkan proses mendapatkan data dan maklumat, menganalisis data dan membuat keputusan, perbincangan dan kesimpulan atau rumusan terhadap kajian yang dijalankan.
3.3
POPULASI DAN SAMPEL KAJIAN
Populasi merupakan sekumpulan masyarakat yang mempunyai ciri yang sama manakala sampel bermaksud, wakil atau contoh am populasi. Ahli sampel yang memberikan maklum balas dinamai responden atau subjek (Mohd. Najib, 2003).
3.4
ANALISIS DATA
Analisis data adalah suatu peringkat di mana data yang diperolehi hasil daripada kajian dianalisis bagi mendapatkan keputusan yang sejajar dengan kajian yang dilaksanakan.
Data data yang diperolehi daripada soal selidik merupakan data mentah yang diperolehi untuk di analisis bagi melihat penyelidikan yang dijalankan. Menurut Majid (1994), pemprosesan data merupakan teknik untuk pengumpulan, pengolahan,
penganalisisan, penyimpanan dan pengeluaran data. Matlamat pemprosesan data ialah untuk mendapat maklumat yang berguna dan bermakna daripada data.
BAB IV
DAPATAN KAJIAN
4.0
PENGENALAN
Bab ini menerangkan penyediaan satu laporan maklumat asas Tahap Pencapaian Pelajar Laluan Politeknik Berbanding Dengan Pelajar Laluan Diplomd Matrikulasil Asasil STPM Yang Melanjutkan Pengat Sarjana Muda Di Institusi Pengajian Tinggi Awam. Ringkasnya, kajian ini bertujuan memberikan gambaran kepada pihak universiti untuk melihat di manakah kedudukan dan bagaimanakah prestasi pelajar tersebut.
Kajian awal bersifat 'exploratory' ini menggunakan pendekatan kuantitatif sepenuhnya dalam pengumpulan dan analisis data. Data kajian yang melibatkan pelbagai maklumat peribadi pelajar dan prestasi akademik diperolehi daripada sistem pengkalan data Universiti. Empat kumpulan pelajar terlibat dalam kajian perbandingan ini iaitu pelajar Matrikulasil STPMI Diploma IPTI Diploma Politeknik.
Prestasi akademik pelajar ini diukur berasaskan 'Grade Point Average'(GPA) yang mereka perolehi di dalam Semester I dan I1 Sesi 200712008. Pencapaian GPA diambil sebagai indeks prestasi akademik pelajar untuk memberikan asas perbandingan kumpulan pelajar yang lebih 'fair' (berbanding 'Cummulative Point Average' atau CPA).Seperti Rajah 4.1. Ini disebabkan pelajar Lepasan SPM (yang kini berada di Tahun 14
Kedua pengajian mereka semasa kajian ini dilakukan) telah mempunyai bekalan CPA berbanding rakan pelajar Lepasan Sijil Matrikulasil STPW Diploma IPT/ Diploma Politeknik di mana prestasi akademik mereka dinilai untuk pertama kali di dalam semester tersebut.
Q FOKUS KAJIAN
PELAJAR DIPLOMA 1PTA
PEUdPR RIPLOIW PMlTEKNlK
PELAJAR STPM
MAmiKULASI
I '
II .-
+
MATEMATIK
KEPUTUSAN SPM ' I lA4TEr.lllr(. T A h l a A W 111 t.U'IEMAl?K MODEh Ilk: S W S 4 INGGERIS
CPA h4ASUK P E W m
1Y:Frm
7
A
1,
MATEWl!IU XEJ J lI,tMtEh?*YLK FW II IrhbliirEYATlK KEJ N IVI MATEMATI P€WG V1 STATlliTlK UEJ Vil fil A T l f W C W
W A S A INGGERIS
FIZlK
'SOFTSPVLCS
I
KEPUTUSANCPA
Rajah 4.1: Kerangka Kajian
Pelajar adalah individu yang mengikuti sesuatu proses pengajaran dalam jangkamasa yang lama dalam memahami sesuatu perkara yang dipelajari dalam meningkatkan lagi sahsiah diri. Antara maklumat yang disediakan adalah seperti bilangan pelajar (mengikut aliran kursus - Teknikal, Sains Sosial dan Sastera), perincian bilangan pelajar (mengikut kemasukan lepasan pelajar dan kategori pencapaian PNGK), statistik pencapaian
PROSEE;
&ademik pelajar (kategori PNGK - dalam bentuk peratusan) dan beberapa carta perbandingan peratusan pencapaian PNGK mengikut mengikut kemasukan lepasan pelajar.
PERBANDINGAN ANTARA LULUSAN MATRZKULASU STPMI 4.1 DIPLOMA IPTI DIPLOMA POLITEKNIK BERDASARKAN KEPUTUSAN SPM
Persoalan kajian pertama adalah untuk melihat perbandingan antara lulusan Matllkulasil STPMI Diploma IPT/ Politeknik berdasarkan keputusan SPM iaitu :
i) ii) iii) iv)
Matematik Moden Inggeris Matematik Tambahan Fizik
4.1.1 Keputusan Matematik Moden (MM)
Berdasarkan rajah di bawah ke empat-empat rajah menunjukkan total prestasi lulus subjek matematik untuk Sijil Pelajaran Malaysia (SPM). Bagi lulusan Matrikulasi pada Rajah 4.2 mojoriti pelajar mendapat keputusan yang sangat cemerlang iaitu 96.09% pelajar mendapat keputusan A1 bagi subjek tersebut. Manakala Rajah 4.3, Rajah 4.4 dan Rajah 4.5 menunjukkan peratusan Matematik Moden (MM) bagi lulusan STPM, diploma IPT dan lulusan diploma Politeknik juga mendapat gred A1 iaitu 66.72% ,63.72% dan 44.67%. Kumpulan pelajar Lepasan Sijil Matrikulasi dan STPM menunjukkan prestasi akademik secara keseluruhan yang lebih baik.
LULUSANMATRIKULASI
kl
A2
83
84
CS C6 D7 D8
EI)
Rajah 4.2: Prestasi MM Lulusan Matrikulasi
Rajah 4.3: Prestasi MM Lulusm STPM
PERATUSAN GRED MM LULUSAN DIPLOMA POLlTEKNlK
PEWATUSAN GRER MM LtdbUSAN DIPLOMA IPT
--
$ m
A1 A2
83 BJ C5 C6 Dl Eg G9 Gred
Rajah 4.4: Prestasi h4h4 Lulusan IPT
--
100.00 80.00 60,OO 44.6L
A1
--
A2
83 84
-------
-
C5 C6 D7 E8 G9 Gred
Rajah 4.5: Prestasi RIM Lulusan Politeknik
Oleh kerana sistem di kemasukan di Politeknik tidak mementingkan sistem meritokrasi iaitu mementingkan siapa yang benar-benar layak sahaja akan mendapat tempat di institusi pengajian tinggi.
.
4.1.2 Keputusan Bahasa Inggeris (BI)
Rajah 4.6 hingga Rajah 4.9 menunjukkan prestasi bahasa inggeris berdasarkan keputusan SPM. Prestasi ini menunjukkan bahawa peratusan bagi kelulusan subjek ini tidak jauh beza ini adalah kerana pelajar mula didedahkan kepada syarat kemasukan untuk melanjutkan pelajaran di Istitut Pengajian Tinggi yang memerlukan sekurangkurangnya kredit dalam subjek tersebut dan Ini mungkin menjadi faktor penyumbang kepada peningkatan pencapaian bagi subjek tersebut. Walaubagaimana pun, gred bagi lulusan Matrikulasi adalah 2 1.68% mendapat A2. Bagi lulusan STPM, lulusan diploma IPT dan lulusan diploma Politeknik gred D7 bagi mojoriti pelajar adalah masding-masing 19.10%, 39.53% dan 37.04%.
PERATUSANGRED BI LULUSAN STPM
PERATUSAN GRED Bl LULUSAN MATRIKULASI 50 00 40 00
40 00
-
A1
A2
83
84
CS
C6
Dl
D8
El
Gred
Rajah 4.6 : Prestasi BI Lulusan Matsikulasi
A1
A2
83
84
C5
C6
87
D8
Gred
Rajah 4.7: Prestasi B1 Lulusan STPM
E9
PERATUSANGWEB 131 LULUSAN DIPLOMA POLlTEKNlK
A1
A2
83
04
C5
C6
Dl
E8
69
Gred
Rajah 4.8 : Prestasi BI Lulusan IPT
Rajah 4.9: Prestasi BI Lulusan Politeknik
4.1.3 Keputusan Matematik Tambahan (MT)
Bagi prestasi kelulusan subjek Matematik Tambahan diantara lulusan Matrhlasi/
STPMI Diploma IPTI Diploma Politeknik berdasarkan keputusan SPM peratus mojoriti keempat-empat kumpulan adalah baik. Ini adalah kerana subjek tersebut merupakan syarat wajib bagi kemasukan ke IPTA IIPTS . Rajah 4.10 menunjukkan peratusan bagi lulusan Matrikulasi adalah sangat memuaskan di mana majoriti pelajar mendapat B3
(24.46%) berbanding dengan lulusan STPM lebih r
d pelajar mendapat gred C6 iaitu
25.05% pada Rajah 4.44. Bagi lulusan diploma IPT pula Rajah 4.12 menunjukkan gred bagi lulusan tersebut adalah setara tetapi lebih ramai pelajar mendapat C6 (1945%) berbanding dengan lulusan diploma Politeknik pada Rajah 4.13 31.38% mendapat gred D7.
PERATUSAN GWED M T LULUSAN MATRIKULASI
BERATUSANSRED M T LULUSAN STPM - -.--
35.00
A1
A2
03
84
C5
C6
D? D8
19
A1
A2
83
84
C5
C6
07
08
E9
Gred
Cred
Rajah 4.10 :Prestasi MT Lulusan Matrikulasi
Rajah 4.1 1:Prestasi MT Lulusan STPM
PERATUSAN GRED M T LULUSAN DIPLOMA POLITEKNIK 30 00
-
- --
-.- .
A1
AT
83
84
C5
C5
D7
A
E8
--
--
04
C5
_
31%-
----
G9
A1
A2
83
CG
D7
E8
Gq
Gred
Rajah 4.12 : Prestasi MT Lulusan IPT
Rajah 4.13 : Prestasi MT Lulusan Politelcnik
Sementara itu, kajian oleh Wan Noraini ke atas pelajar Diploma Kejuruteraan menunjukkan bahawa pelajar lepasan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) yang mendapat pencapaian baik dalam subjek Matematik Tambahan dan Fizik berkemungknan besar menjadi pelajar cemerlang. Manakala pelajar yang memperoleh lulus dalam kedua-dua mata pelajaran akan menjadi pelajar yang mempunyai kebolehan sederhana dalam prestasi akademik pada peringkat diploma. Kelemahan pelajar dalam matematik memberi kesan besar apabila mereka ini mengikuti kursus lain yang memerlukan kemahiran matematik. Para pendidik pula seringkali membuat andaian bahawa pelajar sudah mempunyai asas matematik yang cukup untuk mengikuti topik baru semasa mengajar atau menyampaikan kuliah di IPTNIPTS.
Keputusan Fhik
4.1.4
Bagi prestasi untuk subjek Fizik berdasarkan lulusan SPM, mojoriti palajar bagi keempat-empat kumpulan hanya mendapat kredit sahaja dalam subjek tersebut terutamanya bagi lulusan Politeknik 38.62% mendapat gred D? clan 20.16% mendapat gred C6 bagi lulusan diploma P T . Bagi lulusan Matrikulasi dan lulusan STFM Rajah 4.14 dan Rajah 4.15 menunjukkan peratusan pelajar tersebut adalah 32.05% mendapat gred B3 dan C5 sebayak 25%. Ini menunujukkan bahawa kebanyakkan pelajar adalah daripada pelajar yang mengambil junxsan sains. -
50.00
PEMTUSANGREB FlZlK LULUSAN .... MATBIKULASI . ..
40 .00 ..,
PERATUSAN GRED FlZlK LULUSAN STPM
..
-.
-
-
32.05
A2
R3
-.
84
C5
C6
D7
08
"-
...
....
......
.
---
.
A1
-
......
40.00 !..... ...
. .
30.00 --
50.00
....
A1
A2
83
84
E9
C5
C6
D7
D8
E9
Gfed
Gred
Rajah 4.14 : Prestasi Fizik Lulusan Matrikulasi
Rajah 4.15: Prestasi Fizik Lulusan STPM
PERATUSAN GRED FlZlK LULUSAN DIPLOMA IPT
PERATUSAN GRED FlZlK LULUSAN DIPLOMA POLITEKNIK
yJ,m
E I
---
----
---
-
-
-- -----
-
--
-
38 62
40.00
A1
A2
63
64
C5
C6
07
18
Gred
Rajah 4.16 : Prestasi Fizik Lulusan IPT
G1
A1
fiZ
83
04
C5
CG
D7
ES
G9
Gred
Rajah 4.17: Prestasi Fizik LuIusan Politeknik
21
Selain daripada itu, kajian yang dijalankan oleh Norhani Bakri et a1 (2005) untuk rnengenalpasti punca prestasi pembelajaran yang lemah di kalangan pelajar mendapati bahawa salah satu punca adalah faktor teknik belajar. Dalam kajian tersebut didapati cara pembelajaran yang tidak konsisten dan tiada inisiatif untuk berusaha sendiri dengan mencari bahan rujukan di perpustakaan merupakan faktor yang menjejaskan prestasi pembelajaran. Oleh kerana gaya pembelajaran turut memainkan peranan penting dalam pencapaian pelajar, maka satu kajian berkaitan gaya pembelajaran haruslah dibuat untuk melihat sejauh manakah ia mempengaruhi pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Fizik tersebut.
PERBANDINGAN ANTARA LULUSAN MATRIKULASU STPW DlPLOMA lPT/ DIPLOMA POLITEKNIK BERDASARKAN KEPUTUSAN DI UTHM 4.2
Berikut mrupakan program-program yang ditawarkan di Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM) yang mana pelajarnya terdiri daripada pelajar jurusan di Fakulti Kejuruteraan dan Fakulti Pengurusan.
i) Program Matematik Bagi Fakulti Kejuruteraan : 1) Matematik Kejuruteraan I 2) Matematik Kejuruteraan 11 3) Matematik Kejuruteraan 111 4) Matematik Kejuruteraan IV
5) Statistik Kejuruteraan
ii) Program Matematik Bagi Fakulti Pengurusan : 1) Matematik Pengurusan 2) Matematik Hartanah 3) Statistik Pengurusan Hartanah
iii) Program Bahasa Inggeris iv) Program Fizik v) 'SoftSkills'
4.2.1 Keputusan Matematik
Rajah 4.18 hingga rajah 4.21 menunjukkan perbandingan prestasi purata keseluruhan subjek matematik berdasarkan program di UTHM bagi keempat-empat kumpulan pelajar iaitu lulusan sijil Matrikulasil STPMI IPTI Politeknik. Kumpulan pelajar Lulusan STPM keseluruhannya menunjukkan prestasi akademik yang lebih baik
berbanding pelajar Lepasan Matrikulasi. Ini berasaskan bahawa terdapat 5 program kursus di UTHM iaitu FKEE, FKMP, FKAAS, FPTPK, FPTV dan FSKTM di mana pelajar Lulusan STPM menunjukkan peratusan yang lebih tinggi berbanding pelajar Lepasan Sijil Matrikulasi.
Peratusan Gred Matematik lulusan Matrikulasi 40 00
- --..-
-
-
--3S,6Q
- -.
PeratusanSred Matematik Lulusan STPM
--
40 00
---- -
27 97 30 00 --
-
--
--
--
-
--- -. --
-
-
9 33 0 00 A
A-
64
B
6-
Ct
C
C- D t D
E
Gred
Rajah 4.18: F'restasi Matematik Keseluruhan Lulusan Matrikulasi
-
..
--
-A-A-. - --
.
Rajah 4.19: Prestasi Matematik Keseluruhan Lulusan STPM
---
Peratusan Gred Matematik Lulusan Politeknik
PeratusanGred Matematik Lulusan Diploma IPT 4,300
.
--
-
- ----
- - --
30 00
A
A-
04
B
B.
C+ C
C- Dk
Gred
Rajah4.20 : F'restasi Matematik Keseluruhan Lulusan IPT
D
C
A
A-
Bt
6
0- C i
C
C- D t D
C
Gred
Rajah4.21: Prestasi Matematik Keseluruhan Lulusan Politeknik
Pada semester pertama dan kedua semua pelajar mengambil kursus yang sama, iaitu kursus wajib fakulti, terdiri dari kursus-kursus matematik kejuruteraan. Berbanding
Muhammad Ali Shukri (2008). Neorosis Pekerjaan. Dewan Ekonomi (5) 2008. Kuala Lumpur :DBP Ahmad Esa, Jailani Mohd Yunus dan Noraini Kaprawi (2005), Persepsi Pensyarah Terhadap Penerapan Kemahiran Komunikasi Menerusi KOKurikulum di Politeknik. Jurnal Penyelidikan Pendidikan, Jilid 7. Putrajaya : Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan Kementerian Pelajaran Malaysia. Anon. (2002,26 September 2002). SLG: lebih 80% daripada 10, 851 siswazah dapat kerja. Utusan Malaysia, p. 8. Anon. (2005,14 April 2004). Tabung pembangunan kemahiran diaktifkan. Utusan Malaysia, p. 14. Anon. (2006,24 January 2006). IPT berkualiti jika berjaya hidupkan budaya ilmu. Berita Harian. Anthony Robbins (2003). Unlimited Power. New York : Free Press Civelli, F.F. (1997). New competencies, new organizations in a developing world. Industrial and commercial training, 29(7), 226-229. Crosbie, Rowena. (2005). Learning the soft skills of leadership. Industrial and commercial training, 37(1), 45-51. Dollash, Sarah Tobadden. (2006). Teaching soft skills. Electrical wholesaling, 87,26. Elmuti, Dean. (2004). Can management be taught: if so, what should management education curricula include and how should the process be approached? Management decision, 42(3/4), 439-453. Ganesan, Sharmila & Karen Chapman. (2005,lO November 2005). Moves to improve our varsities. New Straits Times, p. 6. Gronlund, N.E. (1973). Preparing criterion-referenced test for classroom instruction. New York: Macmillan. Halloren, J. (1981). Supervision: The Art of Management. New Jersey: Prentice Hall, Inc.
Haslinda @ Robita Hashim, Muhammad Nubli Abdul Wahab, & Zarina Mohd Ali. (2005). Pembangunan sahsiah mahasiswa bersepadu: konsep dan pelaksanaannya di Kolej Universiti Kejuruteraan. Paper presented at the Seminar Kebangsaan Kursus Sokongan Kejuruteraan, Langkawi. http://en.wikipedia.org/wiki/Soft_shlls.capaian pada 12jun 2008 Jabatan Perdana Menteri. (2006). Memperkukuhkan modal insan. In Rancangan Malaysia ke sembilan (2006-2010). Putrajaya: Jabatan Perdana Menteri. Jack Canfield (2005). The success principles, How to get ffom where you are to where you want to be. New York : Harper Collins. Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia. (2006). Modul pembangunan kemahiran insaniah (SOFT SKILLS) untuk Institusi Pengajian Tinggi Malaysia. Serdang Universiti Putra Malaysia. KementeriamPengajian Tinggi Malaysia. (2006). Perangkaan sepintas lalu pengajian tinggi 2005. Putrajaya: Bahagian Perancangan dan Penyelidikan, Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia. Mohamed Mustafa Ishak. (2006). Cabaran memperkasakan universiti. Dewan Masyarakat, 45, 12-15. Mohd Shukri Mohd Ariff. (2006). IPTA perlu memenuhi agenda pembangunan negara. Dewan Masyarakat, 45,27-28. Nadler, Leonard. (1983). Designing Training Programs: The Critical Even Models. Addison - Wesley Publishing Company. Nurita Juhdi, Shaharudin Yunus, & Ainon Jauhariah Abu Samah. (2006, November 2628). A survey of students' employability skills: a case of UNITAR. Paper presented at the Third National Human Resource Management Conference, Langkawi. Philip C. McGraw (2001). Self matters, creating your life from the inside out. UK: Simon & Schuster. Ramzi, Nasser, & Abouchedid Kamal. (2005). Graduates' perception of university training in light of occupational attainment and university type: the case of Lebanon. Education and training, 47(2), 124-133.
