vIENENGAH AT AS SEKOLAH-SEKOLAH DI SAMARAHAN, SARA W AK. 01eh.
ASAN BIN .... Pendapat Tentang Penulisan dan Pengajaran Karangan .
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
KAEDAH PENGAJARAN PENULISAN KARANGAN YANG DIGUNAKAN OLEH GURU BAHASA MELAYU DI PERINGKAT MENENGAH ATAS SEKOLAH-SEKOLAH DI SAMARAHAN, SARAWAK
ASAN BIN SINGKRO
FBMK 1996 1
KAEDAH PENGAJARAN PENULISAN KARANGAN YANG DIGUNAKAN OLEH GURU BAHASA !vIELAYU DI PERINGKAT !vIENENGAH ATAS SEKOLAH-SEKOLAH DI SAMARAHAN, SARAWAK
01eh ASAN BIN SINGKRO
Kertas Projek Penyelidikan Yang Dikemukakan Sebagai Memenuhi Sebahagian Syarat Untuk Mendapatkan Ijazah Master Sains Di Fakulti Pengajian Pendidikan Universiti Pertanian Malaysia. April, 1996
PENGHARGAAN
Penulis pertama-tama mengucapkan syukur ke hadrat
llahi kerana telah
melimpahkan rahmat dan nikmat-Nya kepada penuIis sehingga penulis sentiasa sihat walafiat, dan dapat menyiapkan kertas projek ini serta menyelesaikan pengajian di Universiti Pertanian Malaysia.
Seterusnya, penuIis mengucapkan jutaan terima kasih kepada orang penyelia (Pengerusi),
ketiga-tiga
Profesor Dr. Haji Amat Juhari Moain
kertas projek penulis:
Prof. Madya Dr. Kamariah Hj. Abu Bakar dan Encik Kamarudin Hj.
Husin. Mereka banyak memberikan tunjuk ajar dan panduan kepada penuIis sehingga penulis berjaya
menyiapkan kertas projek ini serta menyelesaikan pengajian
untuk
memperoleh ljazah Master Saim; (PBMP).
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada semua pensyarah di Fakulti Pengajian Pendidikan dan Fakulti Pengajian Bahasa Moden yang telah meng�arkan ilmu bidang masing-masing kepada penuIis.
Penulis juga mengucapkan terima kasih yang tidak terhingga kepada semua Pengetua, Penolong Kanan, dan guru Bahasa Melayu sekolab-sekolab menengah di Babagian Samaraban, Sarawak yang telah memberikan ketjasama yang sangat kepada penuIis sehingga
penulis
tidak
menghadapi apa-apa
memperoleh data yang diperlukan untuk kajian penulis.
u
masalah
baik dalam
Berbanyak-banyak
terrrna
kasih
juga
diajukan
kepada
pihak
Kementerian Pendidikan Malaysia kerana telah menghadiahkan biasiswa Kementerian Pendidikan kepada penulis untuk mengikuti pengajian di Universiti Pertanian Malaysia. Terima kasih juga kepada
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Pendidikan,
Kementerian Pendidikan Malaysia, dan Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak kerana telah memberikan kebenaran kepada penulis untuk menjalankan penyelidikan di sekolah-sekolah yang berkenaan.
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada cikgu Abdul Ghalib bin Yunus, cikgu Samsudin bin Salleh dan cikgu Abdul Rahsid bin Daeng Melebek serta guruguru
Bahasa Melayu di SM Katholik dan SM Sri Serdang yang telah memberikan
ketjsama kepada penulis dalam
mengemaskan dan membaiki instmmen kajian,
khususnya soa1 selidik kajian penulis.
Akhir sekali, penulis mengucapkan berbanyak-banyak terima kasih kepada ibu penulis yang dikasihi: Sohara bt Mohammad, isteri
penulis yang tersayang: Nona bt
Sail, serta anak-anak yang dikasihi: Hazlina, Muhd. Hafidzan, Muhd. Luqman dan NUT Farah Ain, yang berkorban dan bersabar Terima kasih juga ditujukan kepada adik
menunggu pengajian penulis selesai.
Bibi bt Singkro, Kak Temah dan Kak
Harnidah yang juga telah memberi galakan dan sumbangan kewangan kepada penulis. Kenangan kasih kepada ayah penulis, Singkro bin Bagu. Kampung Sadong Jaya, Simunjan, Samarahan, Sarawak.
30 April 1996 ill
KANDUNGAN Halaman PENGHARGAAN
SENAR.AI JADUAI.
w
.. . ... .. . ... ............ ..... .. .. . .. ... ... .. . .. . . . . . ... . . . .. .. .... ..... ... . ... ........ .
SENARAI SINGKATAN DAN SIMBOL ABSTRAK
11
.. ... .. . . . . . . . .. . ... . . . .. .. . .. . . .. . . .. . . .. . . . .... . .. .... ..... .. . .... ... .. . . . .. . . . . .. ........
. .. .. ............ ...
. . ...... . . . .. . . . . ....... . .. .. . . .. ..
. . . .. . . . . . ..... . .. . . . .. . . ........ ... ...... ..... .. . . . . . .......... . . . . . . .. . . . ....... . . ........... . . . ... .
ABSTRACT
. . .. .
. ... . . . . . . .. . ... . . . . . . . . . ... ... . . . .. ..... . . .. . . . . . .. . . .. . . . .. . . . . ... . . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . .
ix xi
X111
BAB 1
PENDAHULUAN
...............................................................................
Latar Belakang Kajian Penyataan Masalah Objektif Kajian
..
Kepentingan K.yian
. . . .. . . . ... .. . . . . . . . . .. ..... . . . . . . . . . . .
... . . . . .. ..... . ...... .... . . .
. .. . ... ... . .. . . .. .. . . . . . ... .. . .. . . . .. . . . ... . . . ... ..... .. . .. ... . . . . . .. .
... ....
....... .... . . ................. . . ........... ....... .... . .. ... ................
. .. ... . .
.. ... ..... . .... ........ ... .. . . .. .. . ..... . .. . . .. ........ ..... .. ........
. . .. .. . . . . . . . . . .. .... . . . ... ..... . . . . . . .. .... ... ...... . . . . . .. . . ...... . . .. .....
SOROTAN KAJIAN BERKAITAN Pengenalan
.
.... ......... .. . . . ... .. . . . .. ... ... . . . . . .. . . .. . ..... . . ... . .. . ... . . . . .... . . .. ... . . .....
Definisi Operesional
II
.
.. ...... . . . . .. . . ... .. . . . . .. .. . . . ...... .. . . . . .. . . . . ... . . . . . .. .. . .. .. . .. .. .. ... .... .. . .
Soalan-Soalan Kajian
Batasan Kajian
. . .. . .
.................................................
. . . . .. . . .. . . . .. ... . . . . ... . . . . . . . .. . . . . ..... .... .... . .... ..... .... ... . .... . .. .......... . . ..
Pendapat Tentang Penulisan dan Pengajaran Karangan Kajian Tentang Pelaksanaan Pengajaran Karangan
. .. .. ........ . ..... . ....
. . . .... .
... ..... .. ....... .. ....
1
1 4
5 7 8
10
11
14
14 15 18
Kajian Perbandingan Kaedah dan Teknik Pengajaran Penulisan Karangan Kesimpulan
........
.
. . . . . . . .. ...... . . . . .. . .. . . . .. . . . ..... . .....
. ... .. . . ... . . . .. . . . . .... . ........ . . .. . ...... .. ..... . . . .
tV
..
. ....
..... . . . . . . . . . . .. . . . .
....... . . . . . . . . . . . ... . .... .. .... .
21 26
III
METODOLOGI KAJIAN . . .
..
............
.
.........
..
...
..
.....
.
...
.
...
.
....
.
......
. . ..
.
28
Reka Bentuk Kajian .............................................................................. 28 Populasi dan Sampel ............................................................................. 28 Instrurnentasi
...................... . . .. . . . . ......... . ..... .... . . . . .. . . . . . ...... ......... . . . .........
30
Persediaan Mengajar ................................................................
30
Pemerhatian Pengajaran Penulisan Karangan .............................
31
Temu Bual ................................................ '" ............................
32
Soal Selidik ............................................................................... 32
IV
Kesahan dan Kebolehpercayaan Instrumen ................................
33
Kesahan .......................................................................
33
Kebolehpercayaan ........................................................
34
Prosedur Pengumpulan Data ...............................................................
34
Penganalisisan Data ............................................................................
36
ANALISIS DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN
.............
38
Profil Responden ...............................................................................
38
Dapatan Kajian dan Perbincangan ........................................................
41
Soalan Kajian No.1: Kaedah Pengajaran Penulisan Karangan Yang Lazim Digunakan Oleh Guru ...........................................
41
Soalan Kajian No.2: Langkah-Langkah Utama Pe1aksanaan Prosedur Kaedah Yang Lazim Digunakan Oleh Guru .............................................................
44
Soalan Kajian No.3: Kekuatan dan Kelemahan Kaedah Yang Lazim Digunakan Oleh Guru
..........................
. . ..
55
Soalan Kajian No.4: Kaedah Pengajaran Penulisan Karangan Yang Pernah Digunakan Oleh Guru .. . . .
.
...
.
...
.
...
.
.................
.
........
.. . ..
....
.. .
.......
59
Bilangan Kaedah Yang Pernah Digunakan Oleh Guru ................ 61 v
Soalan Kajian No.5: Perkaitan Bilangan Kaedah Yang Pernah Digunakan Oleh Guru Dengan Profesional Keguruan, Pengalaman, Kursus Diikuti dan Pembaeaan Guru .........................................................................................
63
Soalan Kajian 5a: Perkaitan Bilangan Kaedah Dengan Kelulusan Profesional Keguruan Tertinggi ..................................
63
Soalan Kajian No.5b: Perkaitan Bilangan Kaedah Dengan Pengalaman Guru Mengajar BM ................................................
65
80alan Kajian No.5e: Perkaitan Bilangan Kaedah dengan Kursus Yang Pernah Diikuti .......................................................
67
80alan Kajian No. 5d: Perkaitan Bilangan Kaedah dengan
V
Bilangan Buku Yang Pernah Dibaca ...........................................
71
Kesimpulan
76
..
.. .... ... ..... .... ........... ..... .......... .. .... ........... ... ..
.
..
.
.
KESIMPULAN DAN CADANGAN Kesimpulan
.
.
.
.........................
.
.
.
.
........................
.........................................................................................
78 78
Cadangan ............................................................................................
79
BIBLIOGRAFI .. ....... . ... .. ........................................................................
86
..
.
.
.
.
LAMPIRAN A
Fonnat Persediaan Mengajar Pengajaran Penulisan Karangan ... ... .
VITA
...
.... ................... .................................. .... ...... .
.
.
.
89
B
Borang Pemerhatian Pengajaran Penulisan Karangan ................
91
C
80alan-8oalan Temu Bua! .......................................................
93
D
80al 8elidik Kajian ..................................... ... ... ...................
95
E
Abli Abli Panel Peneliti Instrumen Kajian ................................
105
F
8urat-Menyurat
G
IaduaI Pengumpulan Data Kajian ............................................
.
.
.
-
117
..........................................................................................................
VI
110 1 13
SENARAI JADUAL Halaman
Jadual 1
Kelulusan Akademik Tertinggi Responden
2
Kelulusan Profesional Keguruan Tertinggi Responden
.. . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . . . .
3
Bidang Pengkhususan responden
4
Pengalaman Responden Mengajar Bahasa Melayu Di Peringkat Menengah Atas
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . .. . . . .. . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . .
5
Kaedah Yang Lazim Digunakan Oleh Guru
6
Kekuatan dan Kelemahan Kaedah Deduktif
7
Kekuatan dan Kelemahan Kaedah Induktif
8
Kaedah Pengajaran Penulisan Karangan Yang Pernah Digunakan Oleh Guru
9
. . . . . . . . . . . . . . . . .... . . . .
. . . . .. . . .. . . . .. . . . . . . . .. .. .. . .. .. . .. . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .. . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. .. . .. . .. . . . . . . .
. .. . .. . .. . . . . . . . . . .. . .. . .. . .. . . . . . . . . . . .. .. . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . .. . .. . . . . . .
42 56 58
60
61
62
. .. . . . . . . ... . . .. . .
64
Perkaitan Bilangan Kaedah Dengan Pengalaman Guru Mengajar BM
. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. . .. . . . .. . . . . .. . . . . . . . . .
13
Bilangan Kursus Yang Pemah Diikuti
14
Keperluan Kursus Kaedah Peng
