Kemahiran Pemerhatian dan Penilaian.pdf - Izwan

Sue C. Wortham- Assessment In Early Childhood Education 5th Edition Classroom Assessment Observations (LB3060.217 WOR) Chapter Objectives 1. Understand the purposes for teacher assessments 2. Understand the purposes of observation 3. Use different types of observation 4. Conduct observations of physical, social, cognitive and language development by using appropriate observation strategies

Contoh Rekod Anekdot Nama Umur Lokasi Tarikh Masa Pemerhati Pemerhatian Slow down when the ball slow down Balancing Running - Kick the ball according to the place Eye-hand coordination Coordination between the two leg Head Shukri (bagi nama)menendang bola. Dia seeloknya menyepak bola menggunakan kaki kanan dan kaki kiri. Tendangan dengan kaki kanan berlaku sebanyak ?kali dalam 15 saat berbanding kaki kiri. Pergerakan(Ayunan) tangan kanak dan tangan kiri ke hadapan dalam 40 darjah selari (serentak) dengan pergerakan kaki kiri dan kaki kanan masing-masing. (Tangan kanan bergerak ke hadapan dalam 40 darjah serentak dengan kaki kanan ke belakang. Dalam masa yang sama tangan kiri diayunkan ke belakang dalam 40 darjah serentak dengan kaki kanan ke depan.)Kepala ditundukkan ke bawah setara dengan bahu bila menendang bola. Dalam 19 saat, Sukri tending bola tanpa jatuh. (Ulasan: ada koordinasi mata kaki yang mantap-stabil) Ulasan Dr Mariani

(Terjemahkan data tentang pemerhatian) Eunice Ng – [email protected] (0178828035)

Please Take Note!!  1 aspek perkembangan sahaja  Julat masa 5-10 minit sahaja (Paling ideal 5 minit atau kurang)  Tidak boleh ada tafsiran. Tafsiran ada pada ulasan  Kalau perkembangan bahasa, mungkin lebih daripada 5 minit. Sebab mungkin budak tidak bercakap dalam masa 5 minit, maka tiada data dapat direkod Mistake!!  Kepala ditundukkan dalam lebih kurang X (tafsiran)  Kepala ditundukkan sedikit X  Kepala ditunduk sebab malu (Tafsiran yg tidak ada bukti adalah gossip!) Rekod berterusan (Running record)  Lebih dari satu aspek perkembangan  Julat masa: 10-15 minit  Tidak boleh ada tafsiran Assignment Find video about Physical + Sosio emosi + Language development below 3 years old Physical:

http://www.youtube.com/watch?v=PKgaw4gtxFw&feature=fvsr

Sosial Emosi:

http://www.youtube.com/watch?v=N9oxmRT2YWw

http://www.youtube.com/watch?v=Z6cNYAFs1Ng&feature=related Language:

http://www.youtube.com/watch?v=xl6tXttSkng

Understand Physical Development in Young Children http://www.ag.ndsu.edu/pubs/yf/famsci/fs632w.htm

Physical Development Milestone http://www.kiwifamilies.co.nz/Topics/Parenting/Child-Development/1-4-Year-Old-Development.html http://www.pbs.org/wholechild/abc/physical.html http://www.parenting.com/article/toddler-developmental-milestones http://en.wikipedia.org/wiki/Child_development_stages#Physical_4

Dr Mariani

Eunice Ng – [email protected] (0178828035)

Maksud Penilaian Proses pengumpulan maklumat tentang perkembangan dan kemajuan murid Menggunakan pelbagai kaedah - berterusan - tidak formal Konsep Penilaian (Arthur et. al. 1996) “…proses mengumpul bukti dan membuat pertimbangan tentang keperluan, kekuatan, kebolehan dan pencapaian.” “…proses mengumpul data dan membuat pertimbangan tentang keberkesanan program pengajaran, polisi dan prosedur.” Konsep Penilaian (PPK-Pusat Perkembangan Kurikulum) Penilaian adalah proses pengumpulan maklumat tentang perkembangan dan kemajuan murid dengan  Menggunakan pelbagai kaedah  Sebahagian daripada p & p  Dijalankan secara berterusan dan tidak formal  Bertujuan utk mengenalpasti pelbagai kecerdasan dan potensi untuk dipertingkatkan dan diberi pengukuhan (Activity can lower down the tantrum of children) Tujuan Penilaian  Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh (holistik)  Melihat perubahan pada perkembangan setiap murid  Membuat perancangan aktiviti  Meneliti keberkesanan aktiviti, rutin dan strategi yang digunakan  Mempelajari keperluan murid (kelemahan dan kekuatan murid)  Menyelesaikan satu masalah  Memberi laporan yang tepat kepada ibu bapa  Memberi laporan kepada pakar (bermasalah seperti kesihatan, lambat perkembanagn bahasa)  Menghargai hasil kerja murid  Membuat tindakan susulan serta merta (pujian, teguran, tepukan, pelukan sentuhan) Dr Mariani

Eunice Ng – [email protected] (0178828035)

Model Proses pelaksanaan penilaian MERANCANG – menentukan hasil pembelajaran berdasarkan senarai semak/rekod selari/ rekod anekdot Membina indikator Melaksanakan penilaian: - pemerhatian tingkah laku - pemerhatian interaksi/ lisan - hasil kerja murid MEREKOD Menyimpan dan menganalisis maklumat Melapor Sudahkah murid menguasai Ya- Tidakan susulan aktiviti pengayaan Tidak – Tidakan susulan aktiviti bimbingan Pelajaran/ kemahiran baru

Dr Mariani

Eunice Ng – [email protected] (0178828035)

http://kheru2006.webs.com/prasekolah/pentaksiran_prasekolah.htm Memerhati potensi murid dalam semua domain Mengambil tindakan susulan yang berkesan bagi mengembangkan potensi murid ke tahap maksimum dalam semua domain:  Domain Kognitif (Bahasa & Komunikasi, Kognitif)  Domain Afektif (Pend. Islam dan Moral, Sosioemosi)  Domain Psikomotor (Perkembangan Fizikal, kreativiti dan estetika)

Dr Mariani

Eunice Ng – [email protected] (0178828035)

Merancang Sebelum menilai murid, guru hendaklah merancang: i. Murid yang hendak dinilai ii. Domain yang hendak diberi tumpuan iii. Kaedah pemerhatian yang sesuai iv. Cara pelaporan 5W+1H= What, Why, Who, Where, When, How? Membina Indikator  Guru hendaklah mengambil kira hasil pembelajaran seperti dalam komponenkomponen Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (2003), KSPK (2008)  Jelas tujuannya  Menepati item yang hendak dinilai (satu kemahiran sahaja)  Item boleh diukur Proses Pelaksanaan Penilaian Kaedah pemerhatian melalui:  Pemerhatian tingkah laku murid  Pemerhatian perbualan/ interaksi murid  Hasil kerja murid Pemerhatian tingkah laku murid Pemerhatian aspek tingkah laku murid semasa mereka:  Bermain pondok-pondok  Menyusun blok bersama rakan atau bersendirian  Berlari dan melompat  Menyelesaikan masalah bersama rakan  Mendengar dan bertutur  Mengambil wuduk (air sembahyang), mendirikan solat  Mengikat tali kasut  Membuat kolaj dalam kumpulan  Bermain di ‘playground’  Makan & Berdoa Perbualan/ interaksi/ lisan spt:  Interaksi murid dengan murid  Bersoal jawab  Interaksi murid dengan guru  Bercerita  Interaksi murid dengan bahan  Bacaan nyanyian  Main peranan  Puisi Dr Mariani

Eunice Ng – [email protected] (0178828035)

Perkembangan kanak-kanak  Semasa membesar kanak-kanak akan menjadi bebas dari segi intelek dan moral  Kanak-kanak perlu membina asas pengetahuan fizikal  Kanak-kanak bersifat sosial Pemerhatian hasil kerja murid spt:  Lukisan  Buku skrap  Tulisan  Kraf tangan

 Buku kecil  Model

Senarai Semak  Satu senarai item tentang kemahiran yang perlu diukur mengikut aspek perkembangan yang telah ditentukan untuk menilai kanak-kanak.  Perlu rujukan yang sahih dan boleh dipercayai. Penyediaan Senarai Semak  Disediakan lebih awal sebelum pemerhatian.  Tingkah laku yang ingin diperhatikan dinyatakan dengan ringkas dan jelas.  Digunakan untuk melihat/ menilai tingkah laku mudah dalam konteks semula jadi bukan menilai darjah kemajuan hasil P&P.  Hanya kemahiran penting dinyatakan dalam senarai semak.  Item disusun mengikut pemeringkatan (daripada mudah ke susah) supaya dapat memperlihatkan perkembangan tingkah laku yang ingin diperhati.  Maklumat untuk melengkapkan senarai semak boleh didapati daripada satu atau dua pemerhatian.  Boleh ditanda semasa atau selepas membuat pemerhatian.  Dilakukan sekurang-kurangnya 3 kali supaya lebih tepat dan tekal.

Panduan Mengisi Senarai Semak  Garis panduan mengisi senarai semak. o Tajuk o Kemahiran/ petunjuk tingkah laku yang hendak dinilai o Aktiviti dinyatakan dengan jelas o Kemahiran disusun dari mudah kepada yang sukar Dr Mariani

Eunice Ng – [email protected] (0178828035)

 Guru boleh menggunakan senarai semak bagi murid secara individu kumpulan @ kelas.  Hanya kemahiran penting sahaja yang dinyatakan dalam senarai semak.  Maklumat boleh ditanda semasa atau selepas membuat pemerhatian. Rekod Anekdot  Satu catatan ringkas tentang satu peristiwa atau tingka laku murid yg dianggap penting, unik dan signifikan untuk direkodkan.  Anekdot ditulis secara objektif, menerangkan apa yang berlaku, bila dan di mana berlaku.  Catatan ringkas ini akan membantu guru memahami murid berkenaan.  Rekod anekdot tidak memerlukan setting, boring atau masa tertentu/ rigid. Langkah Penyediaan Rekod Anekdot  Membuat pemerhatian terhadap peristiwa yang berlaku. (Contoh: waktu makan kanak-kanak)  Mengenal pasti peristiwa itu penting dan signifikan kepada aspek perkembangan murid.  Menuliskan selepas peristiwa itu.  Tulis apa yang dilihat secara objektif.  Perkara-perkara yang direkod dalam rekod anekdot ialah yang menggambarkan tentang perkembangan bahasa dan literasi, pola interaksi sosial, kemahiran menyelesaikan masalah dan kejayaan-kejayaan. Panduan Merekod Secara Anekdot  Buat catatan bagi memastikan insiden yg direkod tidak tercicir.  Pertikan nama, tarikh. Masa dan suasana dicatat dalam buku nota.  Rekod hasil pemerhatian sebaik sahaja selesai pemerhatian.  Catatkan tingkah laku dan apa yang dikatakan oleh murid. (Utterances)  Masukkan respon orang lain sekiranya berkaitan.  Pastikan peristiwa dicatat mengikut urutan.  (record must be specific, no generalization)

Contoh Rekod Anekdot Pemerhatian: Roshdi dan Daniel sedang bermain pasir. Mereka cukup gembira. Roshdi meletakkan dan menyusun beberapa hidupan hidupan mainan Dr Mariani

Interpretasi: Roshdi menunjukkan bahawa dia mempunyai perasaan untuk menjaga dan menyayangi hidupan. mempunyai sifat belas kasihan, pandai Eunice Ng – [email protected] (0178828035)

berkawan dan bertanggungjawab. mempunyai sifat tolong-menolong

Rekod Berterusan  Rekod Berterusan merupakan catatan yang dibuat ke atas individu atau kumpulan kanak-kanak semasa berlakunya sesuatu peristiwa terhadap lebih dari 1 aspek perkembangan.  Setiap pelakuan dan apa yang dikata oleh murid akan dicatatkan sepanjang tempoh pemerhatian.  Pemerhatian yang terperinci ini biasanya dijalankan dalam tempoh 3-5 minit. Panduan Menyediakan Rekod Berterusan  Rekod apa yang dilakukan oleh murid yang difokus satu persatu.  Rekod hendaklah tepat dan padat. Jelaskan bagaimana setiap aksi itu berlaku.  Rekod hanya perkara-perkara yang sebenar berlaku dan gunakan satu ayat untuk menerangkan satu aksi.  Guna bahasa yang boleh difahami.  Pastikan rekod dicatat mengikut urutan peristiwa.  Tentukan masa.  Mesti tulus (jujur) dan ikhlas.  Guna singkatan semasa merekod. Panduan Menulis Rekod Berterusan  Buat pemerhatian selama 3-5 minit (masa ideal) atau 10 minit atau kurang.  Tulis secara terperinci tentang tingkah laku yang ingin diperhatikan.  Tulis secara objektif, tidak terlalu deskriptif dan ‘judgemental’  Fokus terhad kepada murid yang ingin diperhati.  Tulis dengan lebih terperinci selepas pemerhatian.  Pastikan buku nota atau kertas catatan atau pensel diletak di tempat yang strategik dan sulit. (Every report that belongs to a child is confidential)

Rekod Skala Pemeringkatan Murid(Rating scale)  Skala pemeringkatan digunakan utk menunjukkan darjah kemajuan dan pencapaian sesuatu tingkahlaku murid.  Penilaian kemahiran atau amalan berdasarkan skala. Skala yang digunakan blh dinyatakan secara angka atau gred. Dr Mariani

Eunice Ng – [email protected] (0178828035)

Panduan Mengisi Rekod Skala Pemeringkatan Murid  Penilaian kemahiran atau amalan berdasarkan skala. Skala yg digunakan blh dinyatakan secara angka atau gred. o A- Cemerlang o B- Baik o C- Sederhana o D- Perlu bimbingan  Guru perlu menentukan perkara-perkara berikut dalam merancang skala pemeringkatan iaitu tajuk, kemahiran yg hendak dinilai/ petunjuk tingkah laku dan aktiviti dinyatakan dengan jelas.  Menggunakan borang skala pemeringkatan bagi murid secara individu, kumpulan atau kelas.  Pemerhatian hendaklah dilakukan beberapa kali untuk mendapat maklumat yg tepat. Rubrik Persampelan Kejadian (Event Sampling)  Pemerhatian yang berdasarkan kekerapan tingkahlaku dari masa ke masa.  Tingkah laku tersebut mestilah boleh dilihat dan dikira oleh pemerhati.  Rekod ini mengandaikan, kejadian sebelum adalah kejadian yang menyebabkan ia berlaku dan kejadian selepas adalah kesan yang disebabkan olehnya.  Rekod ini dapat mengenalpasti sama ada tingkah laku yang memerlukan modiikasi itu sudah diprovokasi.  Kaedah ini digunakan utk memahami penyebab kepada sesuatu perlakuan itu berlaku dan utk mempelajari bagaimana utk menangani masalah ini.  Untuk memantau perlakuan yang tidak sengaja dilakukan di dalam sesuatu peristiwa itu dan mengenalpasti sebab serta punca sesuatu perlaku itu berlaku. Panduan Penggunaan Persampelan  Pemerhati perlu fokus pada tingkah laku yang memerlukan modifikasi.  Tingkah laku kanak-kanak juga akan diperhati beberapa kali sehingga maklumat yang dikehendaki mencukupi.  Dalam rekod persampelan peristiwa juga perlu dicatatkan tarikh dan masa kejadian berlaku.  Pemerhati juga perlu mencatat kejadian sebelum dan selepas di dalam rekod.  Selepas pemerhatian dijalankan, pemerhati perlu menjelaskan kejadian yang berlaku secara ringkas. Dr Mariani

Eunice Ng – [email protected] (0178828035)

Merekod kebarangkalian kejadian dalam sesuatu tempoh. Can see the pattern. - Tally (Gundal) - ABC (Antecedent, Behavior, Consequence)- penceritaan A Zaqwan cubit dan lempang. B Lenny menangis C Zaqwan pujuk tetapi Lenny terus menangis dengan lebih kuat. A Zaqwan cubit lagi kuat. B Lenny diam. C Lenny dan Zaqwan berkongsi mainan. (Tingkah laku yang telah berubah) Persampelan sampel ABC sesuai utk menilai kanak-kanak yang bermasalah. *Contoh Persampelan Kejadian Tukarkan persampelan kejadian kepada anekdot

Persampelan Masa  Persampelan masa menekankan pemerhati untuk mencari satu masa tertentu dan tingkah laku yang sesuai utk dijadikan rekod.  Satu kaedah pemerhatian yang bertujuan utk mencatat kekerapan sesuatu tingkahlaku yg dilakukan oleh seseorang murid itu berulang dalam masa ditetapkan.

Tujuan

Kelebihan

 Memberi maklumat yg terperinci  Mudah digunakan khusus utk pelbagai berkaitan tingkah laku yg tingkah laku yg dilihat pd satu masa diperhatikan oleh seseorang yg singkat. pemerhati atau guru.  Data yg diperolehi drpd kaedah  Dapat ditadbir ke atas ramai kanakpersampelan masa ini juga kanak dalam pemerhatian yang sama. mempunyai kebolehpercayaan yg tinggi kerana kaedah ini direkodkan  Mendapat maklumat berkenaan mengikut masa sesuatu perlakuan itu tindak balas kanak-kanak atas setiap diperhatikan. sudut di dalam kelas. Panduan Penggunaan Persampelan Masa  Persampelan dijalankan beberapa kali bagi tempoh masa yg tetap dalam sela masa yg sama sepanjang tempoh pemerhatian.  Sela masa rekod dicatat biasanya adalah setiap 5-10 minit. *Contoh Persampelan Kejadian Jika memerhati lebih daripada seorang kanak-kanak, jenis tingkah laku yang diperhatikan mesti umum. Dr Mariani

Eunice Ng – [email protected] (0178828035)

Peristiwa

Masa (Every 5 min) 10.45 10.50 10.55

Komen *Komen jenis ABC baru konkrit.

Skala Pemeringkatan (Rating scale)    

Skala Pemeringkatan Berangka (Numerical rating scales) Skala Pemeringkatan Grafik (Graphic rating scales) Satu skala yg membuat penilaian kualitatif tentang sejauh mana sesuatu tingkah laku dapat dilihat. Terdiri daripada satu set ciri-ciri atau kualiti yg akan dinilai dengan menggunakan prosedur yang sistematik.





Skala Pemeringkatan Berangka Urutan nombor yg ditegaskan utk kategori utk iaitu penilai menanda nombor utk menunjukkan sejaug mana ciri-ciri tersbut sama ada ada dilihat atau tidak. Kaedah mentafsir dengan baik dan membuat skala yg konsisten bahawa keputusan prestasi yg lebih baik akan dapt dicapai dalam penskoran yg ditunjukkan. 1 - unsatisfactory 2- below average 3 - average 4 - above average 5- outstanding

Dr Mariani



Skala Pemeringkatan Grafik Set kategori yg dijelaskan pada titik-titik tertentu sepanjang garis kontinum iaitu penilai boleh menandakan penilainya pada setiap lokasi di baris tersebut.

Number line Graph

Eunice Ng – [email protected] (0178828035)

Menilai perilaku yg tidak mudah diukur dengan cara lain.

Sangat mudah utk diselesaikan & cepat. Penilai juga boleh menggunakan pengetahuan tentang kanak-kanak untuk masa yg akan datang. Sangat mudah kerana menggunakan deskriptor konsisten seperti selalu, kandangkadang, jarang atau tidak pernah.

Rubrik

Definisi

• Instrument kualitatif yg digunakan utk menilai perkembangan kanak-kanak. • Menyediakan garis panduan utk menilai perkembangan kanakkanak dalam aspek tertentu.

Tujuan

• Mengingkatkan perkembangan atau prestasi kanak-kanak dari satu tahap ke tahap yg lain. • Memudahkan penskoran penilaian dalam tugasan yg dilakukan oleh kanak-kanak.

Holistik Rubrik

 Instrumen kualitatif yg digunakan utk menilai kemajuan pelajar.  Mempunyai label kecekapan yg mendefinisikan tahap prestasi pelajar.  Inexperienced writer - Communicates using pictures; using scribble writing or letter-like marks, text conveys no meaning to reader.  Prewriter - Drawing conveys message, may copy letters, words or sentences from the environment; write familiar words from memory.  Developing writer

Dr Mariani

Eunice Ng – [email protected] (0178828035)

 Beginning writer  Experienced writer  Exceptional writer -Enthusiastic fluent, boundaries secure. Analytic Rubric

   

chooses

to

write

independently,

word

Setiap skor menggunakan keterangan terhad. Membolehkan maklumat yg khusus. Penilaian dalam sesuatu perkembangan adalah secara berasingan. Lebih terperinci berbanding dengan Holistik Rubrik

 Understanding the problem 0 – no attempt 1 – completely misinterprets the problem 2 – misinterprets major part of the problem 3 - misinterprets minor part of the problem 4 – complete understanding of the problem Developmental Rubric

 Boleh digunakan utk menilai pelbagai kategori pelajar.  Penilaian secara berterusan yg menunjukkan perkembangan berlaku.

proses

 Secure speaker - confidence speaker - speak loudly, clearly and with expression - expressive ideas with elaboration and support - consistently makes relevant contributes to class discussions  Developing speaker - competent speaker - speaks loudly and clearly - expresses ideas in complete sentences - takes part in class discussions and stays on topic  Beginning speaker - may be a reluctant speaker - needs to work on speaking skills (volume , eye contact) - rarely contributes to class discussions in a meaningful way

Prosedur Pembinaan Rubrik 1. Kriteria disusun mengikut perkembangan yg ingin diperhatikan. 2. Skor diikuti dengan penerangan yg bersesuaian. 3. Setiap criteria yg dinyatakan mudah utk difahami. 4. Kesemua kriteria disusun secara menaik.(Paling atas paling baik) 5. Setiap kriteria disertakan dengan contoh yg bersesuaian. 6. Kriteria disusun mengikut perkembangan yg ingin diperhatikan. Kelebihan Rubrik  Mudah untuk diubahsuai  Fleksible, boleh diguna utk pelbagai kategori pelajar.  Nilai kebolehpercayaan tinggi.  Boleh diubah menjadi gred dan digunakan utk perbincangan bersama ibu bapa pelajar.

 Dr Mariani

Eunice Ng – [email protected] (0178828035)

Portfolio  Satu bentuk penilaian autentik kerana kanak-kanak dinilai berdasarkan pengalaman yg sedang dialami, iaitu menerusi hasil kerja yg dihasilkan dlm konteks sebenar kanak2 berada.  Portfolio menunjukkan potensi kanak2 menghasilkan pelbagai hasil kerja, berupaya mengintegrasikan pengajaran& penilaian serta membolehkan aktiviti guru & murid berlaku secara serentak. - satu dokumentasi berharga berkenaan pembelajaran dan kemajuan sebenar yang dialami oleh kanak2.  Ia rekod menyimpan maklumat yg mengandungi bahan2 kutipan yg dikumpulkan bagi suatu tempoh. - boleh berbentuk fail, folder, kotak, atau disket bergantung pd kesesuaian penyimpanan bahan atau hasil kerja yg terkumpul. - perlu tahan lama kerana sentiasa digunakan oleh knk di tadika.









4 Jenis portfolio Portfolio Kerja – - Hasil kerja kanak2 utk penilaian masa akan datang. *hasil kerja kanak2 akan dipilih berdasarkan pemilihan tentang apa yg perlu disimpan & apa yang perlu dikeluarkan. *Item did lm portfolio kerja ini boleh menjadi bahagian lain untuk portfolio jenis lain. Portfolio Evaluatif- digunakan utk penilaian formatif & sumatif, menilai kemajuan perkembangan kanak2, dan pelaporan kepada ibu bapa dan pentadbir. - guru menggunakan bahan ini utk menilai perkembangan dan keperluan kanak2 utk proses pembelajaran dan perkembangan masing2. Portfolio “Showcase” – - Portfolio mempamerkan karya terbaik kanak2 dan berkongsi prestasi anak dgn ibubapa. - digunakan utk aktiviti hari terbuka tadika di mana kanak2 dari kelas berbeza boleh berkongsi maklumat apa yg telah mereka pelajari. Portfolio Arkib-berikan maklumat kpd guru kanak2 tentang kemajuan dan perkembangan hasil kerja dan pencapaian mengikut masa. -boleh diasingkan mengikut kategori berbeza mengikut bidang, topic atau tema sesuai dgn kurikulum yg digunapakai. * Pendekatan ‘developmental’ (PD)

Dr Mariani

Eunice Ng – [email protected] (0178828035)

* Pendekatan akedemik (PA) * Pendekatan sejarah diri (PSd)

Summary Portfolio 4 jenis PK (kerja) PE PS PA- Pd D------------- Anekdot, RR, SS, SK,ES,TS,Rubrik - Pd A--------------------------------- BI, BM, Maths, science, seni - Pd Sd------------- 学生的个人资料

Langkah menyediakan portfolio  Tentukan tujuan - guru perlulah menentukan tujuan yg jelas bg membolehkan pelaksanaannya dijalankan scr terancang.. Penggunaan portfolio ini adalah bg memenuhi tujuan tertentu demi kebaikan kanak2.  Tentukan bentuk portfolio yg akan digunakan bg satu jangka masa sekurang2nya satu penggal atau semester dan aakn sering dipegang oleh kanak2. Maka ia perlulah tahan lama.  Merancang komponen atau kemhiran yg akan dinilai dan masa perlaksanaan. - perancangan masa pelaksanaan memastikan guru melaksanakan penilaian ke atas semua kanak2 dan semua perkembangan. - guru perlu membuat satu jadual waktu spy penilaian dapat dijalankan dgn sistematik.

Dr Mariani

Eunice Ng – [email protected] (0178828035)